民辦高校學(xué)生管理工作研究論文（通用10篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的民辦高校學(xué)生管理工作研究論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇1
學(xué)生的管理工作是民辦高校的重要組成部分，也是能使學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。隨著民辦高校不斷的向社會深化發(fā)展，民辦高校也逐漸得到人們的認(rèn)可。而且民辦高校在學(xué)校的管理工作和理念上有了新的改變。但民辦高校管理工作的現(xiàn)狀、特征仍存在問題，缺乏對學(xué)生的管理規(guī)范，要想轉(zhuǎn)變這種形式，就要加強學(xué)生的自我教育、管理，加強學(xué)生管理建設(shè)的隊伍。
1前言
隨著社會的教育的發(fā)展，民辦學(xué)校的數(shù)量和規(guī)模逐漸闊大。而與此同時，民辦高校學(xué)生的管理工作也出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致民辦高校的發(fā)展受到了制約和影響。因此，對于民辦高校學(xué)生的管理工作提出了相應(yīng)的對策，要想辦好民辦高校，必須要加強學(xué)生的管理，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。本文筆者就將對民辦高校的學(xué)生管理工作進(jìn)行研究和思考。
2當(dāng)前民辦高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀分析
2.1關(guān)于組織紀(jì)律的探討
在民辦高校的管理過程中，雖然學(xué)校對犯錯的學(xué)生嚴(yán)重處分，可是處分在每學(xué)期后完全消除。表面上管理嚴(yán)格，但實際上卻存在很多問題。有些學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)，學(xué)校不但不處分學(xué)生有時還在第二學(xué)期給予獎勵，之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要還是因為學(xué)生在校期間通過人際關(guān)系疏通，使自己不但沒有被開除學(xué)籍還受到獎勵，這樣無法可依的民辦高校，嚴(yán)重影響了社會風(fēng)氣和學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生即使受到處分，也依然我行我素，學(xué)生遵守紀(jì)律性差，學(xué)校管理不嚴(yán)格，致使這些民辦高校的學(xué)生素質(zhì)差，學(xué)習(xí)能力弱[1]。
2.2民辦高校學(xué)生的道德觀
一般民辦高校的學(xué)費較高，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)的花費上也不同與普通高校。因此，民辦高校學(xué)生的價值觀就有所不同，由于父母在經(jīng)濟(jì)上的支持，導(dǎo)致民辦高校的學(xué)生認(rèn)為只要有錢就可以解決一切問題，形成錯誤的價值觀念。民辦高校學(xué)生的思想觀念、方式和行為也不同于普通高校學(xué)生，他們在道德價值取向上，價值觀扭曲、誠信意識淡薄、缺少艱苦奮斗的精神；在消費觀念上，盲目消費、追求高品質(zhì)生活，一些民辦高校的學(xué)生已經(jīng)“異化”。
2.3民辦高校學(xué)生的社會意識和理想信念
民辦高校的學(xué)生都是出生在八十年代以后，由于自身素質(zhì)不高，形成各種的錯誤思想和觀念，缺乏辨別是非的能力。而且受到西方不良文化的影響，導(dǎo)致其養(yǎng)成腐朽的生活方式。民辦高校的學(xué)生社會意識薄弱，缺乏社會責(zé)任感，導(dǎo)致精神空虛。在畢業(yè)后迷茫、無助、彷徨成為社會的無用之才，再加上在校期間形成的極端性格，使其人際交往能力、為人處世能力存在問題。
3關(guān)于民辦高校學(xué)生管理工作存在的問題
3.1管理目標(biāo)不明確，缺少專業(yè)的管理隊伍
民辦高校在管理學(xué)生方面存在許多問題，由于目標(biāo)不明確，民辦高校在管理工作上出現(xiàn)懶散的態(tài)度，并對學(xué)生放松管理。在民辦高校的管理隊伍中也缺乏定位，由于民辦高校的專職人員較少，人員流動量大，使學(xué)校很難形成一只專業(yè)的管理隊伍，民辦高校的人員一人身兼多職，致使管理工作效率降低，很難完成保質(zhì)保量的工作。而且，對于管理學(xué)生的責(zé)任重大，工作相對復(fù)雜，致使管理人員精神壓力巨大，造成身心疲憊，這樣就導(dǎo)致了管理工作的質(zhì)量和效率，從而造成人員流動量大、人員缺失等狀況[2]。
3.2學(xué)校的管理方式單一
由于民辦高校是個人承擔(dān)，學(xué)校就會產(chǎn)生擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)問題的心理，導(dǎo)致學(xué)校把全部精力放在學(xué)生的管理秩序方面，在教學(xué)反面無法正常進(jìn)行。很多民辦高校都采用封閉式管理，并制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，管理體制，使學(xué)生缺少與外界的溝通，這中統(tǒng)一式的管理，很好結(jié)合學(xué)生的實際需要。學(xué)校缺乏對學(xué)生的細(xì)致了解，也不愿相信學(xué)生可以自我管理，致使許多方面不符合新時期的下的教學(xué)方法和教學(xué)管理，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和素質(zhì)的提高。
3.3學(xué)生之間存在差異
雖然民辦高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也積極努力，但由于社會經(jīng)驗較少心理不成熟，導(dǎo)致他們在各方面仍存在許多問題。民辦學(xué)校的學(xué)生高考成績并不是很差，往往距離本科院校只差幾分而導(dǎo)致高考時失利，這使他們失去自信心、心理形成陰影，思想包袱沉重，而且有些學(xué)生認(rèn)為自己低人一等，并對未來不抱希望；有些學(xué)生則是因為家庭條件困難，無法承擔(dān)巨額費用，心理壓力過大，形成心態(tài)不良等問題；還有些學(xué)生價值取向存在問題，為人處事過于功利。這都得學(xué)生之間存在的差異。
4針對民辦高校的學(xué)生管理工作提出的策略
4.1始終堅持提高教學(xué)質(zhì)量以人為本
民辦高校的立校之本是教學(xué)質(zhì)量，因此，各項工作的進(jìn)行都要以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，服務(wù)這個原則。在學(xué)生的管理工作方面也要必須圍繞這個中心來進(jìn)行，把思想政治工作滲透到教學(xué)的環(huán)節(jié)中去，這樣才能解決問題的實質(zhì)性，否則就會使教師反感，學(xué)生不歡迎。民辦高校充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索并建立管理工作的機制，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、和世界觀，樹立為社會服務(wù)的思想意識。民主高校機制的建立，要培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生，在教育活動中豐富多彩，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)的影響力和作用。
4.2做好學(xué)生的心理工作
隨著就業(yè)競爭力的增加，民辦高校學(xué)生的壓力也逐漸增大。民辦高校的學(xué)生要想在社會地位中有一席之地，就要形成良好的心理，在面對困難時，產(chǎn)生正確積極的態(tài)度。這就要求民辦學(xué)校要建立心理健康教育和心理咨詢機構(gòu)，以便為學(xué)生排除心理障礙，消除心理潛在的危險因素，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的心理。同時，民辦高校還要幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策，進(jìn)行職業(yè)設(shè)計和規(guī)劃，加強大學(xué)生的就業(yè)實踐經(jīng)歷，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。
4.3營造良好的校園環(huán)境
民辦學(xué)校要為學(xué)生營造一個良好的校園環(huán)境。民辦學(xué)校要大力加強文化的健設(shè)，創(chuàng)建出一個濃厚、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和人文環(huán)境。為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才離不開良好的校園環(huán)境。但是由于民辦高校建校時間短，缺乏校園文化，使學(xué)校的管理工作和學(xué)生的發(fā)展都受到阻礙，因此，學(xué)校要大力建設(shè)校園文化。
5結(jié)語
總之，民辦學(xué)校要加強學(xué)生的管理工作，使學(xué)生形式健全的人格和正確的價值觀。民辦學(xué)校要使學(xué)生在社會上有一席之地，建立自己的機制，對學(xué)生進(jìn)行教育管理，使學(xué)生將來成為對社會有用的人。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇2
摘要：我國高職院校發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程，學(xué)生管理方式方法的人性化與時代性也在不斷的進(jìn)行完善，本文緊扣時代脈搏，從簡述我國對高職教育的重視程度到現(xiàn)階段學(xué)生存在的普遍問題，并結(jié)合當(dāng)今我國高職院校管理的弊端去究其緣由，從而提出了加強學(xué)生管理的階段性實施方案。
