環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革分析
高師院校開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)具有 自身優(yōu)勢和明顯不足。從環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀入手,剖析該專業(yè)發(fā)展中遇到的主要問題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。
摘要:為了滿足社會發(fā)展對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的要求,黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)自2007年招生以來不斷進行教學(xué)改革研究和教學(xué)平臺建設(shè),取得了一定的成果。從理論課教學(xué)體系改革,實驗課教學(xué)體系改革以及實踐教學(xué)改革三方面進行闡述。相應(yīng)的研究成果已在學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科生教學(xué)工作中開展。
關(guān)鍵詞:環(huán)境科學(xué);教學(xué)體系;改革
1.環(huán)境科學(xué)是一門理論實踐于一體,與多門學(xué)科交叉滲透的綜合應(yīng)用性專業(yè)。其需要掌握的基礎(chǔ)知識寬厚,應(yīng)用方向明確。畢業(yè)生需要掌握環(huán)境科學(xué)與管理的原理與技能,并具有實驗設(shè)計、實施、歸納、整理和分析的能力;同時掌握水處理、大氣處理、土壤修復(fù)、環(huán)境評價、生態(tài)環(huán)境保護等的基本原理和技能。為了順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要,2007年黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)依托資源與環(huán)境系組建了環(huán)境科學(xué)系。2007年招生27人,2008年招生31人,2014年招生增至56人,現(xiàn)有在校生222人。
2.2010年經(jīng)上級教育部門批準(zhǔn),環(huán)境科學(xué)系正式成立。自2007年環(huán)境科學(xué)專業(yè)創(chuàng)立以來,我們不斷進行教學(xué)改革和教學(xué)平臺建設(shè),以便我系學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識和技能,提升進入社會后的競爭力。2014年我們對幾年來的`教改成果進行了總結(jié),并依據(jù)教改成果重制了教學(xué)計劃。把原教學(xué)重點的知識傳授向技能培養(yǎng)傾斜、理論學(xué)習(xí)為主變?yōu)榕c社會實踐并重。為此我們增設(shè)了實習(xí)點,延長了實習(xí)周數(shù),把社會實踐的教學(xué)內(nèi)容坐實做細。并調(diào)整了實驗課,把原來理論驗證性實驗大幅減少,加入了綜合性和設(shè)計性實驗。
一、理論課教學(xué)體系改革
1.1為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識,2014年教學(xué)改革我們優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)了課程間的關(guān)系。以“拓寬基礎(chǔ)、突出主干、強調(diào)應(yīng)用”理論教學(xué)的原則[1]。為了突出必修課的主干作用,精簡了必修課增設(shè)了選修課,并對課時設(shè)置和學(xué)分設(shè)置都進行了調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容上刪除陳舊、重復(fù)的內(nèi)容。例如,在氣象學(xué)原理與氣候?qū)W中有關(guān)大氣的組成、大氣層的垂直結(jié)構(gòu)、大氣的穩(wěn)定度等內(nèi)容已經(jīng)講授過了,在農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學(xué)和大氣污染處理原理與技術(shù)這兩門課就可以通過回顧性教學(xué),啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過的這些知識解決和分析現(xiàn)有問題。再如,在環(huán)境監(jiān)測中利用大篇幅介紹了水質(zhì)指標(biāo),在農(nóng)業(yè)環(huán)境保護和水污染控制原理與技術(shù)中這部分內(nèi)容也應(yīng)該刪減。同時,課程之間的銜接也是非常重要的,如在講授水方面時要先講授水文與水資源再上農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學(xué)(水污染及其防治一章),最后是水污染控制的原理與技術(shù)。
1.22007年必修課程設(shè)置了土壤學(xué)、環(huán)境科學(xué)概論、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境微生物、儀器分析、環(huán)境分析與監(jiān)測、水文與水資源、土壤農(nóng)化分析、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學(xué)、環(huán)境質(zhì)量評價、大氣污染控制原理與技術(shù)、水污染控制原理與技術(shù)等12門課程。為了更好地突出必修課的主干作用,同時拓寬相關(guān)知識的學(xué)習(xí),重視專業(yè)技能的培養(yǎng),2014年我們對必修課程進行了重新設(shè)置,減少了2門專業(yè)課,增加了選修課課程科目,修改后的課程包括生物學(xué)、生物化學(xué)、水文與水資源、氣象學(xué)原理與氣候?qū)W、土壤學(xué)、農(nóng)業(yè)微生物、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、水污染控制原理與技術(shù)、大氣污染控制原理與技術(shù)10門課程。為了進一步拓寬基礎(chǔ),選擇具有突出方向性和實用技術(shù)性的課程,2014年教學(xué)計劃調(diào)整后選修課由原來的30門增加為36門。
1.3將選修課程分設(shè)3個模塊,即生態(tài)環(huán)境污染檢測及治理方向、環(huán)境微生物方向、環(huán)境影響評價方向。生態(tài)環(huán)境污染檢測及治理方向主修:環(huán)境環(huán)境科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、環(huán)境化學(xué)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學(xué)、儀器分析、固體廢物處置與資源化、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境生物修復(fù)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等。環(huán)境微生物方向主修:農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、儀器分析、環(huán)境生物修復(fù)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等。環(huán)境影響評價方向主修:環(huán)境生物安全評價、環(huán)境管理與環(huán)境法規(guī)、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、污染生態(tài)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境科學(xué)專題講座等。改革后的理論教學(xué)體系應(yīng)用方向明確了,實用性和靈活性增強了。
