- 相關(guān)推薦
職業(yè)能力培養(yǎng)下會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建論文
摘要：高職教育應(yīng)適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)需求，以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本文依據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程現(xiàn)況，基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力，探索新的課題體系建設(shè)。以就業(yè)導(dǎo)向，以情景化實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，課程向?qū)嵺`轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職會(huì)計(jì)；優(yōu)化課程體系；構(gòu)建
專業(yè)技能應(yīng)用型人才在當(dāng)今社會(huì)比較受重視，也成為了眾多高職院校教育的宗旨及目標(biāo)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)也本著響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)增磚添瓦的原則，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才。但在培養(yǎng)人才的同時(shí)，問題也隨之出現(xiàn)，尤為顯著的便是與社會(huì)需求需要脫節(jié)。結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研，聽取行業(yè)企業(yè)專家意見，擬對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行整合，構(gòu)建基于職業(yè)能力的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。
一、高職院校會(huì)計(jì)課程設(shè)置情況
現(xiàn)在，高職院校中絕大多數(shù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系搭建依照基礎(chǔ)課（公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)）、專業(yè)強(qiáng)化課、實(shí)操課三大部分基于專業(yè)知識(shí)體系的主要特性：理論性、系統(tǒng)性、完整性進(jìn)行設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)言之，即本科院校課程體系的簡(jiǎn)版。這樣的體系雖然可以加強(qiáng)理論知識(shí)深化，但忽略了實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難，就業(yè)被動(dòng)。近幾年高職院校提倡實(shí)踐教學(xué)理念，改變的只是表面，多是增加實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，但并沒有從體制體系上強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，所以課程體系缺乏實(shí)踐性仍然是現(xiàn)今高職院校教育的主要問題。
二、高職院校會(huì)計(jì)課程體系構(gòu)建的原則
高職會(huì)計(jì)課程體系構(gòu)建應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)能力進(jìn)行構(gòu)建，完善會(huì)計(jì)課程教學(xué)。根據(jù)石家莊工程職業(yè)學(xué)院歷屆學(xué)生就業(yè)調(diào)研總結(jié)，會(huì)計(jì)職業(yè)能力需要包括職業(yè)基本能力（會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、納稅申報(bào)等）、職業(yè)拓展能力（財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃、審計(jì)監(jiān)督等）以及與時(shí)俱進(jìn)的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力�，F(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，企業(yè)對(duì)專業(yè)性人才的需求也在不斷嚴(yán)格，會(huì)計(jì)人員任職要求已經(jīng)摒棄曾經(jīng)的單一專業(yè)知識(shí)技能要求，而是逐步關(guān)注企業(yè)發(fā)展的管理能力考查。作者認(rèn)為應(yīng)充分調(diào)查企業(yè)需求點(diǎn)，完成教學(xué)體系的優(yōu)化工作，更新整改教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。同時(shí)積極提高老師的實(shí)操能力，多元化教學(xué)，走出去與引進(jìn)來(lái)相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，理論聯(lián)系實(shí)踐，提高就業(yè)率。
三、高職會(huì)計(jì)課程體系構(gòu)建的措施
�。ㄒ唬└呗殨�(huì)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)
第一、體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作要求，課程設(shè)置項(xiàng)目化。根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)基本工作崗位能力要求，高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需要會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程理論支撐，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等。在課程體系設(shè)計(jì)中，本著理論必須夠用的原則，以項(xiàng)目化教學(xué)為主要教學(xué)模式，與會(huì)計(jì)崗位工作相結(jié)合。第二、融入會(huì)計(jì)工作流程，課程設(shè)置實(shí)踐化。根據(jù)行業(yè)需求的調(diào)查和分析研究，分析會(huì)計(jì)崗位能力，結(jié)合高職學(xué)生智能特點(diǎn)，增加專業(yè)實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)致用，提高學(xué)生的信息處理能力、分析和解決問題能力。第三、課程設(shè)置與考證相融合。將初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試課程內(nèi)容融入課程體系，使知識(shí)、能力和證書培養(yǎng)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)課證融通，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