我國高職院校的發(fā)展已有上百年的歷史。在20世紀(jì)初期，當(dāng)時的清政府就規(guī)定了“高等實業(yè)學(xué)堂”和“高等師范學(xué)堂”，這兩種模式是我國近代高職院校的雛形。1922年民國政府制定的“壬戌學(xué)制”，其主要特點有重視學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練，課程和教材內(nèi)容側(cè)重于實用，實行選科制和學(xué)分制，此項學(xué)制的建立對于中國近代教育意義深遠(yuǎn)。1985年頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中指出：要大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，要逐步建立一個從初級到高級的職業(yè)教育培訓(xùn)體系。1991年頒布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，該決定對于高等職業(yè)教育的性質(zhì)、地位、作用都有明確的定義，進(jìn)一步彰顯了發(fā)展職業(yè)教育的重要性。1997年聯(lián)合國教科文組織《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》將教育分為七類，即學(xué)前、小學(xué)、初中、高中、補習(xí)期、大學(xué)階段、研究生階段，其中大學(xué)階段分為學(xué)術(shù)為主的5A和技術(shù)為主的5B，5B就是高等職業(yè)教育。1998年頒布《高等教育法》明確規(guī)定了高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分。2006年教育部頒布《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，開始實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，要建立全國示范的高職院校，要建立國內(nèi)外知名的國際高職院校。
中國經(jīng)濟(jì)在全球價值鏈中地位不斷提升，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域與國際全面接軌，一些領(lǐng)域有彎道超車的態(tài)勢，特別在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的發(fā)展更為迅猛，對于當(dāng)今高職院校的學(xué)生，是伴著網(wǎng)絡(luò)出生的，已經(jīng)成為生活中密不可分的一部分，難免深陷其中，漸漸脫離與現(xiàn)實世界的聯(lián)系�，F(xiàn)階段高職院校學(xué)生的最具普遍性的問題大致分為二點。
第一，對于網(wǎng)絡(luò)的沉迷�？萍嫉陌l(fā)展帶給人類更多的便利，而不應(yīng)成為負(fù)擔(dān)，要懂得適可而止。很多的在校學(xué)生沒有合理的作息時間，對于網(wǎng)游的深度沉迷，上課時玩手機和打瞌睡形成某些課堂的普遍現(xiàn)象，浪費了在課堂的知識汲取，課下網(wǎng)游中角色的塑造成為唯一使命，嚴(yán)重影響了自身良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
第二，網(wǎng)絡(luò)的沉迷促使體育鍛煉的缺乏。校園是一個集體生活學(xué)習(xí)場所，要積極參與校園內(nèi)外的各項活動，從中增強身體素質(zhì)，磨練自身的意志，尤其是在團(tuán)隊配合的體育運動中，鍛煉與人溝通的能力，使自身更加的開朗與豁達(dá)，不僅會結(jié)交到更多的朋友，并且會對學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。
學(xué)生管理工作是一項極具藝術(shù)性的工作，能帶給管理者極大的成就感，也能變得心力交瘁。高職院校的學(xué)生有其自身的特點，要因材施教。現(xiàn)階段學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題大致有三個方面。
首先，針對學(xué)習(xí)上的管理。
第一，課堂管理問題，高職院校很多課堂效果不強。沒有強有力課堂管理措施，教師沒有擔(dān)負(fù)起課程管理的責(zé)任，機械性教授課程，不注重課堂上的互動，對于課堂存在的不良現(xiàn)象不能強有力去制止或積極尋找對策。
第二，課下學(xué)習(xí)的管理問題。每堂課都會留下一些作業(yè)作為探索性學(xué)習(xí)，但部分教師對于這些作業(yè)沒有做很好的驗收，不能掌握學(xué)生在課堂知識領(lǐng)悟情況，或者驗收時流于表面，沒有去逐篇逐頁的去查驗，嚴(yán)重缺乏責(zé)任心。
其次，在學(xué)生的生活管理中存在的問題。
當(dāng)今學(xué)生自制力不強，沒有很好的生活習(xí)慣，教師要在日常生活中多加引導(dǎo)。
第一，針對學(xué)生寢室的管理。寢室是學(xué)生休息的重要場所，是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的踐行之地，部分寢室臟亂差現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了正常的作息及危害到了健康，教師對于學(xué)生生活上的管理卻十分不足，沒有把寢室管理當(dāng)成一項關(guān)乎學(xué)生生命安全的大事來看待，疏于管理，重要的是沒有建立起對寢室環(huán)境的管理體系。
第二，學(xué)生校園內(nèi)日常行為規(guī)范的管理。
由于過往生活環(huán)境及習(xí)慣的問題，針對于校園規(guī)則制度理解與踐行形成偏差，很多不文明現(xiàn)象在校園內(nèi)外發(fā)生，給高職院校帶來不良的社會影響，教師很多時候沒有正視這一問題，究其根本這是校園整個大環(huán)境及全體教職員工呈現(xiàn)的問題，要嚴(yán)于律己以身作則。再次，針對學(xué)生思想上的管理。思想是一個人行為的引導(dǎo)者，對于人生觀、價值觀、世界觀的認(rèn)識是尤為重要的，各高職院�？此破饺绽镉兄T多的思想教育課程及培訓(xùn)，但本質(zhì)上沒有走入學(xué)生的內(nèi)心，沒有針對高職院校學(xué)生的特點進(jìn)行方法的調(diào)整，一味反復(fù)的機械灌輸會給人反感，這是基于教師平日里疏于與學(xué)生溝通，疏于對于社會主義核心思想的深刻領(lǐng)悟，疏于對當(dāng)今國際形勢的清醒認(rèn)識。發(fā)現(xiàn)問題找到根源解決問題，這是問題處理的步驟。
首先，提高高職院校教師隊伍的整體素養(yǎng)。
第一，針對未來從事高職院校教師的相關(guān)專業(yè)，要提升對于實際能力的應(yīng)用實踐教學(xué)，不定期進(jìn)行實踐活動到實地去體驗教學(xué)問題，從而不斷更正學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時要進(jìn)行課程合理規(guī)劃，對于科目課程的調(diào)整，使之更符合當(dāng)今中國的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多高層次全方位的高職院校教師。
第二，加強高職院校間合作，打通壁壘，進(jìn)行管理資源的分享工作，定期開展管理工作交流活動，樹立管理優(yōu)秀典型，形成良好的社會輿論，學(xué)校要將管理當(dāng)成第一要務(wù)，不斷深入的進(jìn)行研究，讓每一位教師都能成為管理專家。
其次，要加強對于學(xué)生的溝通，教師是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，要勤于掌握學(xué)生的動態(tài)，不論是學(xué)習(xí)上、生活上還是思想上的，不斷加強對于愛國主義的教育，不斷加深對于傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟，做好一名引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好的成材成長。管理是促進(jìn)人類社會進(jìn)步的重要因素，是確保高效率實現(xiàn)既定目標(biāo)的過程。當(dāng)今我國高職院校的學(xué)生管理雖然取得階段性的勝利，但在新環(huán)境新機遇下學(xué)生管理工作還面臨著很多的挑戰(zhàn)。高職院校的教師隊伍要堅定理想信念牢記初心和使命，在學(xué)生管理的工作中不畏艱辛發(fā)揮出更大的力量。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇3
摘要：隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，近年來不少中職學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，在這種新的形勢下，如何做好學(xué)生管理工作是我們中職教育者亟待解決的問題。就目前的情況而言，中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)成績低、自我約束能力差、做事不能夠持之以恒、不善于交流和學(xué)習(xí)的特點，而且單親家庭的孩子居多，農(nóng)村的孩子居多，那么要想把他們培養(yǎng)成有知識、有技能、高品位的人才，學(xué)校的學(xué)生管理工作起著至關(guān)重要的作用，筆者將根據(jù)多年的學(xué)生管理工作經(jīng)驗來談?wù)勚新殞W(xué)校學(xué)生管理工作。
隨著中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，尤其近兩年來“3+2”模式的興起，中等職業(yè)學(xué)校的在校人數(shù)也日益增加，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長和職業(yè)發(fā)展，那么中職學(xué)校的學(xué)生管理工作的壓力也越來越大，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍的存在以下幾個特征：1.基本上都是中考或者高考的落榜生、文化水平參差不齊；2.很大一部分存在混文憑的想法；3.單親家庭的孩子所占比例在不斷增加；4.思想消極、不求上進(jìn)；5.上課睡覺、玩手機；6.行為習(xí)慣差、自私、愛打仗。由于學(xué)生的人數(shù)眾多，有存在這些問題，給學(xué)生的管理工作帶來了很大的難度，也是學(xué)生管理工作中的重點攻堅內(nèi)容。我覺得要想做好中等職業(yè)學(xué)校的管理工作應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、重視加強班主任隊伍建設(shè)
