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物理教學(xué)中的開(kāi)放式教學(xué)教育論文
實(shí)施素質(zhì)教育、有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是當(dāng)前衡量教育成敗的最佳標(biāo)準(zhǔn)。而開(kāi)放式教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)良好舉措，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效措施。常規(guī)的教學(xué)問(wèn)題涉及的知識(shí)內(nèi)容單一、形式單調(diào)，條件和結(jié)論也很明確。通過(guò)大量的模擬訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，即可以獲得一定的效果，對(duì)鞏固相應(yīng)的知識(shí)也有效，但這不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。因此，為鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方位、多層次地進(jìn)行問(wèn)題思考，近年大量的教育工作者對(duì)開(kāi)放式教學(xué)作了積極的探索，也取得了一定的成績(jī)，但由于種種原因，我們的教學(xué)還是沒(méi)有提高到開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)有的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，使開(kāi)放式教學(xué)仍然不能滿足培養(yǎng)能力的需要。如何切實(shí)提高教學(xué)的開(kāi)放性程度，使教師在進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)做到形式多樣，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
一、教師提高認(rèn)識(shí)，理解開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)涵及意義
開(kāi)放性教育從試題形式上講包括條件型開(kāi)放、結(jié)論型開(kāi)放、綜合型開(kāi)放；從教學(xué)環(huán)節(jié)上講包括教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)放、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用開(kāi)放等幾個(gè)方面。
開(kāi)放性教育從目標(biāo)上講是充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)的同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生能夠按不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并取得發(fā)展提高，使能力較強(qiáng)的能夠積極參與活動(dòng)，能力較弱的也能完成幾項(xiàng)任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)不同層次學(xué)生能力的目的。例如，進(jìn)行質(zhì)量的測(cè)量時(shí)除了進(jìn)行固體、液體質(zhì)量測(cè)量，層次好的也可引導(dǎo)他進(jìn)行加熱的物體、粉末狀物體的質(zhì)量測(cè)量；進(jìn)行壓強(qiáng)、浮力大小的探究時(shí)，層次好的同學(xué)可要求全部完成，層次差的也要求能完成一兩步。
二、掌握開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)策略
1.把握開(kāi)放性教學(xué)的時(shí)機(jī)。開(kāi)放性問(wèn)題是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限而提出的，不能簡(jiǎn)單取代常規(guī)教學(xué)。當(dāng)教學(xué)材料中含有開(kāi)放性的要素，適合創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境時(shí)，可考慮引入開(kāi)放性教學(xué)。
2.把握科學(xué)開(kāi)放教學(xué)的方法。開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的模式，有的問(wèn)題利用先前經(jīng)驗(yàn)即可解決，有的則需多加思考和深入探究才能解決。但無(wú)論那類問(wèn)題都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)、觀察、估計(jì)、分類、類比、假設(shè)、歸納等基本的方法要素，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的、相應(yīng)的科學(xué)方法分析和引導(dǎo)訓(xùn)練。如牛頓第一定律、凸透鏡成像、液體沸騰規(guī)律等都要用到實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、歸納等方法。
3.設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以便學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)展和發(fā)揮，才能不斷提高教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。方法如下。
�。�1）創(chuàng)設(shè)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)參與。
�。�2）發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。在教師的主導(dǎo)下，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并親自參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)中，嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。
�。�3）設(shè)法保持學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。設(shè)置不同角度、不同層次、不同形式、不同背景的習(xí)題，使一題多用，多題重組，常給人新鮮，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
總之，開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)入課堂是提高教學(xué)效率的重要途徑，教學(xué)過(guò)程中教師要注意精心設(shè)計(jì)、合理安排、把握有度，一定能達(dá)到改革培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
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