- 相關(guān)推薦
多媒體在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文
但在教學(xué)過程中應(yīng)注意保持教師的主導(dǎo)地位，給學(xué)生留有自由學(xué)習(xí)的空間，做到傳成本會(huì)計(jì)是財(cái)會(huì)專業(yè)的主干課，該課程的教學(xué)目標(biāo)是; 學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論和方法的基礎(chǔ)上，全面掌握企業(yè)成本會(huì)計(jì)的基本原理和基本方法，并緊密結(jié)合工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，重點(diǎn)解決工企業(yè)產(chǎn)品成本核算的程序和各種成本計(jì)算方法。相對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和荃礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)而言，本課程沒有更多高深的理論，是一門系統(tǒng)性、操作性較強(qiáng)的課程。該課程的教學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)為:方法多、公式多、表格多，計(jì)算過程復(fù)雜且銜接非常緊密，一環(huán)扣一環(huán)，一個(gè)步驟錯(cuò)誤，導(dǎo)致后面一連串的結(jié)果錯(cuò)誤。學(xué)生們普追反映成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)課中最難學(xué)、最縈瑣的一門課程。
一、成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)方法難度
在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，由于涉及的表格很多，按傳統(tǒng)的黑板和粉筆的教學(xué)手段.存在以下幾個(gè)問題表格多，版書難度大。成本會(huì)計(jì)的成本計(jì)算，費(fèi)用分配涉及的表格多，計(jì)算過程復(fù)雜，教師一邊講課，一邊繪制表格，有時(shí)一個(gè)完整的案例不可能在一次課堂教學(xué)中全部完成，下次上課又得重新版書，重新回顧數(shù)據(jù)形成過程，既影響了教學(xué)進(jìn)度，又分散了學(xué)生的注意力。
資料多，前后勾稽嚴(yán)密，教學(xué)難度大。、成本會(huì)計(jì)主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本形成，而這種數(shù)據(jù)的前后來龍去脈關(guān)系又主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的，一個(gè)案例有幾十個(gè)版面的表格資料，而教師授課時(shí)不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進(jìn)行講解，只能針對(duì)書本上的表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，教材前后翻來覆去，授課的難度大，學(xué)生聽起來也乏味，使得教學(xué)效果不佳。
知識(shí)連貫性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大。大多成本會(huì)計(jì)教材，除品神法列舉一個(gè)完整的案例以外，為了節(jié)省篇幅，其他各種方法都只針對(duì)與品種法不同之處列舉資料，而不是從要素費(fèi)用的發(fā)生、歸集到成本計(jì)算列舉一個(gè)完整案例。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，與前面所學(xué)的知識(shí)脫節(jié)，使所學(xué)知識(shí)前后不能連貫且不成體系，不利于知識(shí)的消化與接受。前面的方法沒有掌握好，后面的案例就看不恤，對(duì)學(xué)生來說，這也是一個(gè)難點(diǎn)。
二、多媒體成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引人成本會(huì)計(jì)的教學(xué)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式比較，多媒體技術(shù)具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對(duì)性、圖文聲像并茂等特點(diǎn)，形式新穎，人機(jī)交互，可以收到節(jié)約時(shí)間、強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性的良好效果。
有利于教學(xué)過程的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體系統(tǒng)是利用圖形菜單、圖標(biāo)、多窗口等美觀形象的圖形界面作為人機(jī)交互界面，把電視機(jī)所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文和聲音并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，立桿見影。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)的教學(xué)，教師可以將成本會(huì)計(jì)中費(fèi)用分配表格事先制作準(zhǔn)備完畢. 上課時(shí)只需通過計(jì)算機(jī)和大屏幕投影儀放映出來，其速度快而清晰，避免教師大t 而縈雜的板書，教師只須點(diǎn)擊鼠標(biāo).配上必要的板書，即可演示出需要的公式推理、證明步驟，同時(shí)還可運(yùn)用必要的圖片、動(dòng)畫、文稿和語言及音像，增進(jìn)學(xué)生的理解，既節(jié)省了大t 的課堂時(shí)間，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，極大地提高了教學(xué)效率。
形、像、視聽結(jié)合.增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)模式，利用多媒體的多維性、集成性特點(diǎn)，兼用形、像與聲音來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師課前花大t 時(shí)間精心設(shè)計(jì)制作所演示的文稿，使其教學(xué)內(nèi)容清晰工整.錯(cuò)誤率極低，推理過程可以詳細(xì)、逐句展示，既嚴(yán)密、又便于理解和記憶，可獲得較好的教學(xué)效果。
為學(xué)生創(chuàng)造了自由學(xué)習(xí)的環(huán)境。在多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要分析的案例，選擇適合自己水平的練習(xí)，可以進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，也可以與同學(xué)協(xié)商討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受教師淄輸?shù)默F(xiàn)象，使得學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能。學(xué)生也可以將課堂上沒有聽懂的問題，在網(wǎng)上自學(xué)，并且通過自測(cè)系統(tǒng)，對(duì)所學(xué)進(jìn)行隨機(jī)測(cè)試，找出自己掌握不準(zhǔn)和沒有掌握的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以達(dá)到全面掌握并能綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)效果。