中等職業(yè)學(xué)校的班主任是中職學(xué)生管理的主要實施者，所以班主任在中職學(xué)生管理工作當(dāng)中是非常重要的，中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對于班主任隊伍的管理和建設(shè)必須給予充分的認(rèn)識，因為一個班集體建設(shè)的好壞與班主任在管理過程當(dāng)中的策略和方法有直接關(guān)系。首先，中等職業(yè)學(xué)校要制定班主任的選拔標(biāo)準(zhǔn)，一定要選擇那些人品好、善于管理和溝通、政治立場明確、有責(zé)任心和愛心的教師，將他們大膽的列入班主任的隊伍當(dāng)中。其次，要做好新老班主任的交替工作，定期召開班主任的培訓(xùn)會，加強對新班主任的培訓(xùn)工作，做好師傅帶徒弟的對接工作，定期召開班主任之間的交流和溝通，將班主任提出的學(xué)生管理上的問題進(jìn)行探析和研究，及時給出相應(yīng)的解決辦法，為班主任的工作騷情障礙。
再次，中等職業(yè)學(xué)校要建立有效的激勵機制，鼓勵老師積極加入到班主任的隊伍當(dāng)中，當(dāng)班主任遇到問題時，學(xué)校應(yīng)該給予班主任一些保障制度，讓班主任能夠大膽的放開手腳去管理學(xué)生，解除他們的后顧之憂，評選“優(yōu)秀班主任”，除了給予精神獎勵外，還要有相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，激發(fā)班主任工作的積極性，讓他們熱情的投入到班主任的管理工作當(dāng)中。
二、講究管理的科學(xué)性和藝術(shù)性
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作是一項講究科學(xué)性和藝術(shù)性的工作，既然是管理工作，就要有一定制度去做保障，制度要做到條例分明，職責(zé)到位，違者必糾，糾之必清，制度要嚴(yán)肅、要公平。自20xx年以來，2000年出生的孩子已經(jīng)在中等職業(yè)學(xué)校的校園里出現(xiàn)了，由于他們的年齡和性格特征，他們的思想處于不穩(wěn)定的時期，思想不成熟，揉一沖動，沒有主見，所以違反學(xué)校的紀(jì)律是正常的，但違反了就要使其受到應(yīng)有的處罰，讓他們懂得要為自己的所作所為承擔(dān)責(zé)任，使其充分認(rèn)識到國有國法、校有校紀(jì)。另外，還要將學(xué)生的管理工作滲透到課堂當(dāng)中，通過不斷說教的潛在方式影響學(xué)生，將教師的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為，把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的人才。
三、努力構(gòu)建和諧校園文化
中共中央和國務(wù)院提出構(gòu)建和諧社會，那么構(gòu)建和諧校園也是和諧社會發(fā)展的一部分。學(xué)校是一個有思想、有靈魂、有文化的地方，學(xué)生的管理要結(jié)合當(dāng)前的社會動態(tài)，全方位的設(shè)計校園文化，以學(xué)生為主題，以校園為對象，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的引導(dǎo)作用。以就業(yè)為導(dǎo)向改變學(xué)校的精神文化和行為文化，豐富校園文化生活，組織各式各樣健康的、文明的、積極向上的文體技能比賽，激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供展示個人魅力的舞臺，增強他們的自信息，發(fā)掘他們的閃光點。進(jìn)一步擴(kuò)大社會關(guān)系，聯(lián)系各個校企合作單位和成功畢業(yè)生為構(gòu)建和諧校園文化提供不同角度的支持，形成一種積極、向上、健康和諧的校園文化，促使學(xué)生向真、善、美的方向發(fā)展。在這個互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時代，孩子們都成了“低頭一族”，可以每一項高科技發(fā)明都伴隨利與弊，互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了方便，但也有他的負(fù)面影響，新一代的孩子不像我們小的時候會跳繩、會踢毽子，他們更會的是網(wǎng)絡(luò)游戲，對只能手機的使用可謂是輕車熟路，一會沒有手機的日子都過不了，用他們的話叫“抓狂”，那么針對這一特征，我們要有效利用好互聯(lián)網(wǎng)，建立班級的QQ群、微信群，班主任要和同學(xué)加為朋友圈，這樣有利于掌握學(xué)生的思想動態(tài)，將不良思想消滅在萌芽狀態(tài)。
四、結(jié)束語
總之，在當(dāng)前的新形勢下隨著職業(yè)教育的不斷改革深化，國家對職業(yè)教育的投資越來越大，對職業(yè)教育的重視程度也日益增強，職業(yè)教育得到了前所未有的長足發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)也日益增多，尤其是中等職業(yè)學(xué)校生源的復(fù)雜化，給學(xué)生的管理工作帶來了很大的難度，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，但我們要根據(jù)新的情況，不斷創(chuàng)新管理方法，積極探索學(xué)生管理工作的新方法和新途徑，以百分百的熱情去呼喚學(xué)生的真情，用我們的智慧、技巧、愛心、責(zé)任心去教會學(xué)生如何做人、如何做事、如何學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生管理質(zhì)量，進(jìn)而提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量，努力將他們培養(yǎng)成一個對社會有用的高品質(zhì)的技能型人才。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇4
【摘要】本文針對當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作所面臨的挑戰(zhàn)，從學(xué)生自身、社會大環(huán)境以及管理制度和管理狀況等方面進(jìn)行了分析，提出從提高學(xué)生素質(zhì)、優(yōu)化學(xué)生工作管理制度、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性等方面入手來提高學(xué)生管理工作的效果。
自從高校擴(kuò)招以來，進(jìn)入高職院校的學(xué)生人數(shù)較之前有了很大的增長，更多的人有機會得以繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，這對于國民整體素質(zhì)的提高無疑是利大于弊。筆者就高職院校學(xué)生的特點、現(xiàn)狀和學(xué)生管理工作的改進(jìn)等內(nèi)容進(jìn)行一些探討。
一、對當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)實情況的分析
1.學(xué)生素質(zhì)下降給學(xué)生管理工作帶來的困境
（1）學(xué)生基礎(chǔ)分析
現(xiàn)在的高職院校在校生，大多是高中畢業(yè)起點三年制和初中畢業(yè)起點五年制，入校的分?jǐn)?shù)線普遍不高，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高。
�。�2）學(xué)生心理分析
高職院校學(xué)生都是90后，大部分又是獨生子女，很多事情在家由父母代勞，生活自理能力不強；在班級活動、宿舍生活中喜歡以自我為中心，較少顧及周圍其他同學(xué)的感受，有的學(xué)生不能較好地融入到集體、宿舍生活中；一部分學(xué)生遇到困難、挫折時不知道該如何調(diào)整心態(tài)去應(yīng)對，心理承受能力較差，往往表現(xiàn)出灰心、沮喪的情緒甚至更為過激的行為；在面對榮譽（優(yōu)團(tuán)優(yōu)干、三好生）和利益（獎、助學(xué)金）時，往往都是只考慮自己。
2.網(wǎng)絡(luò)信息化的普及使得學(xué)生管理工作面臨新的挑戰(zhàn)電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機的普及，使得學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源查找與專業(yè)相關(guān)的信息更加便捷，拓寬了學(xué)生的視野，但是通過網(wǎng)絡(luò)接觸不良信息的機會也在增加，一些自控力較差的學(xué)生，整天沉迷于網(wǎng)吧或者宿舍上網(wǎng)。
二、對高職院校學(xué)生管理工作的思考探索
1.提高學(xué)生自身素質(zhì)，開展豐富多樣的課余活動
面對高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生管理工作者應(yīng)從以下幾方面著手：
（1）增強學(xué)生的自信心。
高職學(xué)生有些因為學(xué)習(xí)成績較差而產(chǎn)生自卑心理，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上優(yōu)點，有一點優(yōu)點就將其放大真誠地稱贊學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自信；另外，與學(xué)生平等對話，把他們當(dāng)作自己的朋友一樣，關(guān)心他們的在校期間的思想、學(xué)習(xí)、生活、情感狀況。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生強烈的競爭意識。
為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，從大一進(jìn)校開始就要讓學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)、課程設(shè)置、就業(yè)方向，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位和方向、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能夠在學(xué)校充實的度過每一天，學(xué)好專業(yè)課和相關(guān)技能，為以后更好的進(jìn)入職場打下基礎(chǔ)。
2.優(yōu)化學(xué)生工作管理制度
