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競賽式教學(xué)法在會計教學(xué)中的實踐設(shè)計教育論文
【摘要】
競賽式教學(xué)法源于英國教育家斯賓塞的快樂教育理論，通過競賽激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，提高課堂教學(xué)效果。本文以中職學(xué)校基礎(chǔ)會計課程中錯賬更正的教學(xué)設(shè)計為載體，展示了競賽式教學(xué)法在基礎(chǔ)會計理論教學(xué)過程中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】
競賽式教學(xué)會計
教學(xué)有法，教無定法。眾所周知，教育教學(xué)是教師與學(xué)生雙向交流的過程，在充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的同時，如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)面臨的一個突出問題。英國著名教育家斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時孩子的學(xué)習(xí)也是快樂的。”經(jīng)過長期探索，筆者發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\用競賽式教學(xué)，對發(fā)揮學(xué)生的主體性有較好的作用，在競賽中，學(xué)生能夠體會到競爭的樂趣和成功的快樂。本文通過對中職財會專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程中錯賬更正一節(jié)的教學(xué)設(shè)計，展示競賽式教學(xué)在會計理論教學(xué)過程中的具體運用，以期拋磚引玉。
一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
本節(jié)課使用的教材是高教出版社《基礎(chǔ)會計》第三版第五章會計賬簿中的第四節(jié)錯賬更正�；A(chǔ)會計是中職教育國家規(guī)劃會計專業(yè)的主干課程，也是財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程；會計賬簿是全面記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的主要工具，在《基礎(chǔ)會計》中的地位極其重要；而本節(jié)教材是對會計賬簿記賬規(guī)則的進(jìn)一步深入和補充，同時也為今后的實踐性教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，錯賬更正在《基礎(chǔ)會計》知識體系中的地位就顯得尤為重要。在教學(xué)設(shè)計中，我對本節(jié)教材做了簡單的處理，即先講劃線和補充，最后講紅字沖銷法。
學(xué)習(xí)這門課程是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校不久的高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣及知識理解能力上都存在一定問題，在學(xué)習(xí)專業(yè)課方面缺乏有效的手段和方法。然而，對新鮮事物的好奇以及學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理為學(xué)習(xí)新知識提供了原動力，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了包括借貸記賬法、編制憑證、登記賬簿等在內(nèi)的基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)錯賬更正奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的差異特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律我設(shè)定了三維梯度式分層教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)不同智力結(jié)構(gòu)學(xué)生的發(fā)展。首先是知識與技能目標(biāo)，包括掌握三種錯賬更正方法的步驟，理解和把握三種錯賬更正方法的適用范圍，自主探究電算化條件下錯賬更正的方法；其次是過程與方法目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對有用的信息進(jìn)行搜集、分析、判斷，從而得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)形式的靈活性、學(xué)生參與的全員性和合作性；第三是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，即在競爭中體驗相互協(xié)作、共同提高，通過學(xué)習(xí)更正錯賬，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、一絲不茍的職業(yè)精神，通過競賽激勵進(jìn)取、張揚個性。
本節(jié)課的重點是三種錯賬更正方法的具體操作步驟以及學(xué)生在競爭中相互協(xié)作共同提高的情感體驗。難點是通過教學(xué)，如何使學(xué)生充分理解和把握三種錯賬更正方法的適用范圍及紅字沖銷法的更正步驟。
本節(jié)課使用的教學(xué)方法主要有競賽式教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等。競賽式教學(xué)法是基于英國教育家斯賓塞的快樂教育理論基礎(chǔ)上創(chuàng)造出的一種新的教育方法。本節(jié)課的競賽式教學(xué)是建立在討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上開展起來的。
在學(xué)法上主要包括學(xué)生自主探究、小組協(xié)作討論和學(xué)生實踐操作等方法。
二教學(xué)過程的設(shè)計
在課前，我將全班同學(xué)分成6個小組，每組6～7個人，課桌擺放成5個方陣，同時下發(fā)活動資料。整個教學(xué)過程主要由4個模塊5輪競賽組成。
第一模塊是導(dǎo)入，大約需要3分鐘。
首先多媒體播放一段錄像，內(nèi)容是高年級學(xué)生去工廠實習(xí)，師傅正好有幾筆賬還沒做，要求實習(xí)生完成憑證的編制和賬簿的登記。然后展示其中的兩筆業(yè)務(wù)。第一筆憑證沒錯，賬簿中文字和數(shù)字錯誤。第二筆憑證科目、方向正確，只是金額少記導(dǎo)致賬簿金額少記。
然后提問：他做的對不對？如果不對，正確的結(jié)果是什么？
要求學(xué)生搶答，回答正確，小組加5分。
