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高校理工類實踐教學(xué)改革方法探析
隨著大學(xué)擴(kuò)招的不斷深入，生師比的不斷提高，實踐教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重問題，下面是小編搜集的一篇關(guān)于高校理工類實踐教學(xué)改革方法探究的論文范文，供大家閱讀參考。
摘要：該文針對目前我國高校實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)中存在的問題，引入校企合作模式，構(gòu)建以生產(chǎn)實踐為導(dǎo)向，將實驗教學(xué)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計相互串接的一體化實踐教學(xué)平臺，并通過畢業(yè)生反饋信息和完善的監(jiān)管機(jī)制確保該平臺的有效性。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué);理工科;校企合作
目前國內(nèi)外高校主要分為教學(xué)型和研究型大學(xué)兩類，前者注重適應(yīng)于社會實際生產(chǎn)需求人才的培養(yǎng)，而后者注重科研創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。這兩種人才培養(yǎng)模式都必須立足于實踐，從實踐中體驗式學(xué)習(xí)，深入理解、運(yùn)用理論知識，培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的分析解決能力、創(chuàng)新能力以及合作精神。而我國傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學(xué)模式已無法培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的綜合性人才，如何加強(qiáng)實踐教學(xué)、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性是目前高校研究的重點，該問題在理工科人才培養(yǎng)中尤顯重要。
本文以電子信息科學(xué)專業(yè)為實例，針對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)中存在的問題，引入校企合作模式，構(gòu)建以生產(chǎn)需求為導(dǎo)向，將實驗教學(xué)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計相互串接的一體化實踐教學(xué)平臺，并通過畢業(yè)生反饋信息和完善的監(jiān)管機(jī)制確保該平臺的有效性。
1傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式與不足
我國高校實踐教學(xué)主要包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，而隨著大學(xué)擴(kuò)招的不斷深入，生師比的不斷提高，實踐教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重問題，主要表現(xiàn)在：1)實驗教學(xué)及課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容滯后，多數(shù)以驗證性為主，未能結(jié)合生產(chǎn)實際;2)生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)多以分散實習(xí)和集中實習(xí)兩種，集中實習(xí)多數(shù)是走馬觀花，未能深入了解企業(yè)實際技術(shù)核心，分散實習(xí)老師更是鞭長莫及;3)畢業(yè)設(shè)計則存在與學(xué)生考研、就業(yè)、畢業(yè)實習(xí)時間沖突和學(xué)生主動性差等問題，最終導(dǎo)致流于形式，未能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決問題和初步科學(xué)研究能力的目標(biāo)。
在電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)多年的實踐教學(xué)中，以上問題一直困擾著我們，分析原因，主要有：1)實踐教學(xué)資源經(jīng)費(fèi)匱乏;2)教師教學(xué)科研任務(wù)重，與企業(yè)實際生產(chǎn)聯(lián)系少，實踐能力培養(yǎng)欠缺;3)各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互孤立，如畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、實驗教學(xué)等環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)性差，最終導(dǎo)致各實踐環(huán)節(jié)未能相互促進(jìn)，整個實踐教學(xué)未能發(fā)揮相應(yīng)功效;4)在畢業(yè)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)活動中，由于不能給企業(yè)帶來實際的經(jīng)濟(jì)效益，最終導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)走馬觀花;5)由于實踐教學(xué)與實際生產(chǎn)聯(lián)系少，未能體現(xiàn)其相應(yīng)功效，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性差;6)整體實踐教學(xué)管理體制滯后，各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)管不完善。
2以生產(chǎn)實踐為導(dǎo)向的一體化實踐教學(xué)平臺構(gòu)建
任何理論知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新都應(yīng)是源于實踐、服務(wù)于實踐，最終以服務(wù)于人類為目標(biāo)。因此，無論是教學(xué)型或研究型大學(xué)，對理工類學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)都是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)平臺尤為重要。該文擬建立平臺結(jié)構(gòu)如圖1所示：
圖1以生產(chǎn)實踐為導(dǎo)向的一體化實踐教學(xué)平臺
該平臺首先建立穩(wěn)定的校企合作基地，解決學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計問題;其次，根據(jù)企業(yè)實際有待解決的技術(shù)難題和學(xué)科發(fā)展方向，建立企業(yè)技術(shù)人員與高校教師的合作團(tuán)隊，提高教師的實踐能力和科研能力，凝練學(xué)科發(fā)展方向，并可將優(yōu)秀同學(xué)引入該團(tuán)體，提高學(xué)生積極性;再次，使學(xué)生在實習(xí)過程中完成畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，合理安排畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容，并將生產(chǎn)實踐內(nèi)容按專業(yè)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-基礎(chǔ)課的從上到下的層次逐步細(xì)分到各門課的實驗教學(xué)和課程設(shè)計中，最終建立完善的以生產(chǎn)實踐為導(dǎo)向的實踐一體化教學(xué)平臺;最后，建立畢業(yè)生動態(tài)反饋追蹤平臺，及時了解畢業(yè)學(xué)生動態(tài)走向及市場需求，進(jìn)一步指導(dǎo)修正一體化實驗教學(xué)平臺建立，同時設(shè)立完善的監(jiān)管機(jī)制，確保各個實驗環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。
2.1建立校企合作基地