�。�1）建立健全各項規(guī)定學(xué)院建立健全校規(guī)，各系、各班在校級校規(guī)的范圍內(nèi)，可以結(jié)合本班的具體實際情況制定班規(guī)，并在具體執(zhí)行過程中進(jìn)行監(jiān)督。
�。�2）為學(xué)生工作管理者提供多渠道的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機會學(xué)生管理是一項系統(tǒng)性的育人工作，因此，要求學(xué)生管理工作者要具有較高的思想素質(zhì)、較全面的綜合知識、較強的管理能力，不僅需要有很強的責(zé)任心，飽滿的工作熱情，無私的奉獻(xiàn)精神；還要有一定的方法、手段和開拓創(chuàng)新的精神，獲得先進(jìn)方法、手段的唯一途徑就是學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、再學(xué)習(xí)；因此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生管理者提供更多外出學(xué)習(xí)、校際交流的機會，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵并為其創(chuàng)造條件。
�。�3）建設(shè)一支高素質(zhì)學(xué)生管理工作者隊伍從當(dāng)前學(xué)生管理隊伍的現(xiàn)狀來看，很多都實行院系兩級學(xué)生管理工作，學(xué)生工作管理人員數(shù)量少且素質(zhì)參差不齊，有些理論修養(yǎng)不夠高，從事學(xué)生工作所要求的專業(yè)知識也有所欠缺，基本上處于經(jīng)驗化工作水平，不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的管理理念，運用現(xiàn)代化的教育管理手段，使學(xué)生管理工作適應(yīng)新形勢，走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化，制度化，人性化。
3.發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，變被動管理為自我管理針對在學(xué)生工作處直接領(lǐng)導(dǎo)下的、以班主任、輔導(dǎo)員為中心的管理方式，學(xué)生處于從屬的和被動的地位，有的學(xué)生在管理中形成比較嚴(yán)重的對立情緒。
�。�1）樹立以“學(xué)生為本”的管理理念“以學(xué)生為本”是教育管理中“以人為本”理念的具體體現(xiàn)，著眼于高職院校學(xué)生管理工作中面臨的新問題，從學(xué)生需求出發(fā)，一切為學(xué)生利益著想的服務(wù)意識，深入教室、宿舍、實訓(xùn)室，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么，有針對性的解決學(xué)生的問題。
�。�2）設(shè)立學(xué)校學(xué)生干部管理崗位，專人負(fù)責(zé)學(xué)生干部工作的開展與監(jiān)督，將學(xué)生干部的管理納入學(xué)校管理的工作軌道。設(shè)立學(xué)生干部管理崗位，其工作職責(zé)主要包括以下幾個方面：一是建立學(xué)生干部培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機制。定期調(diào)研學(xué)生思想狀況與興趣點，并根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好確定學(xué)生工作開展的內(nèi)容。二是考核與監(jiān)督學(xué)生干部工作的開展，做好學(xué)生干部的教育與引導(dǎo)，保證學(xué)生干部工作在嚴(yán)格的組織管理中進(jìn)行，建立完善的學(xué)生干部考核體系。
結(jié)束語
在社會轉(zhuǎn)型期的大背景下不斷出現(xiàn)新的情況、新的問題給傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作方式提出了新的.挑戰(zhàn)，這些都需要我們努力探索相適應(yīng)的新的學(xué)生管理工作思路；作為學(xué)生管理工作者要注重調(diào)動學(xué)校、社會、家庭各方面的力量，形成各方相互協(xié)調(diào)、相互配合的綜合管理模式；要吸取現(xiàn)代科技成果，不斷更新觀念，更新知識，更新工作手段，提高工作水平；要針對高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀，探索出適合其自身特點的管理理論和方法，增強學(xué)生管理工作的實效性；面對新形勢下教育情況的各種變化，積極主動地創(chuàng)造出富有成效的高職學(xué)生管理工作方法。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇5
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及市場經(jīng)濟(jì)的變化，對于人才的要求也是越來越高，對于高素質(zhì)高學(xué)歷的專業(yè)人才的需求量也是比較大的，因此一些在校的高職學(xué)生在各方面能力都滿足的情況下會以自考的方式來實現(xiàn)“專本銜接”，考入更加高等的院校來繼續(xù)接受教育。專本銜接是一種適應(yīng)社會發(fā)展的教育制度，是一種創(chuàng)新性的考試模式，為的就是給更多的學(xué)生提供接受高等教育的機會，實現(xiàn)高等教育的大眾化。但是在目前的自考“專本銜接”的學(xué)生管理工作中仍然存在著一些問題，需要解決這些問題才能夠促進(jìn)教育工作的順利開展。
�。弊钥肌皩１俱暯印睂W(xué)生管理中的問題
�。�.１對于專本銜接的認(rèn)識不到位：
自考“專本銜接”是在學(xué)生自愿的前提下進(jìn)行的，學(xué)生按照自己的意愿來參與報名和考試，整個工作的進(jìn)行完安全是按照學(xué)生自身的意愿來進(jìn)行的。但是在這一過程中學(xué)生對“專本銜接”可能認(rèn)識的并不是很到位，對著這種教育形式存在著一定的偏見，另外就是存在著一定的擔(dān)憂，擔(dān)心以這樣的形式接受再教育之后是否會享受同等的待遇，另外社會層面是否能夠接受，會不會有差別對待等，這一系列問題的產(chǎn)生都是由于學(xué)生認(rèn)識不到位造成的。再加上學(xué)生長期生活在校園環(huán)境當(dāng)中，對于當(dāng)前社會的需求以及市場的競爭都沒有深入的了解，大多數(shù)的學(xué)生只是顧及到了眼前，并沒有做好長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，所以說并沒有認(rèn)識到接受進(jìn)一步教育的重要性。
�。保矊W(xué)生的狀態(tài)不佳，目標(biāo)不明確：
高職院校的學(xué)生會存在一定的思想壓力，由于考試成績不佳只能退而求其次，選擇高職類的院校來學(xué)習(xí)技能，進(jìn)入學(xué)校之后自身的思想壓力加上周圍環(huán)境的影響，很多學(xué)生會出現(xiàn)懶散，“破罐破摔”的現(xiàn)象，本身的基礎(chǔ)知識就比較差，再加上學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，沒有明確的奮斗和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識逐漸降低，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不是很理想。自考本身就是進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，考試的難度也是比較大的，考入本科院校之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會比專科院校的相對復(fù)雜一些，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)就不是很好，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以說對于學(xué)習(xí)的興趣并不是很大。因此，在完成專科院校的學(xué)習(xí)任務(wù)前提下考取本科院校學(xué)習(xí)的資格對于學(xué)生來說是比較困難的，要承受更大的挑戰(zhàn)和壓力，自身的精神狀態(tài)以及實際行動都沒有跟上，可想而知也不會取得好的學(xué)習(xí)效果。
�。�.３自考學(xué)生管理工作懈�。�
由于自考是自愿形式的，參考報名的學(xué)生比較零散，沒有統(tǒng)一的管理模式，對于這一工作的管理比較懈怠和松散。在學(xué)生管理工作中雖然出現(xiàn)了問題但是并不能及時的解決，這給管理工作的開展帶來了很大的困擾，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理，很容易導(dǎo)致學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，給考試帶來負(fù)面的影響。
�。沧钥肌皩１俱暯印睂W(xué)生管理工作措施
�。�.１對自考工作進(jìn)行大力的宣傳：
“專本銜接”工作的宣傳是非常重要的，學(xué)校方面要對這一工作高度的重視，鼓勵學(xué)生接受更高層次的教育，并且對這一教育考試制度進(jìn)行正確的講解和宣傳，讓學(xué)生明確這是一種平等受教育的途徑，解決學(xué)生存在的各種顧慮和疑問，讓學(xué)生能夠放心的參加考試和學(xué)習(xí)。教師要對自考的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭�，也可以鼓勵自考報名的學(xué)生結(jié)成小組來開展學(xué)習(xí)，在課堂、校園以及網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行大力的宣傳，讓更多的學(xué)生了解自考。
�。�.２營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率：
