高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學探析
隨著科學技術的發(fā)展，計算機行業(yè)的分工越來越細化，社會對人才的需求越來越強調(diào)特色，以下是小編搜集的一篇探究高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
摘 要：高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)生產(chǎn)一線專業(yè)人才，是我國高等教育中的重要組成部分。為不斷提高職業(yè)院校的就業(yè)率，國家以及學校都制定了多項扶持政策。隨著計算機網(wǎng)絡應用的不斷發(fā)展，社會對高素質(zhì)計算機網(wǎng)絡人才的需求也在日益增大，同時也對高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學提出了更高的要求。
關鍵詞：高職;計算機網(wǎng)絡;教學
雖然近些年我國的高等教育制度已經(jīng)進行了多次改革，但是延續(xù)幾十年的傳統(tǒng)教學模式想在短期內(nèi)有可觀的改變十分困難。改革難度大并不代表不能改革，隨著社會信息技術發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，高職計算機網(wǎng)絡教學亟需與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展。
1 高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中所存在的問題
1.1 教學目標定位不當，與企業(yè)需求脫節(jié)
我國現(xiàn)在的職業(yè)教育大多數(shù)是由普通教育改制而來，教育強調(diào)以學科的理論知識為主，對實際的操作技能進行選擇性忽略。并且這種現(xiàn)象是普遍存在的。當前情況下，企業(yè)希望高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生能夠有能力從事計算機軟硬件的組裝和維修，而我們當前高職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學都以軟件為主，培養(yǎng)出來的學生基本不能勝任企業(yè)的工作。與此同時，由于生源情況的不同和地區(qū)教育水平的不同，我們的高職教育在國家統(tǒng)一頒布的教育大綱的約束下很難根據(jù)學生的實際情況來因材施教，于是出現(xiàn)了教學目標不能適應學生的實際水平的情況。
1.2 教學內(nèi)容缺乏專業(yè)特色，針對性不強
隨著科學技術的發(fā)展，計算機行業(yè)的分工越來越細化，社會對人才的需求越來越強調(diào)特色，而我們的高職計算機網(wǎng)絡教育所學的知識過多，范圍太廣，沒有針對性培養(yǎng)，造成學員就業(yè)針對性差，適應能力降低，無法從事專業(yè)水平較高的任務。并且計算機行業(yè)是個高速發(fā)展的行業(yè)，而我們的高職計算機教育不注重開發(fā)，課程一成不變，閉門造車。所以，我們畢業(yè)生感覺好多所學內(nèi)容與實際存在差距，不能勝任專業(yè)技術的工作。
1.3 教學方法與途徑單一，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
教學目標的高效實現(xiàn)與學校所施行的教學方法以及教學途徑有著非常大的關系，縱觀世界上較為成功的職業(yè)教育模式，無不在教學方法和教學途徑上進行了較大的創(chuàng)新性改革。但由于我國高等教育模式的獨特性，照搬國外先進的職業(yè)教育模式還不足以解決當前我國職業(yè)教育所面臨的困境。無法形成完整的教育體系，出現(xiàn)重復教學狀況，教學成果不明顯，教學效率較低等一系列“水土不服”現(xiàn)象層出不窮。我國高職教育的教學途徑過于單一，嚴重偏向于理論教學，社會企業(yè)實踐機會太少，學生無法通過實踐來檢驗自己的學習效果。長此以往，學生不知道自己所學知識的應用方向，難以將理論知識與實際工作聯(lián)系起來，嚴重影響其學習的積極主動性，阻礙其主觀能動性的發(fā)揮。
譬如OSI七層模型部分的教學，這一塊理論內(nèi)容較為枯燥，很多學生在學習的過程中會產(chǎn)生這樣的困惑：七層模型用來干什么?它在整個計算機網(wǎng)絡中處于何種地位?之所以學生會產(chǎn)生這種困惑，主要是因為該部分內(nèi)容很難以通過理論講清楚，學生也難以通過理論知識來形象的構(gòu)建出來。理論與實踐的不一致使得學生無法對理論知識形成一定的感性認識，學與用難以聯(lián)系起來，很容易出現(xiàn)學完了不知道用在哪。