這樣設(shè)計的目的是通過錄像一下子吸引學(xué)生注意力，同時為創(chuàng)設(shè)問題情境埋下伏筆。利用一開始就搶答的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性。
第二模塊是新課講授，大約需要20分鐘。在這個模塊里，我主要使用了競賽式教學(xué)法、討論式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等。本模塊由三個回合的競賽組成：
第一回合：照貓畫虎
根據(jù)實習(xí)生的兩筆錯賬提出問題：這些錯誤應(yīng)采用何種方法予以更正？更正的具體步驟是怎樣的？要求學(xué)生在4分鐘內(nèi)完成教材相關(guān)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組討論，在此過程中，教師板書本節(jié)課標(biāo)題并巡視指導(dǎo)。
小組完成討論后，三組一題分兩輪，由組內(nèi)代表口頭回答更正過程，滿分10分。
教師在點評學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，利用多媒體分別歸納畫線更正法和補充登記法的要點。
畫線更正法的要點可以歸納為：錯字正中畫紅線，保持清晰容易辨，若是文字單個畫，若是數(shù)字要畫全，正確結(jié)果寫上面，改完簽章記心間。
補充登記法的要點可以歸納為：錯誤憑證有特征，科目方向俱分明，只是金額少記了，最佳方法是補充，少記金額用藍(lán)字，補充登在賬簿中。
這樣設(shè)計的目的是通過自主學(xué)習(xí)、分組討論培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的理念。同時，根據(jù)教材步驟照貓畫虎，使學(xué)生由淺入深地掌握知識。
第二回合：乘勝追擊
先對第二筆業(yè)務(wù)的錯誤類型提出兩種假設(shè)，假設(shè)一：憑證中科目、方向正確，只是金額多記導(dǎo)致賬簿金額多記；假設(shè)二：憑證中科目錯誤導(dǎo)致賬簿錯誤。然后提問，采用何種方法予以更正？具體步驟怎樣？
要求學(xué)生在7分鐘內(nèi)完成教材自主學(xué)習(xí)及小組討論，并將答案寫在答題紙上，然后由教師每組隨機(jī)抽取一份投影儀展示。答案完全正確，小組加20分。
然后教師利用多媒體歸納紅字沖銷法更正步驟的要點：紅字憑證與前同，原因摘要要說明，若非沖銷多記數(shù)，藍(lán)字再編一憑證，無論紅字與藍(lán)字，均要登在賬簿中。
這樣設(shè)計的目的是通過對第二筆業(yè)務(wù)錯誤類型的修改，使學(xué)生體會不同更正方法的適用范圍，同時，利用隨機(jī)抽取答案的方式促使組內(nèi)同學(xué)間相互幫助，達(dá)到共同提高。
第三回合：快速鏈接
要求根據(jù)活動資料一，在2分鐘內(nèi)快速將錯賬類型與適用的更正方法進(jìn)行鏈接，然后以組為單位選送代表做到投影儀展示，每答對一小題得2分。
教師在點評學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，由師生共同歸納各種錯賬更正方法的適用范圍。
這樣設(shè)計的目的是通過這個環(huán)節(jié)來突破本堂課的難點之一，即錯賬更正方法的適用范圍。
第三模塊是重點鞏固，也即第四回合的比賽——“閉關(guān)修煉”，大約需要12分鐘。
競賽規(guī)程是在10分鐘之內(nèi)，每位同學(xué)完成活動資料二，在此過程中，組內(nèi)成員間可以相互討論，完成之后每組隨機(jī)抽取一份答案到投影儀展示，每答對一題得5分。
這樣設(shè)計的目的是通過本輪比賽進(jìn)一步鞏固重點知識，使全體學(xué)生都能達(dá)到最低層次的教學(xué)目標(biāo)要求。同時，通過小組討論的形式，實現(xiàn)以學(xué)優(yōu)帶學(xué)困的目的，達(dá)到共同進(jìn)步。在展示學(xué)生答案的過程中，教師可以及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，然后查漏補缺。
第四模塊是拓展提升，也即最后一個回合的比賽——“絕地反擊”，同時也把它作為本節(jié)課的小結(jié)，大約需要9分鐘。競賽規(guī)程是在2分鐘之內(nèi)，設(shè)計錯賬類型，然后要求其他任何一組口頭回答更正方法及步驟。問題設(shè)計得當(dāng)加5分，對方回答正確不加分，回答錯誤扣10分，總分最低的組先提問，以此類推。
這樣設(shè)計的目的是通過由學(xué)生設(shè)計錯賬類型這種逆向思維方式，對教學(xué)重點、難點進(jìn)行回顧和總結(jié)，進(jìn)一步深化學(xué)生對各種錯賬更正方法適用范圍的理解和對錯賬更正步驟的掌握。
在這一回合結(jié)束之后，結(jié)算各組得分情況，前三組分別增加平時成績，其他三組口頭表揚。
最后是家庭作業(yè)，分必做題和選做題兩個層次，這樣既照顧了學(xué)困生，又滿足了學(xué)優(yōu)生，使不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)都能得到發(fā)展。由于課堂教學(xué)時間有限，最后我為學(xué)生提供了幾個學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓同學(xué)們在業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
在黑板的利用上，我將其分為三個部分，即板書區(qū)、機(jī)動區(qū)和小組記分區(qū)。
在本堂課的教學(xué)過程中，需注意以下幾點：
首先，采用競賽式教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，但需要教師有較強(qiáng)的課堂掌控能力和靈活應(yīng)變的能力。
其次，在分小組時需要考慮學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的搭配問題。
第三，教師要始終帶著愉悅、微笑，寬容、鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，利用自身的幽默努力營造民主、和諧、歡快的課堂氣氛，以此提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的總體設(shè)計理念是以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為歸宿，利用競賽式教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的角色定位，把課堂教學(xué)真正演化成為師生互動、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生在歡快的課堂氣氛中收獲知識、收獲希望！
參考文獻(xiàn)
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