二、實驗課教學(xué)體系改革
2.12007年我校的環(huán)境科學(xué)實驗課教學(xué)體系中實驗課程內(nèi)容較少,而且多為一些簡單的理論驗證性實驗。實驗課僅是讓學(xué)生再一次熟悉了課堂理論知識,沒有辦法更好的學(xué)以致用,增加動手能力和實踐經(jīng)驗。教學(xué)改革中我們探討了實驗教學(xué)中存在的問題據(jù)此調(diào)整了實驗教學(xué)內(nèi)容,使實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置既要有系統(tǒng)性、通用性,又要有綜合性和創(chuàng)新性。具體是減少簡單的驗證性實驗,開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗。為了提高大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì),讓學(xué)生制訂實驗方案,配備實驗藥品和調(diào)試實驗儀器,這樣使學(xué)生受到系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)科學(xué)研究的潛能,為以后的工作和研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.2同時,開放實驗室,讓學(xué)生在課余時間進實驗室,提高實驗室和儀器設(shè)備的利用效率。對比2007年教學(xué)計劃,2014年增加了生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生物化學(xué)、氣象學(xué)與氣候?qū)W、大慶污染控制原理與技術(shù)5門實驗課程(見表1)。原有實驗課如環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境質(zhì)量評價、水污染控制原理與技術(shù)等課程學(xué)時數(shù)也相應(yīng)增加了。實驗內(nèi)容總體設(shè)置兩大類:第一類是生態(tài)環(huán)境系列類實驗,包括環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、水污染控制原理與技術(shù)、大氣污染控制原理與技術(shù);第二類微生物類系列實驗,包括微生物學(xué)、環(huán)境微生物、生物工程等課程。調(diào)整后的實驗課時增加近一倍,不論是教學(xué)的廣度還是深度都得到了加強。
三、實習(xí)實踐教學(xué)體系改革
3.1實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合技能的關(guān)鍵,是鞏固學(xué)生專業(yè)理論,加強理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)[2]。在培養(yǎng)具有高競爭能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才的過程中,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要[3]。過去我校實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一個補充,停留在對理論知識的驗證上,只充當(dāng)著為理論教學(xué)服務(wù)的角色,造成了實踐教學(xué)的低效性、附屬性。實際上實踐教學(xué)和理論教學(xué)兩者應(yīng)該是相互依存,相互支撐的。通過此次教學(xué)改革,我們將實踐教學(xué)內(nèi)涵予以新的詮釋和發(fā)展,將實踐教學(xué)融入人才培養(yǎng)系統(tǒng)的整體規(guī)劃之中[4]。在實踐教學(xué)培養(yǎng)模式中,我們增加了“合作教學(xué)”的方式,與企業(yè)合作,實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合。
3.2例如,在水污染控制原理與技術(shù)實習(xí)中,我們與污水廠合作,讓學(xué)生吃住在企業(yè),深入生產(chǎn),了解和掌握所學(xué)課程在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中的運用情況及管理流程,同時污水廠也將生產(chǎn)中的技術(shù)問題拿到我們實驗室進行實驗,學(xué)生和教師一起參與技術(shù)攻關(guān),解決實際問題。在實踐教學(xué)體系改革中,增加了實習(xí)課程和實習(xí)學(xué)時數(shù)。2007年環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程實習(xí)有只有土壤學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、氣象學(xué)、地學(xué)基礎(chǔ)、水污染控制原理與技術(shù)五門課程。2014年除上述實習(xí)課程外又新增加了環(huán)境質(zhì)量評價、大氣污染控制原理與技術(shù)、固體廢物處理與資源化、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境生物修復(fù)、噪聲控制工程等6門課程實習(xí)。
3.32007年認識實習(xí)時間為1學(xué)時,勞動實習(xí)時間為1周。2014年增設(shè)了教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)計劃分別更改為2學(xué)時及2周。通過課程實習(xí)使學(xué)生驗證課堂上所學(xué)的基本概念、原理、技術(shù),鞏固書本知識,增強學(xué)生的感性認識,了解和掌握所學(xué)課程在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中的運用情況。學(xué)生走出校園,走向社會,走向大自然進行實踐性教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生認識自然,了解社會,保護環(huán)境的專業(yè)意識。通過綜合實習(xí),也使學(xué)生對自己將來的職業(yè)預(yù)期和所從事的職業(yè)背景有一些感性認識,充分了解用人單位對人才規(guī)格的需求情況。使學(xué)生更加積極努力學(xué)習(xí),目標(biāo)更明確。
四、結(jié)束語
經(jīng)過幾年的改革和發(fā)展,我們教學(xué)體系更加完備,能更好地培養(yǎng)學(xué)生,滿足社會需求。教學(xué)體系不僅主干突出基礎(chǔ)雄厚,而且理論結(jié)合社會實踐,并在實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和思維創(chuàng)新的能力。教學(xué)改革提升了學(xué)生進一步深造的空間,拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。近年來,我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)考研率達到40%以上,就業(yè)率在90%以上,畢業(yè)生得到了社會的一致好評。社會在日新月異的變換,環(huán)境科學(xué)必須要與時俱進迎頭趕上,在以后的工作中還需要不斷地補充和完善。
參考文獻
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