首先應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生，讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)的欲望，教師要對自考的政策以及優(yōu)勢進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生從思想上不再懼怕自考，消除學(xué)生的思想包袱，同時要讓學(xué)生意識到高學(xué)歷對于自身職業(yè)發(fā)展的重要性，要將眼光放得長遠(yuǎn)一些，學(xué)會做出自身的職業(yè)規(guī)劃，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有信心能夠應(yīng)對這樣的考試，在校園內(nèi)積極營造良好的學(xué)風(fēng)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠互相幫助和交流，提升學(xué)習(xí)效率的同時，帶動更多學(xué)生來參加自考。
�。�.３建立完善的自考學(xué)生管理制度：
自考學(xué)生管理制作的建立對于改善管理狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率來說意義重大。零散報名的自考學(xué)生管理起來比較困難，當(dāng)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的問題時也沒有辦法集中的指導(dǎo)幫助，管理上比較松散。制度的建立能夠有章可循，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該開設(shè)專門的學(xué)院來對這些“專本銜接”的學(xué)生進(jìn)行集中管理，學(xué)校內(nèi)部各個院系相互配合，統(tǒng)一管理。當(dāng)學(xué)生參與報名之后，就需要記錄在檔案內(nèi)，將學(xué)生的信息錄入數(shù)據(jù)庫，以便于統(tǒng)一管理，這樣一來高職院校的自考學(xué)生管理工作就會變得更加規(guī)范化和專業(yè)化。總而言之，隨著社會競爭的加強，對于人才的需求量也在不斷的擴(kuò)大，各大高等院校也在擴(kuò)大招生，“專本銜接”制度給高職學(xué)生提供了一個機會，讓學(xué)生能夠通過參考自考的方式進(jìn)行再教育，提升自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校需要加強管理工作，才能夠促進(jìn)這一教育制度的實施，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇6
一、問題視角下的學(xué)生管理
問題視角，這種思維模式是以問題為核心，建立于對學(xué)生的被動理解上，對問題、差錯給予過度的關(guān)注。
1.問題學(xué)生標(biāo)簽化，消解學(xué)生主體性和能動性
問題視角下的教育管理工作將學(xué)生問題化，而學(xué)生一旦貼上問題標(biāo)簽，便對學(xué)生具有“蠶食效應(yīng)”，久而久之就會改變學(xué)生對自己的看法和周圍環(huán)境對他們的看法。這些變化會影響學(xué)生的自我認(rèn)同，在集體生活中變得越來越?jīng)]有自信心。而教育管理在為學(xué)生服務(wù)過程中，老師處于主動權(quán)威的地位，學(xué)生被貼上“問題人”的標(biāo)簽，處于被動消極的地位。傳統(tǒng)的問題視角把有問題的學(xué)生獨立出來，在集體生活中產(chǎn)生了負(fù)面影響，在一定程度上學(xué)生的主動性與能動性被削減了，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)一蹶不振、“破罐破摔”的現(xiàn)象。
2.干預(yù)方式單一化，忽視環(huán)境對學(xué)生的影響
在學(xué)生管理工作中，傳統(tǒng)的開展工作的模式是：發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題———找學(xué)生及學(xué)生家長談話———探尋原因———找到幫助學(xué)生解決問題的方法———幫助學(xué)生走出困境。問題視角下的教育管理工作大多從問題視角入手，忽視了學(xué)生自身與環(huán)境互動的影響，并由此進(jìn)行干預(yù)。在遇到問題時，往往會從學(xué)生自身去發(fā)掘原因，學(xué)生個人的特點、性格、行為等方面形成了產(chǎn)生問題的原因。事實上，很多問題都是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、家庭環(huán)境等方面遇到困惑或逆境而引發(fā)的，在尋找問題原因時往往忽視環(huán)境對學(xué)生的影響，顯然很難真正解決學(xué)生的困擾，通常治標(biāo)不治本，也很難實現(xiàn)教育管理工作的實效性與針對性。
3.工作過程工具化，師生關(guān)系不對等
問題視角下的教育管理工作，老師常常以專家、家長身份出現(xiàn)，在教育過程里，老師與學(xué)生之間是一種明顯的主客體關(guān)系。學(xué)生的獨特性、個體性、價值被忽視，教育管理過程被定義為工具化的過程。導(dǎo)致老師與學(xué)生之間缺乏情感交流，教育管理工作中最為重視的“人文關(guān)懷”中人的因素被掏空了。在大學(xué)校園里，甚至還會出現(xiàn)叫家長這樣的局面，很多學(xué)生不愿意被叫家長，這對學(xué)生的心理造成了負(fù)擔(dān)，對老師的教誨不接納。在學(xué)生管理工作中，工具化的工作模式，呈現(xiàn)出學(xué)生對老師教育的排斥現(xiàn)象，不利于師生關(guān)系的良好構(gòu)建。
二、優(yōu)勢視角下教育管理工作的內(nèi)涵
“優(yōu)勢視角”（StrengthPerspective）是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢資源的視角。運用這一視角開展教育管理工作具有重要意義。優(yōu)勢視角對人性的假定上是種樂觀的人性觀，不再專注于問題，而是把眼光投向可能性。優(yōu)勢視角在評估學(xué)生問題和需要時強調(diào)將他們的優(yōu)點包括進(jìn)來，發(fā)掘和運用學(xué)生的優(yōu)點和自身資源幫助他們解決困難，它強調(diào)學(xué)生的能力、價值、興趣、資源、成就和抱負(fù)在滿足自己需要和解決問題中的作用。優(yōu)勢視角超越了傳統(tǒng)的問題視角的理論范式，其核心內(nèi)容為以下方面。
1.優(yōu)勢視角強調(diào)教育過程中所關(guān)注的焦點
應(yīng)該是學(xué)生與環(huán)境互動的資源與優(yōu)勢，而非問題本身。在具體工作中，教育管理工作的目標(biāo)是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢，創(chuàng)造資源，開發(fā)學(xué)生潛能。優(yōu)勢視角強調(diào)每個人都有各自的優(yōu)勢，都有他們的天賦、知識、技能或才干，有的較明顯地表現(xiàn)出來，有的則未被發(fā)現(xiàn)或調(diào)動起來，人與人是不完全相同的。在某種情境下，這種潛能是可以激發(fā)和調(diào)動出來的，通過個體自己的力量來解決問題。在操作層面上，教育管理工作的目標(biāo)應(yīng)逐步轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，尋找可發(fā)掘的資源，開發(fā)學(xué)生潛能。
2.優(yōu)勢視角認(rèn)為在教育過程中每個學(xué)生都應(yīng)受到尊重
包括學(xué)生的尊嚴(yán)、主體地位與獨特性。所以教育過程中應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的主體地位和對學(xué)生個體獨特性的尊重。
3.優(yōu)勢視角相信學(xué)生是可以改變的
這種改變主要依靠學(xué)生自身的優(yōu)勢，個人的經(jīng)驗是一種優(yōu)勢資源。每個學(xué)生都擁有自己解決問題的力量與資源，并具備在逆境中生存下來的抗逆力。在具體工作中，優(yōu)勢視角要注重學(xué)生如何學(xué)習(xí)、生活、與他人交往，如何走出困境。
三、優(yōu)勢視角在教育管理工作上的構(gòu)建和應(yīng)用
1.承認(rèn)問題的存在
在開展學(xué)生工作時，優(yōu)勢視角理念不能忽略學(xué)生所面臨的問題。在處理學(xué)生遇到的問題時，可以讓學(xué)生講述遇到的問題，在這個過程中可以宣泄情緒，有利于學(xué)生放下心理包袱。在講述自己經(jīng)歷的過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出哀傷、焦慮甚至憤怒的情緒，這有利于教育管理者更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的境況，了解他們經(jīng)歷的事情以及他們?yōu)楦纳谱约旱木硾r所做過的努力。在教育管理工作中，教育者要承認(rèn)問題是存在的，通過問題來發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，改變傳統(tǒng)教育方式，使學(xué)生從困境中獲取動力。
2.構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系
優(yōu)勢視角下的教育管理強調(diào)老師與學(xué)生相互之間的雙向理解溝通，追求多樣性和個別性。優(yōu)勢視角下的教育管理工作是一個遞進(jìn)過程：交流———理解———解釋———互助。這里的交流是一種師生之間平等真誠的有效交流，在這個互動過程中，使學(xué)生處于平等地位，充分尊重其主體地位，老師則扮演指引者、支持者、傾聽者、促進(jìn)者、合作者的角色，師生之間搭建起一種平等合作的平臺，為學(xué)生營造一種安全、信任、自在的環(huán)境，和他們一塊討論并發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與劣勢，找到自己的價值和意義，協(xié)助學(xué)生從困境中走出來。
3.較少關(guān)注問題，關(guān)注焦點集中于挖掘?qū)W生的能力
問題視角關(guān)注如何解決“問題”，忽視對學(xué)生自身能力及資源的挖掘，貼標(biāo)簽的做法又放大了所謂的“問題”。從優(yōu)勢視角來進(jìn)行教育管理工作，在實踐上就要求老師較少地關(guān)注問題，而把眼光投向可能性，更多地關(guān)注學(xué)生身上的閃光點，幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛能，促使學(xué)生形成充滿自信的自我認(rèn)知，實現(xiàn)學(xué)生的自我完善和全面發(fā)展。在我們學(xué)校的很多活動中，其實已經(jīng)蘊含了這種做法。比如各種才藝大賽、歌唱比賽、校園之春等團(tuán)隊活動，都是旨在發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