實踐教學(xué)必須源于實際生產(chǎn)，因此，提高學(xué)生實踐能力的首要途徑應(yīng)是走入企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作基地，這將從根本上改進(jìn)實踐教學(xué)，最終通過校企合作模式達(dá)成實際生產(chǎn)技術(shù)與本科教學(xué)同步的目標(biāo)。
校企合作主要目的是加強(qiáng)教師和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，其主要模式有：1)與就業(yè)輸送單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，增強(qiáng)為企業(yè)儲蓄培養(yǎng)人才的意識，使企業(yè)樂于投入熱情輔助學(xué)校人才培養(yǎng)，促使生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)落實到位;2)深入了解企業(yè)現(xiàn)狀，與企業(yè)技術(shù)人員建立合作項目，共同解決企業(yè)技術(shù)難題，加強(qiáng)教師實際科研能力、動手能力和對新技術(shù)的及時了解;3)和企業(yè)合資建立校外生產(chǎn)實習(xí)基地，通過企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，為學(xué)生實習(xí)提高實戰(zhàn)場所;4)引進(jìn)企業(yè)高級技術(shù)人員來校講座或承擔(dān)部分實踐性較強(qiáng)課程的教學(xué)任務(wù)，加大學(xué)生與社會契合點，使學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)。
2.2加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量，引導(dǎo)學(xué)生深入理解基本理論知識、了解新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)、培養(yǎng)實際動手解決問題的能力，最終對本學(xué)科的發(fā)展與學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，如何提高師資力量是辦學(xué)質(zhì)量的首要前提。而目前高校用于師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)少之又少，特別是對于那些非958和211大學(xué)國家重點建設(shè)院校，而在僅有的師資培訓(xùn)主要用于參加高校組織的各種會議、在其他高校進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，而與企業(yè)聯(lián)系甚少，最終仍存在教師知識滯后、與實際生產(chǎn)技術(shù)脫節(jié)，在理工類學(xué)科該問題的存在更是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
在實際生活中，引領(lǐng)技術(shù)前沿的仍然是企業(yè)實際產(chǎn)品，因此，應(yīng)加大企業(yè)合作交流，使教師了解生產(chǎn)一線最新技術(shù)進(jìn)展及難題。如面對企業(yè)中的技術(shù)難題，通過校企合作，使教師和企業(yè)技術(shù)人員共同做成團(tuán)隊攻克難題，也可吸納一些能力較強(qiáng)的學(xué)生參與，一方面提高教師科研及實踐能力，另一方面也對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和課外研學(xué)、學(xué)科競賽起到作用。
2.3構(gòu)建以生產(chǎn)實踐為導(dǎo)向的一體化實踐教學(xué)平臺
通過校企合作，將生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)直接與企業(yè)技術(shù)掛鉤，使學(xué)生在生產(chǎn)實踐中領(lǐng)悟理論知識，在生產(chǎn)實踐難題中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新意識。而對基礎(chǔ)理論知識的了解和實驗又是生產(chǎn)實踐的前提，同時他們又共同指導(dǎo)、決定著畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因此，如何將實驗教學(xué)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計五大實踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)，對實踐教學(xué)質(zhì)量的提高將起著很大的推動作用。
由于實際生產(chǎn)在實踐教學(xué)中的引導(dǎo)作用，首先可以通過將生產(chǎn)實踐中用到的基本技術(shù)分解細(xì)化到各項基礎(chǔ)理論課程實驗中，并將分解后的小課題作為課程設(shè)計類綜合性實驗，為生產(chǎn)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ);其次，通過參觀實習(xí)使學(xué)生了解企業(yè)最新技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終使各門實驗課程及課程設(shè)計內(nèi)容落實到位，而非流于形式;再次，將生產(chǎn)實踐中的一些大的問題或難題通過教師衡量，融入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題中，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的熱情，學(xué)生通過雙向選擇確定畢業(yè)設(shè)計題目，并針對性的將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計題目相結(jié)合，二者相得益彰;最后，合理安排各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時比重及時間進(jìn)程，修改實踐教學(xué)大綱，如畢業(yè)設(shè)計時間安排提前半學(xué)期，避開學(xué)生考研、招聘，最終建立完善的以生產(chǎn)實踐為導(dǎo)向的實踐一體化教學(xué)平臺。
2.4建立保障系統(tǒng)
建立畢業(yè)設(shè)計反饋系統(tǒng)，及時跟蹤了解畢業(yè)學(xué)生動態(tài)走向及市場需求，進(jìn)一步指導(dǎo)修正以生產(chǎn)實踐為導(dǎo)向的一體化實踐教學(xué)平臺。
合理的監(jiān)管機(jī)制是整個體系得到保障的充分條件，對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)建立嚴(yán)格的操作規(guī)程及規(guī)章制度，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，確保各個實踐環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。
3結(jié)束語
本體系的實施，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科研創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的市場競爭力，還有利于凝練教師學(xué)科研究方向及團(tuán)隊合作能力，架構(gòu)專業(yè)教師科研梯隊，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和實驗室建設(shè)發(fā)展，形成自身學(xué)科優(yōu)勢和特點，從根本上提高高校實踐教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]余瑾,李景涌,姚燕.實踐教學(xué)改革中急需解決的問題[J].實驗室研究與探索, 2009(28):236-239.
[2]鄭永杰,田景芝.日本工科研究生實踐教學(xué)的經(jīng)驗及其啟示[J].教育探索,2011(6):153-155.
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