2 高職計算機網(wǎng)絡教學改革措施
2.1 教學目標以就業(yè)為導向，貼近社會與企業(yè)的需求
伴隨著我國高等職業(yè)教育改革的深入，計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學改革也在慢慢推進。但就目前而言，該專業(yè)教學改革還沒有取得實質(zhì)性的進展。我們對學科的分工要求越來越細，當今計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學目標顯得過于籠統(tǒng)，專業(yè)的定位不明確，教學目標太模糊。所以我們首當其沖的要解決教學目標和定位問題，高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教育要貼緊社會與企業(yè)的需要，以就業(yè)為導向。
2.2 教學內(nèi)容以能力為主導、突出專業(yè)技能的培養(yǎng)
根據(jù)高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教育的發(fā)展缺乏特色，我們應該結(jié)合學生的學習認知水平，能力高低，和就業(yè)的崗位對人才知識的需求來整合我們的高職教育，把社會的需求和學生的學習緊密聯(lián)系起來。并且教學應著重突出專業(yè)技能的`培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的核心技能，這樣學生才能很快適應工作崗位的需要，這樣的學生就業(yè)才有競爭力并且就業(yè)后在工作中也能夠有更大的發(fā)展。
2.3 教學方法以行動為導向，加強實際工作能力培養(yǎng)
以學生為主體，激發(fā)學生的潛力，使學生自主參與學習，積極創(chuàng)新探索是高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教育未來的發(fā)展方向。我們的高職教育老師應該盡可能去改變以前被動的教育方法，去迎合這種新的高職教育的發(fā)展方向。并且，高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)生產(chǎn)一線專業(yè)人才，是一種面對企業(yè)的定向教育。所培養(yǎng)的學生能否適用于企業(yè)的需要是判斷高職教育是成功或者失敗的唯一標準。所以我們高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教育必須貼近企業(yè)，讓教學與生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來。校企合作的模式是職業(yè)教育發(fā)展的前進方向。
2.4 實行網(wǎng)絡式教學
以講授為主的傳統(tǒng)教學模式是我國教育制度中一直以來都延續(xù)使用的，它比較重視課堂的講授過程，需要學生對大量的理論知識進行記憶，從而忽略了專業(yè)性教學的實際應用教學目的。近些年計算機技術飛速發(fā)展，很多先進的教育教學工具媒介開始出現(xiàn)在高校的教育教學環(huán)節(jié)中。
Internet可以說是《計算機網(wǎng)絡》最好的教學模型，以網(wǎng)教網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學效果。網(wǎng)絡上的新技術一時間很難以在教材上出現(xiàn)，畢竟教材的改版還是無法與技術的推進速度相匹配，這些新技術教師就可以通過Internet及時的展現(xiàn)在學生面前。此外，Internet海量的數(shù)據(jù)庫能夠給學習者提供充分的學習內(nèi)容，激發(fā)學生最大的學習興趣。但對于《計算機網(wǎng)絡》教學，Internet只是輔助性工具，教師可以用Internet作為模型，向?qū)W生教授計算機網(wǎng)絡中的多種應用。譬如郵件的發(fā)送與接受過程、網(wǎng)頁的HTTP設置、IP電話的使用等等。
2.5 加強學校網(wǎng)絡實驗室的建設，給學生提供優(yōu)越的實驗環(huán)境
眾所周知《計算機網(wǎng)絡》課程教學，實驗室是關鍵，是課程教學質(zhì)量的保證。雖然當前很多職業(yè)院校難以拿出資金來完善實驗室配置，但為了提高學生的實踐能力，為了幫助更多的學生更好的就業(yè)，學校在資金投入上一定要有側(cè)重點，根據(jù)學校課程教學的需要來相應的完善實驗室配套設施，優(yōu)先升級實驗室硬件。
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