�。ǘ┨岣呓處煹穆殬I(yè)教育能力
授課教師的職業(yè)教育能力對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要作用。其一，對(duì)于授課教師來(lái)說需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的新模式教學(xué)。新課改的目標(biāo)要求在教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生處于教學(xué)主體，授課教師對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。開放式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能相關(guān)的理論知識(shí)的同時(shí)可以通過實(shí)踐掌握今后崗位上需要的技能。其二，可以與社會(huì)上的企事業(yè)單位達(dá)成合作模式，部分授課教師通過進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，或者由學(xué)校組織授課教師參加一些職業(yè)技能師資培訓(xùn)，對(duì)于授課教師的職業(yè)教育能力都可以明顯提高。其三，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家對(duì)于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，這樣以來(lái)，整體的師資力量大大提高。
�。ㄈ⿲�(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行強(qiáng)化
高職院校專業(yè)課程設(shè)置與安排需要根據(jù)社會(huì)企業(yè)中所需求能力的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，并且對(duì)于課程間的關(guān)聯(lián)性要有所注意，在教學(xué)工作進(jìn)行時(shí)要有所區(qū)分有所聯(lián)系。針對(duì)現(xiàn)階段這種情況，高職院�？梢酝ㄟ^社會(huì)實(shí)踐中不同崗位的需求來(lái)進(jìn)行校內(nèi)課程群教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣點(diǎn)以及日后就業(yè)方向選擇任意課程群進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生通過校內(nèi)的學(xué)習(xí)不但可以扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，還能夠在日后的工作中快速適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容。
�。ㄋ模└倪M(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
通過對(duì)于企業(yè)資源的有效利用，進(jìn)而對(duì)于高職學(xué)生實(shí)際操作能力進(jìn)一步提升。通過校內(nèi)校外相結(jié)合的模式，將學(xué)生輸送到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，將課堂中學(xué)習(xí)到的理論與企業(yè)中的實(shí)踐緊密結(jié)合。
�。ㄎ澹┛己诵问郊斑x課制度靈活化
在學(xué)生針對(duì)其階段學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考核時(shí)，可以針對(duì)傳統(tǒng)考核模式下的通過考試成績(jī)來(lái)對(duì)于學(xué)生測(cè)評(píng)的方法進(jìn)行改革，通過模擬實(shí)務(wù)操作、課程設(shè)計(jì)等新形式來(lái)對(duì)于學(xué)生能力的測(cè)評(píng)，這樣可以得到一個(gè)比較客觀公正的考核結(jié)果。與此同時(shí)，為了與課程模塊化結(jié)構(gòu)相配合，可以通過實(shí)行學(xué)分制以及選課制度在教學(xué)管理上，如此以來(lái)，學(xué)生一方面保證了必修課學(xué)習(xí)，另一方面又更多的選擇來(lái)進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生潛能的挖掘起到了巨大的作用，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建起到了推動(dòng)作用。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于整個(gè)高職會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，這個(gè)工作是一個(gè)漫長(zhǎng)而又系統(tǒng)的工程，對(duì)于這項(xiàng)工程的完善，不但需要校方的努力還需要社會(huì)企業(yè)等方面的支持，除此之外，還需要相關(guān)教育部門的支持，在新課改思路為基礎(chǔ)的要求下，進(jìn)行大力改革，構(gòu)建實(shí)踐課程體系，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)的課程效益，從而推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系改革向基于職業(yè)能力的方向積極發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心.會(huì)計(jì)資格考試與人才評(píng)價(jià)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，2011-12.
[2]李凡，傅麗君.基于文工交融的高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)思路［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（12）.
【職業(yè)能力培養(yǎng)下會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建論文】相關(guān)文章：
構(gòu)建舞蹈專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)新方式論文06-18
物流企業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建論文10-28
關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下初中物理的論文08-05
構(gòu)建有利于質(zhì)疑能力培養(yǎng)的物理教學(xué)論文07-26
高職基礎(chǔ)英語(yǔ)的職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究論文05-12
職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革08-24
構(gòu)建生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系的論文07-01
構(gòu)建“立體”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力09-30