4.使用激發(fā)學(xué)生優(yōu)勢的語言
優(yōu)勢視角下的教育管理工作，需要老師使用激發(fā)學(xué)生優(yōu)勢的語言。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，然而當(dāng)他們經(jīng)受長期的困惑時，往往會忘記甚至隱藏自己的優(yōu)勢。使用能夠激發(fā)學(xué)生優(yōu)勢的語言，并用這樣的語言同學(xué)生交談，傳遞給學(xué)生積極的心態(tài)。這種暗含的期待和贊美會增強學(xué)生進(jìn)取心，使他們更加自尊、自愛、自信和自強，奮發(fā)向上，并會慢慢發(fā)現(xiàn)并承認(rèn)自己的優(yōu)勢。在這個過程中，老師還要積極回應(yīng)學(xué)生的成功，并幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身更多的優(yōu)勢，有一顆真正關(guān)愛學(xué)生的心，并能在日常工作的開展中敏感體驗，善于觀察，善于捕捉學(xué)生思想、心理、心情、學(xué)習(xí)和生活的細(xì)節(jié)，在教育學(xué)生的過程中微笑面對，泰然處之，與學(xué)生在思想、心靈上的溝通與交流達(dá)到以心交心、以情動情，從而真正做到：用愛去感染學(xué)生，用心去感化學(xué)生，用情去感動學(xué)生。當(dāng)大學(xué)生獲得老師積極的關(guān)注和較多的贊賞時，就會產(chǎn)生一種優(yōu)越感，自我認(rèn)知水平就會提高。大學(xué)生在愉悅的體驗中學(xué)習(xí)，會以積極的建設(shè)性的態(tài)度來應(yīng)對逆境事件，相反，那些得不到老師關(guān)注的學(xué)生，由于自己的能力得不到老師的賞識，在遇到無法解決的困難時也不會及時向老師求助，就會采取消極的方式應(yīng)對。根據(jù)自身經(jīng)驗，老師的每一句鼓勵、每一聲贊許都會對每一個學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的刺激作用，激發(fā)學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。
5.重視環(huán)境因素，將個人和社會環(huán)境有機聯(lián)系起來
優(yōu)勢視角下的教育管理工作，不僅強調(diào)發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，也強調(diào)人與環(huán)境的互動，強調(diào)將個人和社會連接起來。教育管理工作的目標(biāo)也由關(guān)注學(xué)生個體獨特性的同時關(guān)注學(xué)生生活環(huán)境和社會資源的獨特性，挖掘其中優(yōu)勢的資源和社會影響力量，從而更好地幫助學(xué)生。優(yōu)勢視角下的教育管理工作以幫助學(xué)生發(fā)掘環(huán)境中的優(yōu)勢資源和支持力量為工作取向，不僅有助于改善學(xué)生當(dāng)下的問題，更可以形成一種持續(xù)的力量，幫助學(xué)生解決生活中類似的問題，提高學(xué)生自我解決問題的能力，從而增強教育管理工作的時效性。
6.讓優(yōu)勢視角成為一種思維習(xí)慣
優(yōu)勢視角是一種理論，是一種看待事物，克服困難，解決問題的視角。優(yōu)勢視角不會自動帶來積極效果，需要銘記于心，落實在日常工作中，形成一種思維模式。優(yōu)勢視角不只是為教育他人提供了指導(dǎo)，對于教育工作者自身而言，也會產(chǎn)生積極的效果�？梢允股罡淇欤苊饩劢褂趩栴}，有好的人際關(guān)系。合理分配發(fā)揮自身優(yōu)勢和彌補缺陷的時間，實現(xiàn)高效發(fā)展。只有教育工作者自身相信并堅信優(yōu)勢視角是一種好的思維品質(zhì)，而不只是當(dāng)作一種教育管理工具，才會更好地利用這一視角來指導(dǎo)對學(xué)生的教育管理工作。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇7
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革發(fā)展與深化的不斷推進(jìn)，高等教育體制也在新形勢下孕育著新的問題與挑戰(zhàn)。社會轉(zhuǎn)型促使高校制度改革，高等教育模式由精英教育逐漸過渡為大眾教育。一方面，越來越多的適齡青年能夠因此接受高等教育，成長為復(fù)合型人才；另一方面，也相應(yīng)加大了高校學(xué)生管理工作的難度。這其中，高職院校由于其教育對象的特殊性，學(xué)習(xí)的專業(yè)性以及彈性的學(xué)制，在不斷改革的高校學(xué)生管理工作中凸顯其獨有的特點與問題。
1高校學(xué)生管理目前存在的主要問題
過去三十多年來社會主義市場經(jīng)濟(jì)的改革發(fā)展，對現(xiàn)有高等教育體制相應(yīng)提出了改革要求，由此形成高校學(xué)生管理工作機遇與挑戰(zhàn)并存。同時，傳統(tǒng)高職院校的內(nèi)在特點進(jìn)一步加劇了高職院校學(xué)生管理工作改革難度。
1.1高校學(xué)生管理工作在機制、方法、思路等方面的創(chuàng)新和改革跟不上市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求
市場經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展，必然要求高校學(xué)生管理體制內(nèi)容的更新與完善，原本陳舊僵硬的學(xué)生管理體制難以滿足新形勢下的學(xué)生管理工作。例如，彈性學(xué)制的采用導(dǎo)致對學(xué)生約束力下降，不能有效進(jìn)行管理和組織；大學(xué)生就業(yè)由原來的計劃分配變?yōu)楝F(xiàn)在的自主擇業(yè)，對學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等方面的學(xué)生管理理念和方法提出新要求；新時代背景下大學(xué)生價值取向和思想觀念發(fā)生深刻變化，必然要求高校學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行相應(yīng)革新。
1.2信息化技術(shù)的發(fā)展對高校學(xué)生管理工作帶來新沖擊
互聯(lián)網(wǎng)工具的廣泛應(yīng)用結(jié)果之一，就是對傳統(tǒng)學(xué)生教育工作產(chǎn)生不少負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)使信息傳遞快捷化、豐富化，但良莠不齊的內(nèi)容容易使判斷和辨識能力較弱的大學(xué)生受到例如色情、詐騙、暴力等陷阱誘惑，甚至走上違法犯罪道路。而由于網(wǎng)絡(luò)垃圾數(shù)量眾多，傳播速度快，波及范圍廣，使數(shù)量和時間范圍都很有限的學(xué)生管理工作無法與之抗衡。
1.3多元化綜合人才需求對高校學(xué)生管理工作帶來新挑戰(zhàn)
隨著全球化進(jìn)程加速，適應(yīng)全球性競爭與合作成為信息時代社會對大學(xué)生提出的新要求。這就促使高校學(xué)生管理體制由此形成新的管理理念、模式與方法，以培育出適應(yīng)時代發(fā)展和需求的創(chuàng)新型復(fù)合型人才；同時，如何在諸多不斷開放與多元的思想文化形態(tài)中作中保持對學(xué)生主流思想意識的教育，也成為文化全球化影響下高校學(xué)生管理工作的新難點。
2傳統(tǒng)高職院校學(xué)生管理存在的問題
就傳統(tǒng)高職院校而言，除了上述統(tǒng)一背景原因，由于部分學(xué)生年齡較小，生源來源多元化，學(xué)生綜合素質(zhì)較差等現(xiàn)狀，學(xué)生管理工作存在比普通高等院校更為復(fù)雜和艱難的局限。
2.1被動管理，缺乏主動性
目前高職院校管理體制一個突出特點是缺少主動性，管理靈活性不強。通常是事情發(fā)生之后才進(jìn)行彌補，沒有建立有效的問題防范預(yù)警機制。由于高職院校學(xué)生以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體素質(zhì)不高，管理者往往重視提升學(xué)生的專業(yè)技能，而在學(xué)生生活管理方面或懈怠散漫，或照搬以往條例，形式主義嚴(yán)重，缺乏真正高效主動的管理能力。但是，這種管理模式終究無法在不斷變化的社會思潮中樹立學(xué)生正確的思想價值觀念，從而無法實現(xiàn)教育工作者實施教育的最終目的。
2.2管理過于嚴(yán)格，缺乏針對性
高職院校相當(dāng)一部分來自中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生因為年紀(jì)較輕，自主學(xué)習(xí)能力較弱，傳統(tǒng)學(xué)生管理部門不得不對其加強日常約束與管教，如制定繁瑣苛刻的規(guī)章制度以強調(diào)對學(xué)校管理的絕對服從。然而過度嚴(yán)厲的管理制度，不僅壓抑封閉學(xué)生個性，使學(xué)生自由發(fā)展空間受限，更重要的是違背了新時代高校倡導(dǎo)的自由、開放，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)揮的教育理念。另外，部分過于整齊劃一、教條式的管理體制，不利于學(xué)生管理工作者及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身心問題，針對問題學(xué)生做出適當(dāng)引導(dǎo)，預(yù)防類似事件再次發(fā)生。老師無法深入地了解和把握學(xué)生的心理狀態(tài)，也就不容易在管理工作中抓住主要矛盾，解決學(xué)生思想問題，工作往往陷入困境。
2.3缺少專業(yè)性與法制性
目前，對于高職院校管理者沒有經(jīng)過嚴(yán)格統(tǒng)一選拔，一線管理崗位的工作人員自身素質(zhì)與專業(yè)魚龍混雜，沒有形成一個有效、專業(yè)性強的學(xué)生管理隊伍。這極大地影響學(xué)生工作的順利實施。此外，許多被媒體曝光的高校學(xué)生管理漏洞和存在問題也反映了當(dāng)前學(xué)生管理人員普遍缺乏法制思想的突出問題。專業(yè)性與法制性的喪失，使部分高職院校校風(fēng)不正，管理混亂，導(dǎo)致一些由于管理疏忽所造成的事件相繼發(fā)生。這反映出學(xué)生管理制度不僅要適當(dāng)嚴(yán)格，而且要講究工作方法，防范管理漏洞。
