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論文多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，還有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉初中生的探究能力。
初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時要注意多媒體的輔助地位，設(shè)計出個性化和針對性的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升初中生的學(xué)習(xí)效率。
同時，教師還要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵初中生自覺參與到課堂教學(xué)中來。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)
初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，也是義務(wù)教育階段的重要課程。
多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能夠把數(shù)學(xué)知識變難為簡，通過文字、聲音、視頻等對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度總結(jié)和概括，以促進(jìn)學(xué)生更有效、更快速的掌握數(shù)學(xué)知識。
而且，在新課程背景下，多媒體技術(shù)越來越受到初中數(shù)學(xué)教師的青睞。
因此，如何巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮多媒體的教學(xué)價值，就成為了初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。
下面，筆者主要探討新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的有效策略，希望對數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。
一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生性格活潑，好奇心強(qiáng)，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂情境中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向和動力，能夠積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
適合初中生的教學(xué)情境有故事情境、游戲情境、問題情境等，不同的教學(xué)情境具有不同的作用。
對此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體的教學(xué)情況選擇最佳的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮初中生的潛力。
比如，講“圖形的相似”時，學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境認(rèn)識相似圖形，理解定義，會判別相似圖形。
于是，我創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂情境，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
我利用多媒體給初中生展示了許多生活中相似圖形的例子，如放映電影時，投在屏幕上的畫面就是膠片上的圖形的放大；實(shí)際的建筑物和它的模型是相似的；用復(fù)印機(jī)把一個圖形放大或縮小所得到的圖形，也都與原來的圖形相似。
然后，我讓初中生去思考在生活還有什么事物是相似的。
接下來，我引導(dǎo)初中生嘗試著畫幾個相似圖形，學(xué)生的參與熱情非常高，課堂氛圍異�；钴S。
當(dāng)學(xué)生處于情境中時，能夠充分得到鍛煉和提升，也能夠使師生達(dá)到共鳴。
最后，我設(shè)計了探究性問題：“人們從平面鏡及哈哈鏡里看到的不同鏡像，它們相似嗎？并說明理由。
二、鼓勵學(xué)生自主探究，提升學(xué)生的課堂參與度
初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)教師的幫助下積極探索新的學(xué)習(xí)策略。
初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以初中生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重因材施教和啟發(fā)教學(xué)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)初中生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維。
因此，我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供探究的機(jī)會，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
比如，“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這節(jié)是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)后對數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。
因此，必須要得到師生的重視。
我在教學(xué)時利用多媒體輔助教學(xué)，以學(xué)生熟悉的實(shí)例引入負(fù)數(shù)的概念，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。
我在大屏幕上給學(xué)生展示了中國地形圖上的海拔標(biāo)注數(shù)據(jù)，如8848.13，-155等。
這類的數(shù)據(jù)在日常生活中還應(yīng)用于天氣預(yù)報中，如20攝氏度，零下8攝氏度等。
通過對這些知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確識別負(fù)數(shù)，用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的數(shù)。
其實(shí)，初中數(shù)學(xué)知識并不難，只要學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，用發(fā)展的眼光看待問題，就一定可以有效提高學(xué)習(xí)效率。
三、注重學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
新課程背景下，數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變角色，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能夠更加輕松自如。
以前數(shù)學(xué)教師在課堂中經(jīng)常占據(jù)主導(dǎo)地位，使學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識，不利于學(xué)生的成長。
在新時期，初中數(shù)學(xué)教師需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生成為好朋友，使學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活中的問題時愿意與教師交流，并能深入到學(xué)生中開展師生雙邊互動活動。
同時，數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，把握多媒體的利弊，提高多媒體的使用效率。
比如，講解“一元一次方程”時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能習(xí)慣用算術(shù)方法分析已知數(shù)與未知數(shù)之間的關(guān)系，對于較為復(fù)雜的應(yīng)用題無法找出等量關(guān)系，隨便行事，亂列式子。
因此，我在教學(xué)中先進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)：“什么叫做等式？等式與方程之間有哪些關(guān)系？”這樣加深學(xué)生對等式、方程之間關(guān)系的理解，有利于學(xué)生根據(jù)題意列出一元一次方程。
接下來，我利用多媒體設(shè)計了“讀—議—講”教學(xué)法，以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
我還在大屏幕上給學(xué)生展示提前制作好的電子課件，將一元一次方程的定義和解題方法詳細(xì)的為學(xué)生講解，然后讓學(xué)生分組討論在解題時應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
最后，我在大屏幕上打出一些練習(xí)題，與學(xué)生一起解答，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
四、組織課外實(shí)踐活動，拓寬初中生的數(shù)學(xué)思維
初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要做到課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，通過教師提供的實(shí)踐機(jī)會，提高初中生的學(xué)習(xí)效率，讓初中生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識，拓寬初中生的數(shù)學(xué)思維和綜合實(shí)力。
課外實(shí)踐活動可以充分展示初中生的能力與才華，促進(jìn)學(xué)生之間形成深化的友誼，便于數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)。
多媒體技術(shù)對于組織課外實(shí)踐活動也具有重要的推動作用，能夠使活動效果得到最大化，加深學(xué)生的印象，充分展示現(xiàn)代化技術(shù)手段與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。
比如，學(xué)完“平面直角坐標(biāo)系”以后，我先在教室里用多媒體給學(xué)生進(jìn)行了拓展訓(xùn)練：某人買了一張8排6號的電影票，你用什么辦法能夠幫助他很快找到自己的座位。
這時，學(xué)生都紛紛議論起來，也提出了許多有價值的方案。
然后，我讓學(xué)生舉出生活中利用數(shù)據(jù)表示位置的例子。
接下來，我?guī)ьI(lǐng)初中生到操場上，讓學(xué)生分別說出自己的家與學(xué)校的位置，讓學(xué)生嘗試建立平面直角坐標(biāo)系，以學(xué)校為原點(diǎn)，確定x軸、y軸，并繪制區(qū)域內(nèi)地點(diǎn)分布情況平面圖。
通過這樣的實(shí)踐方式不僅有效鞏固了所學(xué)知識，還讓初中生更加喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科。
作者:呂國棟 單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳鎮(zhèn)總校
參考文獻(xiàn)：
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