三、成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
采用多媒體教學(xué)時(shí)，在大部分時(shí)間內(nèi)，教師手握鼠標(biāo)，教師把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，如果教師只是坐在講臺(tái)的話筒前講課，雖然面對(duì)學(xué)生，而不注意學(xué)生的面部反應(yīng)，整個(gè)教學(xué)過程中始終保持著這種“在會(huì)議上作報(bào)告”的形式，師生之間近距離交流減少，無法做到教學(xué)的雙向或多邊的互動(dòng)。這樣形式的多媒體教學(xué)在一定程度上降低了教師的主導(dǎo)地位。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮，但多媒體不能替代教師主導(dǎo)課堂教學(xué)功能與地位。成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)精心制作多媒體教學(xué)課件，提高多媒體教學(xué)的實(shí)際效應(yīng)。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)系統(tǒng)學(xué)原理，按照成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的安排、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，科學(xué)合理地收集并篩選教學(xué)信息，利用文本、圖畫、影像、聲音、動(dòng)畫等媒體要素，將其進(jìn)行整合，形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。
防止過于夸大多媒體應(yīng)用功能和，’填鴨式”的機(jī)械教學(xué)。多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的一種先進(jìn)手段，可以利用文本、圖畫、影像、聲音、動(dòng)畫等媒體要素，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)性與形象性大為增色，有著傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)。但是在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，如果片面追求課件的外觀生動(dòng)和動(dòng)感全面的媒體表現(xiàn)形式，在課件中過多地使用不必要的視頻、音像，修飾渲染過渡，只會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)的質(zhì)t 和效果。教學(xué)中，既要防止將多媒體教學(xué)設(shè)備僅僅作為可以減少版書的工具，更要防止“城鴨式”的機(jī)械教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供過多的信息和表格，對(duì)表格之I’N的勾關(guān)系，不作必要的講解和分析，放影速度太快，走馬觀花似的一覽而過，根本不顧學(xué)生是否理解。學(xué)生一堂課下來，學(xué)生看得很累，結(jié)果什么也沒學(xué)到，甚至連印象都沒留下。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。由于在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流和教師言傳身教的影響力被減弱，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，在多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式中適時(shí)切換并使其互補(bǔ)。教師切忌全程固定在電腦前埋頭操作演示課件，口中念念有詞，無暇顧及學(xué)生的反映，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以及問題的推理過程，要有必要的板書，教師在講課過程中應(yīng)充分利用幽默、比喻等技巧，再加上豐富的面部表情和肢體語言，通過師生之間情緒的相互感染，保持活躍的課堂教學(xué)氣氛。
在教學(xué)過程中，切忌教學(xué)思維空間被多媒體所制約，應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格與特色，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法與技巧，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以求實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練、反饋等每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的組織和安排，因此，在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理因素、智力和非智力因素等方面存在的差異，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)，安排適當(dāng)?shù)闹v解、提問、啟發(fā)和點(diǎn)評(píng)，并留有學(xué)生思考問題的時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中來，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)成本會(huì)計(jì)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，課后老師應(yīng)給學(xué)生布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生通過課后的練習(xí)及老師的作業(yè)批改、講評(píng)來實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。
【多媒體在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文】相關(guān)文章：
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文06-03
論文：數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)10-01
論文：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用08-07
論文多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用08-07
淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文05-07
高中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用論文10-03
關(guān)于淺議在生物教學(xué)中多媒體的運(yùn)用論文08-12