3高校學(xué)生管理工作的改革研究
3.1以人為本，建立基于學(xué)生主體的管理體制
新時代學(xué)生管理工作中的很多內(nèi)容都正在由管理轉(zhuǎn)向服務(wù)職能。為此，從服務(wù)學(xué)生角度出發(fā)，由管理學(xué)生走向服務(wù)學(xué)生，建立以人為本的高校管理體制，既能夠改變被動管理的僵硬模式，又能真正走進(jìn)學(xué)生，探聽和了解學(xué)生需求，從管理者角色變?yōu)閮A聽者和問題解決者，能夠有針對性地幫助學(xué)生走出心理困惑，積極投身到豐富多彩的大學(xué)生活當(dāng)中。另外，以學(xué)生為主體的管理制度，還表現(xiàn)為建立起以學(xué)生管理者為輔，學(xué)生干部為主的班級管理模式。實行輔導(dǎo)員監(jiān)督下的學(xué)生自治，不僅打破了原來等級分明的管理控制體制，使班級氣氛活躍自由起來，而且能夠使學(xué)生得到鍛煉，提高學(xué)生自我約束意識，鍛煉學(xué)生溝通與組織能力，同時學(xué)會以集體角度思考和解決問題，認(rèn)識到權(quán)利與責(zé)任并存，有助于在潛移默化中規(guī)范學(xué)生的自我意識和責(zé)任感。
3.2加強學(xué)生管理隊伍建設(shè)
對以人為對象的學(xué)生管理工作而言，管理教育者本身的素質(zhì)是關(guān)鍵。一所優(yōu)秀的學(xué)校不僅需要杰出的專業(yè)技術(shù)人才，而且需要懂業(yè)務(wù)、會管理、講方法的專業(yè)學(xué)生管理者。一支好的學(xué)生管理人才隊伍，應(yīng)該采用靈活且有效的管理手段，將學(xué)生管理中的重點問題由被動補救變?yōu)橹鲃宇A(yù)防。通過專業(yè)人才的建設(shè)，從觀念、模式到方法形成一套高效科學(xué)的管理系統(tǒng)，更好地實踐以學(xué)生為本的管理體制，真正做到“育人”。加強學(xué)生管理隊伍建設(shè)，對適應(yīng)新形勢下學(xué)生管理體制的改革具有重要實際意義。
3.3借鑒發(fā)達(dá)國家高校學(xué)生管理方式
國家先進(jìn)完善的高校學(xué)生管理理念與機制，能夠為我們提供一些經(jīng)驗和啟示。如美國以學(xué)生為本，規(guī)范科學(xué)的管理制度，服務(wù)指導(dǎo)型的操作模式；德國完善系統(tǒng)的社會化機制和突出重點的管理模式；以及日本以服務(wù)與規(guī)范為兩大主要特點的學(xué)生管理職能等。針對我國目前高校學(xué)生管理模式存在的問題，應(yīng)該從精簡學(xué)生管理組織結(jié)構(gòu)，制定以學(xué)生為主體的管理制度和培養(yǎng)自由、開放的高校文化等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革，真正體現(xiàn)出大學(xué)民主、開放、的思想，以實現(xiàn)學(xué)生主體的發(fā)展和成熟。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇8
摘要：近幾年，隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們思想觀念不斷的轉(zhuǎn)變，受到各種思潮的強烈影響。大學(xué)生是先進(jìn)的社會群體，思想意識先進(jìn)活躍，當(dāng)代大學(xué)生的權(quán)利意識開始不斷增強，這一特征的出現(xiàn)，給高校大學(xué)生的管理工作上帶來了新的挑戰(zhàn)。對大學(xué)生管理工作的改進(jìn)與創(chuàng)新，是高校目前所面臨的重要問題，也是高校教師要重點研究的課題。本文主要分析當(dāng)代大學(xué)生的權(quán)利意識變化，并以此為根本對學(xué)生的管理創(chuàng)新工作提出幾點新的建議。
目前，新一代的大學(xué)生不僅思想獨立，對自身的權(quán)利意識也十分重視，高校在管理學(xué)生的過程中就要跟隨當(dāng)代大學(xué)生的權(quán)利意識的變化而變化。因此，筆者在分析當(dāng)代大學(xué)生權(quán)利意識變化的同時，提出了相應(yīng)的學(xué)生管理創(chuàng)新工作，為相關(guān)管理人員提供一定的參考。
一、當(dāng)代大學(xué)生權(quán)利意識的現(xiàn)狀
權(quán)利意識主要是指社會人員對自我權(quán)利的認(rèn)識與主張，以及對他人維護(hù)權(quán)利的行為的客觀評價。它主要包含兩個方面，一個是對自我權(quán)利的認(rèn)識；另一個是對他人權(quán)利的評價。當(dāng)代大學(xué)生作為社會的公民，依法享有我國法律規(guī)定的公民權(quán)利；作為受教育者，依法享有我國教育法規(guī)定的受教育權(quán)利；作為消費者，也依法享有消費者的權(quán)利。隨著我國社會民主與法治的不斷深化，當(dāng)代大學(xué)生的權(quán)利意識開始不斷提高。對大學(xué)生權(quán)利意識變化的了解，是目前高校對學(xué)生管理的重要工作。
1.關(guān)注自身權(quán)利
現(xiàn)階段，我國高校大學(xué)生普遍都有很強的權(quán)利意識觀念，同時對自我的個性表達(dá)也十分重視。因此，在實際生活中我們了解到，當(dāng)代大學(xué)生特別看重對自我利益的保護(hù)，他們深知自己作為教育的消費者所享有的權(quán)利，他們甚至?xí)粩嗨伎妓枷虢逃c消費方面的問題。比如說，學(xué)校在收費過程中，他們會思考收費是否合理；學(xué)校在制定新的規(guī)章制度時，他們也會發(fā)表自己的看法，并運用合適的方式來解決。
2.表達(dá)權(quán)利訴求
當(dāng)代大學(xué)生在保護(hù)自己的權(quán)利意識時，并不僅僅停留在此，他們更多的是希望自己的權(quán)利可以得到外界的關(guān)注。比如說，他們要想改變當(dāng)前不合理的現(xiàn)狀，更多的是將自己的權(quán)利意識向管理人員表達(dá)出來，希望管理人員可以對他們所表達(dá)的權(quán)利加以重視，從而運用合理的方式來改善學(xué)校的規(guī)章制度，達(dá)到實現(xiàn)自身權(quán)利的目的。
3.權(quán)利合法性模糊不清
權(quán)利的發(fā)展意味著權(quán)利人地位、能力的提高與人格尊嚴(yán)的強化。因此，大部分的大學(xué)生都希望個人利益可以得到重視，并渴望實現(xiàn)權(quán)利平等。但是，有很多大學(xué)生并不了解自己所享有的權(quán)利與自由。從法律的角度來說，不在義務(wù)教育范圍內(nèi)父母是沒有義務(wù)為其提供各種學(xué)雜費以及生活費用。但是有些大學(xué)生會認(rèn)為家長以及社會是有義務(wù)為他們承擔(dān)這些費用的，通過這點就可以說明當(dāng)代大學(xué)生還沒有完全認(rèn)識到自己所提出的權(quán)利要求是否合理并合法。對于自由來說，它主要反映著一個人的權(quán)利邊界。當(dāng)前，有很多大學(xué)生認(rèn)為社會中有很多規(guī)定限制了其自由，開始逐漸排斥社會，并產(chǎn)生抵觸心理。還有些學(xué)生認(rèn)為自己在校園內(nèi)或者實習(xí)過程中所遇到的傷害，都應(yīng)該由學(xué)校無條件的賠償，他們對這些規(guī)章制度理解的想法，說明當(dāng)代大學(xué)生對自我權(quán)利的保護(hù)很重視，但又缺乏對權(quán)利合法性的認(rèn)識。
4.對權(quán)利的關(guān)注高于對義務(wù)的重視
當(dāng)代大學(xué)生普遍重視對自我權(quán)利的保護(hù)，卻不履行遵守學(xué)校規(guī)章制度的義務(wù)，也不考慮自己在行使權(quán)利的過程中是否給他人帶來傷害，是否給學(xué)校造成不良影響。有些大學(xué)生過分關(guān)注自己的權(quán)利，如果在學(xué)校中出現(xiàn)曠課等違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象，則會認(rèn)為是否上課是自己的選擇權(quán)利，只要考試可以順利通過，學(xué)校不應(yīng)該對其進(jìn)行管理。甚至還有一些大學(xué)生認(rèn)為曠課是對教學(xué)質(zhì)量不高的一種不滿。如果校方因?qū)W生違紀(jì)而做出開除的處理決定，有些大學(xué)生會認(rèn)為既然已經(jīng)交過學(xué)費，學(xué)校就不能剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利，認(rèn)為學(xué)校這種做法既不合理也不合法。通過以上這些現(xiàn)象可以看出當(dāng)代大學(xué)生對權(quán)利的關(guān)注高于對義務(wù)的重視，大學(xué)生的這種觀念如果不加以管理會使他們的個人主義急劇膨脹，從而逐漸淡化自我的社會責(zé)任感。
二、對當(dāng)代大學(xué)生管理工作的必要性和內(nèi)容
1.對大學(xué)生管理工作的必要性
當(dāng)前，我國大部分的學(xué)生都是獨生子女，由于家長的嬌生慣養(yǎng)導(dǎo)致他們的個性意識較強，而集體意識則比較薄弱，再加上目前我國的考試制度讓學(xué)生的壓力無法釋放出來，從而容易產(chǎn)生激動等過激行為。雖然我國高校每年都在不斷擴(kuò)招，但是重點大學(xué)的數(shù)量依然沒有明顯增多，因此，學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)壓力依然存在，這種現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生在大學(xué)校園的正常生活，還給學(xué)校的管理工作加大了難度。另外，我國高等院校在對學(xué)生管理上缺乏相應(yīng)的管理體系與管理系統(tǒng)，在解決實際問題時并沒有完善的管理措施。所以，對大學(xué)生管理工作的完善，是高等院校目前工作的重點。
2.高校對學(xué)生管理的內(nèi)容
高校在學(xué)生的管理工作中，要以當(dāng)代國情及國際發(fā)展趨勢為根本，以科技創(chuàng)新為目標(biāo)。在實際工作中，要用發(fā)展的眼光與創(chuàng)新的思想來管理學(xué)生，不斷挖掘?qū)W生的主觀能動性與內(nèi)在的潛力，以提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，全面建立系統(tǒng)化與現(xiàn)代化的大學(xué)生管理體系。
三、分析當(dāng)代大學(xué)生管理工作的創(chuàng)新內(nèi)容
