- 相關(guān)推薦
淺析中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)問(wèn)題與分崗實(shí)訓(xùn)策略論文
目前,很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)存在“采用填鴨式教學(xué)方式、教師會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、人才培養(yǎng)不能滿足企業(yè)要求”等問(wèn)題。筆者從羅杰斯的人本思想、教育部對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)要求的角度分析了中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)行分崗實(shí)訓(xùn)必要性,并提出了“采用“分崗——輪崗”會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、建設(shè)一支企業(yè)實(shí)踐型教師實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍、建立“過(guò)程—結(jié)果”實(shí)訓(xùn)考核制度”的會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)實(shí)施策略。
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出:要把育人為本作為教育工作的根本要求,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)問(wèn)題
(一)人才培養(yǎng)不能滿足企業(yè)要求
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,越來(lái)越多的企業(yè)采用ERP管理系統(tǒng),進(jìn)行銷(xiāo)售、訂單、項(xiàng)目、生產(chǎn)、庫(kù)存、財(cái)務(wù)、人薪、客服等全過(guò)程管理。會(huì)計(jì)電算化子系統(tǒng)作為ERP管理系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng),在企業(yè)信息化管理中起到核心作用。因此,會(huì)計(jì)電算化人員需要較強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技能和統(tǒng)籌全局的觀念。
但是,中職學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)過(guò)程中,僅僅是教會(huì)學(xué)生使用“用友”、“管家婆”等相關(guān)會(huì)計(jì)軟件,并通過(guò)會(huì)計(jì)電算化員證考試。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn),大多是教師圍繞某一會(huì)計(jì)軟件根據(jù)使用教程完成軟件各個(gè)模塊的演示教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方式單一,脫離企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作實(shí)際。通過(guò)實(shí)訓(xùn),學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了軟件的操作,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求。
(二)填鴨式實(shí)訓(xùn)教學(xué)
當(dāng)前,很多學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué),大多采用以“教師為主體、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的填鴨式教學(xué)方式,教師一對(duì)多的進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件操作演示,學(xué)生跟著老師練習(xí)軟件操作。填鴨式的教學(xué),使學(xué)生不能自主的比較全面的去探究、掌握會(huì)計(jì)電算化軟件使用,降低了學(xué)生主動(dòng)性和積極性,嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果和會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(三)教師會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
會(huì)計(jì)電算化涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息科學(xué)等內(nèi)容,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)要求科任教師不僅需要掌握豐富的理論知識(shí),還須具備豐富的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是,中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化科任教師,大多是學(xué)校畢業(yè)之后就直接從事教學(xué)工作,沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷,也很少有機(jī)會(huì)下企業(yè)實(shí)踐,這就造成從事會(huì)計(jì)電算化的教師沒(méi)有會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的尷尬。
二、會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)必要性;
(一)以生為本的要求
美國(guó)著名的心理學(xué)家、人本主義教育學(xué)家羅杰斯的“以學(xué)生為中心的非指導(dǎo)性教學(xué)”認(rèn)為,學(xué)校教育應(yīng)該樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為本的理念,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞“以學(xué)習(xí)者為中心”這個(gè)焦點(diǎn)展開(kāi),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)。
以學(xué)生為中心的會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果,從而增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技能。
(二)人才培養(yǎng)的要求
職業(yè)教育的根本目的是讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng),能夠就業(yè),成為有用之才。中等職業(yè)教育培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才。
這就要求,中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)的畢業(yè)生,能夠具備企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作職業(yè)能力。會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn),能夠在模擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際的實(shí)訓(xùn)中,全面了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作實(shí)際和掌握會(huì)計(jì)電算化動(dòng)手能力。
三、會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)實(shí)施策略
(一)采用“分崗——輪崗”會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)
會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn),是將中職的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)理念引入會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn),將企業(yè)物流、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)規(guī)劃的結(jié)構(gòu)和流程的企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,并將企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)的財(cái)務(wù)角色細(xì)分為總賬管理、固定資產(chǎn)管理、工資管理、票據(jù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表、出納管理等崗位,將學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組成員承擔(dān)不同崗位會(huì)計(jì)工作,模擬企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn)!胺謲彙啀彙睂(shí)訓(xùn)過(guò)程中,讓小組成員崗位輪換,再進(jìn)行輪崗后的分崗實(shí)訓(xùn)。通過(guò)“分崗——輪崗”實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生熟悉企業(yè)組織架構(gòu),認(rèn)識(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程,明確會(huì)計(jì)崗位職責(zé),從而增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化意識(shí)和實(shí)操能力。
(二)建設(shè)一支企業(yè)實(shí)踐型教師實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍
教師在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用,教師素質(zhì)直接影響著學(xué)校會(huì)計(jì)電算化人才質(zhì)量。學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建設(shè)一支高素質(zhì)的具有豐富企業(yè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍。一要加強(qiáng)教師會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等培訓(xùn),提高教師會(huì)計(jì)電算化理論水平;二要實(shí)施校企合作,選派教師下企業(yè)鍛煉,提高教師會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐能力;三要定期邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)一線的會(huì)計(jì)電算化專家到學(xué)校講學(xué),讓教師不斷了解、掌握會(huì)計(jì)電算化工作實(shí)際。
(三)建立“過(guò)程—結(jié)果”實(shí)訓(xùn)考核制度
會(huì)計(jì)電算化分崗實(shí)訓(xùn),改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)方式,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的自主性。為了保證分崗實(shí)訓(xùn)課堂組織有序、實(shí)訓(xùn)成效顯著,改變傳統(tǒng)的以考試為主結(jié)果評(píng)價(jià)方式,建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程與效果并重的“過(guò)程——結(jié)果”的考核制度。“過(guò)程——結(jié)果”分為實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核和實(shí)訓(xùn)效果考核。過(guò)程考核是考察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的積極性和實(shí)訓(xùn)參與情況;結(jié)果考核是指以考試為手段的學(xué)生會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
【淺析中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)問(wèn)題與分崗實(shí)訓(xùn)策略論文】相關(guān)文章:
中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題論文06-18
加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)電算化中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考論文08-16
實(shí)訓(xùn)論文致謝詞07-15
淺析當(dāng)代會(huì)計(jì)教育實(shí)訓(xùn)的有效途徑論文10-15
中職機(jī)電教學(xué)實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)探究論文07-21
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段改革論文06-15
臨床實(shí)訓(xùn)兒科臨床論文09-24
淺析分組互助與分層評(píng)價(jià)的實(shí)訓(xùn)效果07-18