環(huán)境科學(xué)英語課程改革分析論文
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇和編寫
專業(yè)英語的內(nèi)容首先應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相吻合。而環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一個跨越多學(xué)科，涉及環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境生態(tài)、環(huán)境管理與規(guī)劃、環(huán)境資源與保護法、環(huán)境地理學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境毒理學(xué)和環(huán)境影響與評價等多方面，范圍極廣，發(fā)展又很快的學(xué)科。這對該專業(yè)的專業(yè)英語教材的選用造成了一定的難度。首先，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于近年來出版的一些專業(yè)英語教材，需要與時俱進。環(huán)境科學(xué)的學(xué)科特點使得一般的書本內(nèi)容很難涵蓋所有的環(huán)境科學(xué)范圍。基本的專業(yè)內(nèi)容僅從詞匯覆蓋面上就不能滿足教學(xué)要求。學(xué)科飛速的發(fā)展使得該專業(yè)的研究領(lǐng)域不斷拓展，這就要求相應(yīng)在專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容上必須推陳出新。比如近些年環(huán)境科學(xué)在環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展(EnvironmentandSustainableDevelopment)和綠色化學(xué)(GreenChemistry)方面作出了巨大貢獻，相應(yīng)的內(nèi)容就應(yīng)該及時補充。再者，要針對我校學(xué)生的英語水平對教學(xué)內(nèi)容進行選編。我校屬于省屬普通高等學(xué)校，生源英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，進入大學(xué)三年級專業(yè)教育之前的英語四、六級通過率不高。在此基礎(chǔ)上進行專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容選材上應(yīng)該注意對難度和深度的把握，要求精益求精。經(jīng)過幾年的理論教學(xué)與實踐，在認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教材基礎(chǔ)上，我們自行編寫了一套難度適中，內(nèi)容基本涵蓋環(huán)境科學(xué)基本理論以及前沿發(fā)展科學(xué)的教材，對我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行有針對性的專業(yè)英語教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，針對不同教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容還經(jīng)常性地介紹給學(xué)生相關(guān)的英文資料和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生課上討論，課余補充。我們給學(xué)生推薦了以下資料:環(huán)境科學(xué)原理、環(huán)境化學(xué)等;期刊:環(huán)境科學(xué)與技術(shù)，環(huán)境科學(xué)，環(huán)境污染等;網(wǎng)站:美國環(huán)境信息網(wǎng)，聯(lián)合國環(huán)境署，環(huán)境網(wǎng)絡(luò)目錄等等，都被列入教學(xué)輔助內(nèi)容。
二、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
為了適應(yīng)國內(nèi)學(xué)生普遍增長的英語水平，修訂后的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》提出了更高的要求，將原大綱中的教學(xué)目標(biāo)由專業(yè)閱讀改為專業(yè)英語，從單方面強調(diào)英語閱讀能力修改為更注重讀、聽、說、寫、譯等各方面能力的均衡發(fā)展［2］。希望通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能順利閱讀各種英文專業(yè)文獻，而且能用英語進行學(xué)術(shù)交流。教師所需要做的不再是僅僅教單詞、分析句型、做練習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生深入地進行閱讀、思考和探討，對師資水平提出了更高的要求［3］。針對我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，我們進行了如下教學(xué)方法的創(chuàng)新與嘗試:
(一)變漢語教學(xué)為雙語教學(xué)
傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)主要是用漢語簡單地教授和翻譯教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)詞匯，語法和語序的在專業(yè)方面的應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)常是在這種教學(xué)方式下枯燥地學(xué)習(xí)，昏昏欲睡。雙語教學(xué)英文稱bilin-gualeducation，指的是非外語課程采用外語講授的一種教學(xué)方法。以英語為例，包括使用英語教材，用英語板書，用英語布置作業(yè)，用英語命題考試以及使用英語口語授課等形式［4］。雙語教學(xué)對教師是一種挑戰(zhàn)，對教師的英語水平和備課難度等方面提出了更加嚴(yán)格的要求。為了順應(yīng)全球化發(fā)展的趨勢，貫徹教育部高教司提倡雙語教學(xué)的要求，在近期教學(xué)中開設(shè)環(huán)境化學(xué)專業(yè)課雙語教學(xué)的同時，嘗試在專業(yè)英語中也采用這種教學(xué)方式。而專業(yè)英語不是主干課，很少有教師考慮用雙語教學(xué)的方式進行這門課程的教學(xué)。實踐證明，這種方式不僅與現(xiàn)在大學(xué)外語課程更重視提高聽說能力的發(fā)展趨勢相吻合，也更容易被學(xué)生所接受。與傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)不同，雙語教學(xué)不僅包含教學(xué)內(nèi)容的講授，更強調(diào)一種專業(yè)外語的氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生有更多的機會接觸相關(guān)專業(yè)的英語內(nèi)容，熟悉專業(yè)英語的使用技巧和方法，會以更加積極主動的狀態(tài)應(yīng)對這種新穎的教學(xué)方式。例如，很多基本的專業(yè)詞匯，如果僅僅通過教師講授詞語的組成規(guī)律或者通過學(xué)生的閱讀一帶而過，會導(dǎo)致印象不深;而在雙語教學(xué)過程中，在閱讀之外又能不斷的重復(fù)應(yīng)用，可以多知覺、多角度強化記憶，提升了教學(xué)質(zhì)量，改善了教學(xué)效果。當(dāng)然，教學(xué)過程中還要注意英語使用的比例。由于學(xué)生的外語水平參差不齊，所以較多使用英語講授會讓學(xué)生感到有壓力，從而影響教學(xué)效果。所以雙語教學(xué)要考慮英語和漢語的交互使用，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和教學(xué)內(nèi)容的難易程度隨機進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。度的把握需要教師高度的責(zé)任心和教學(xué)經(jīng)驗的積累。
(二)變被動教學(xué)為雙向互動教學(xué)
近些年，很多課程的教學(xué)方式都在將被動教學(xué)向互動式教學(xué)的方向轉(zhuǎn)化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極主動參與的能力。專業(yè)英語的目的就是希望學(xué)生不僅將其用于簡單的專業(yè)閱讀，更要用于專業(yè)場合的英語表達，所以需要給學(xué)生創(chuàng)造機會，參與到該課程的教學(xué)中來，鍛煉主動學(xué)習(xí)的能力。我們除了對教材內(nèi)容的隨堂閱讀和翻譯要求之外，對學(xué)生提出了更加有趣味性的要求。環(huán)境科學(xué)的專業(yè)特色如前所述，覆蓋面廣。這有不利的一面，容易使學(xué)生浮于表面;但也有有利的方面，就是讓學(xué)生更容易找到自己擅長或者感興趣的某個方面，進一步關(guān)心它的'發(fā)展動向。我們將這有益的一面利用到專業(yè)英語的教學(xué)中。因為最新最前沿的專業(yè)資訊不可能都以中文的形式找到，想更多更深入地了解，必須借助英語這一更加普及的語種。我們給學(xué)生提供大量權(quán)威的并且是最新的專業(yè)期刊中的文獻，如SCI影響因子逐年攀升的《環(huán)境科學(xué)與技術(shù)》(EnvironmentalScience＆Technology)，《環(huán)境污染》(Environmen-talpollution)，《大氣環(huán)境》(AtmosphericEnviron-ment)《水研究》(Waterresearch)等等，讓他們從中挑選，進行課外閱讀理解與總結(jié)，用英文制作ppt，再通過課堂小型報告的形式表達出來。報告進行兩次，以兩種不同的方式表達，一種是英文講述，一種是中文講述。第一種強調(diào)對引用文獻的總結(jié)和復(fù)述能力，第二種則更加重視對專業(yè)詞句的翻譯準(zhǔn)確度和表述能力。雖然一開始部分學(xué)生覺得比較困難，但是通過教師的鼓勵和指導(dǎo)以及學(xué)生自身的努力，循序漸進，經(jīng)過一段時間都有不同程度的進步。之后學(xué)生會更加積極主動地準(zhǔn)備，表現(xiàn)在報告質(zhì)量越來越高，課堂氣氛越發(fā)活躍。這種方式最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)到的專業(yè)英語的基本技能學(xué)以致用。
(三)變閉門造車為開放學(xué)習(xí)
早期的教學(xué)方式受到經(jīng)濟發(fā)展的限制很多時候基本屬于閉門造車。專業(yè)英語教學(xué)僅限于課本內(nèi)容的單一教學(xué)和有限的圖書館藏紙板資源的檢索。信息交流不暢，教學(xué)思維保守傳統(tǒng)。進入信息社會，更加便捷的生活和工作方式也體現(xiàn)在環(huán)境科學(xué)的專業(yè)英語教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達大大幫助教師開放了視野，提高了教學(xué)能力。無論是專業(yè)網(wǎng)站的日新月異，還是網(wǎng)絡(luò)溝通工具的方便快捷，都為信息交流提供了快速通道，為教師和學(xué)生都提供了便捷的專業(yè)英語學(xué)習(xí)條件。教師交給學(xué)生看的專業(yè)網(wǎng)站自己也要看，要求學(xué)生掌握的英文資料自己要先了解，隱形的壓力促使教師更加積極地汲取專業(yè)的知識。另外，會議和形式多樣的進修使得教師的素質(zhì)不斷提升。教師通過在外學(xué)習(xí)，或者與校外甚至國外同行的交流，思想更開闊了，各方面能力都得到了促進，一方面也促進了專業(yè)英語的教學(xué)發(fā)展。通過交換英文資訊以及英文課件，充實了教學(xué)內(nèi)容;通過溝通和比較，取長補短。
三、教學(xué)效果的總結(jié)與評價
對教學(xué)效果的調(diào)查是多方面的。首先，課上學(xué)生的反應(yīng)可以直觀地告訴教師教學(xué)效果的好壞。學(xué)生一句Idon’tknow，或者Ihavenoidea是對教師教學(xué)的消極抵抗;而他們積極主動的發(fā)言則是教學(xué)過程的催化劑。其次，問卷調(diào)查是一種簡單有效的教學(xué)效果評價方式。它可以幫助教師了解學(xué)生對自己的評價和教學(xué)內(nèi)容等方面的看法。由于教學(xué)內(nèi)容和方式的不斷改進，收到了越來越好的效果。學(xué)生課堂表現(xiàn)積極主動，近幾年的環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)氣氛活躍，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引申到其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中也可以有效利用專業(yè)英語這一技能，發(fā)揮它的特長幫助專業(yè)知識的拓展。我們對近幾年學(xué)生對環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語的課后問卷調(diào)查結(jié)果也進行了總結(jié)。各項要求如內(nèi)容創(chuàng)新性、師生互動性都得到了良好的評價，總的滿意度逐年增加。總之，環(huán)境科學(xué)專業(yè)不斷發(fā)展，專業(yè)英語的教學(xué)改革也在通過多渠道、多角度、全方位的努力使之符合時代的要求。
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