1.拓寬學(xué)生工作的領(lǐng)域
對學(xué)生管理工作的主要職責(zé)范圍為學(xué)生的思想教育、生活管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、實踐活動等等。目前，高校還必須加大對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的管理、對學(xué)生心理健康教育的管理、對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的管理，另外，還要加強對學(xué)生道德教育以及誠實守信教育的管理。高校要結(jié)合社會環(huán)境的變化，為學(xué)生提供可以展示并鍛煉自己的活動場所，比如志愿者活動等等。還要給學(xué)生提供獲得事業(yè)發(fā)展的條件，比如就業(yè)信息服務(wù)、社會交往等等。通過這些管理與活動不僅可以拓寬學(xué)生的工作領(lǐng)域，還可以讓學(xué)生樹立正確的價值觀念，從而在健康的生活方式中對自己的未來道路做出正確的選擇。
2.加強對學(xué)生的法制教育
自大學(xué)生進(jìn)入校園開始，學(xué)校就應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)對這些規(guī)章制度有一定的了解。另外，在掌握學(xué)校制度的同時還要為學(xué)生灌輸與大學(xué)生有關(guān)的法律法規(guī)。高�？梢蚤_展思想教育課、法律基礎(chǔ)課，有針對性地為學(xué)生普及法律知識，從而減少并預(yù)防犯罪。不過，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，他們并不缺少法律常識，而是缺少對法律知識的正確認(rèn)識以及自我的反思意識。因此，高校在進(jìn)行法律教育的過程中還要開設(shè)倫理、哲學(xué)等選修課程，增強大學(xué)生對法律內(nèi)容的理解，并促進(jìn)大學(xué)生運用合理手段來維護(hù)自己的合法權(quán)益。除此之外，對當(dāng)代大學(xué)生管理工作的管理人員要掌握并了解相關(guān)的法律知識，如果學(xué)生遇到權(quán)利糾紛等問題，該管理人員要具備對法律準(zhǔn)確解釋的工作能力，讓學(xué)生在工作與學(xué)習(xí)中可以真正做到遵紀(jì)守法。
3.引導(dǎo)學(xué)生的權(quán)利意識觀念
對于當(dāng)代大學(xué)生的權(quán)利意識觀念，高校應(yīng)積極并正確的進(jìn)行引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)的過程中，要注意引導(dǎo)的方式是否合理。對大學(xué)生權(quán)利意識的教育是高校教育的重要環(huán)節(jié)，它可以培養(yǎng)大學(xué)生的正確意識，同時對大學(xué)生的綜合素質(zhì)與責(zé)任感的培養(yǎng)也有一定的幫助。因此，高校要不斷觀察當(dāng)代大學(xué)生權(quán)利意識的變化，并鼓勵大學(xué)生積極提供自己的寶貴意見，這樣才能夠引導(dǎo)大學(xué)生積極的接受權(quán)利意識教育。
4.開通學(xué)生的訴求通道
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，運用網(wǎng)絡(luò)連接的虛擬組織可以迅速的實現(xiàn)信息傳播，這種技術(shù)手段為當(dāng)代大學(xué)生的意愿與訴求提供了新的渠道。當(dāng)代大學(xué)生在虛擬組織中主要通過論壇、貼吧等形式進(jìn)行溝通，高校要認(rèn)真整理在虛擬組織中大學(xué)生所反映出來的問題以及各種訴求，認(rèn)真研究大學(xué)生的愿望與建議，并準(zhǔn)確地傳遞他們的呼聲，用合理的方式為大學(xué)生解決各種問題，爭取達(dá)到學(xué)生滿意的狀態(tài)。這樣可以帶動大學(xué)生積極、主動的參與到虛擬組織中，避免大學(xué)生在訴求得不到合理解決的情況下，運用極端手段，最終走向犯罪的道路。除此之外，高校的學(xué)生會以及學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生參與學(xué)校的發(fā)展以及自我約束與管理的渠道，大學(xué)生如果能夠積極參與其中，本身也是一種對自我權(quán)益訴求的途徑。但是這些活動組織只有在規(guī)范制度的前提下才能真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，因此，高校要積極指引并完善這些社團(tuán)的規(guī)章制度，引導(dǎo)大學(xué)生主動參與其中，從而更好的維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)利益。
四、結(jié)語
通過以上我們對當(dāng)代大學(xué)生權(quán)利意識的變化與學(xué)生管理工作的分析了解到，在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)時代的不斷發(fā)展下，當(dāng)代大學(xué)生的權(quán)利意識也會逐漸增強，在這種新的形勢下，高校不僅要支持大學(xué)生的權(quán)利意識觀念，還要對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的管理，這樣才能正確引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生的權(quán)利思想。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇9
摘要:本文結(jié)合自身少數(shù)民族工作經(jīng)驗，從目前高校少數(shù)民族學(xué)生主要特點進(jìn)行簡單分析，對當(dāng)前新形勢下如何繼續(xù)做好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作提出了個人的幾點認(rèn)識。
近年來隨著高校的擴(kuò)招，了根據(jù)教育部“教高［20xx］2號”通知，“對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計劃”(以下簡稱“對口支援計劃”)20xx年5月10日正式啟動;20xx年開始，國家又實施了“少數(shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計劃”;20xx年起國家開始在中東部地區(qū)開展“內(nèi)高班”、“內(nèi)職班”。至此，我國內(nèi)地學(xué)校少數(shù)民族人才培養(yǎng)體系基本完善。越來越多的少數(shù)民族，尤其是西部地區(qū)的少數(shù)民族來到內(nèi)地各大高校接受教育。針對少數(shù)民族高考，1978年前我國主要實行“優(yōu)先錄取”政策，1978年后則主要實行“加分錄取”政策。政策傾向使得高校中少數(shù)民族學(xué)生比例不但上。隨著少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)的增加，加之少數(shù)民族學(xué)生的特殊性和民族關(guān)系的復(fù)雜性，少數(shù)民族學(xué)生的管理成為了各個思想政治教育工作的新課題。
一、當(dāng)前高校少數(shù)民族學(xué)生的主要特點
1．民族自我意識較強，對外交流欠缺。
“對口支援計劃”針對的是中高等教育，也就是說，少數(shù)民族學(xué)生一般最早也是從高中開始才和漢族學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活。對于陌生的環(huán)境和陌生的人，他們更愿意和自己有相同的習(xí)俗、相同的語言、相同信仰的同民族學(xué)生在一起。因此，少數(shù)民族扎堆兒聚集的現(xiàn)象在內(nèi)地高校中十分普遍。強烈的民族意識和特有的生活習(xí)慣會使得他們比較排斥漢族學(xué)生，相對于花大量的時間讓漢族學(xué)生了解他們的文化，尊重他們的習(xí)慣，他們更愿意只和同民族的學(xué)生在一起，不利于少數(shù)民族學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高以及了對民族以外的民族文化的了解、學(xué)習(xí)。
2．學(xué)習(xí)踏實認(rèn)真，但整體文化水平偏低。
高校中的大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生都是來自相對貧困的新疆、西藏等地區(qū)，所以他們甚至比一部分內(nèi)地學(xué)生更加刻苦努力，希望可以學(xué)習(xí)到更多的知識。但是有兩個很難改變的原因制約了他們的發(fā)展:其一是在大學(xué)之前他們很難享受到像內(nèi)地學(xué)生一樣的豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)設(shè)施，因此他們的基礎(chǔ)知識比較薄弱，在對新知識的理解上存在一定的難度;其二是由于語言不通造成的溝通障礙，很多少數(shù)民族學(xué)生的第一語言并非是漢語，所以課上聽講、課下交流上都多多少少存在一定的障礙。
雖然很多的高校對第一語言非漢語的少數(shù)民族學(xué)生并不做英語要求，但是他們強烈的學(xué)習(xí)欲望仍然促使他們努力的學(xué)習(xí)英語，希望可以在畢業(yè)之前拿到英語四六級證書。同樣的，很多的少數(shù)民族學(xué)生為了畢業(yè)后能夠更好的就業(yè)，花大量的時間和經(jīng)歷去考取各種證書，但是他們從來沒有意識到他們強烈的學(xué)習(xí)欲望通常會導(dǎo)致嚼多不爛的后果。
3．熱情豪放，但情緒自控能力較弱。
少數(shù)民族學(xué)生一直深受民族文化的影響，大多具有熱情好客、豪放大方的性格特點。但是由于來內(nèi)地接受教育，部分學(xué)生的社會適應(yīng)能力較差，不能很快的融入到這個比較陌生的環(huán)境中，因此在入學(xué)期，少數(shù)民族學(xué)生極易由于自身的寂寞感產(chǎn)生情緒抑郁。也有一部分學(xué)生并不能很好的區(qū)分信仰和文化，將自己的認(rèn)為的民族文化(實際是信仰)與他人分享，并希望得到認(rèn)同。在自己的觀點沒有被認(rèn)同的情況下極易產(chǎn)生口頭上的劇烈沖突，如果沖突沒有及時得到調(diào)解，很有可能會上升到肢體沖突，嚴(yán)重影響同學(xué)關(guān)系，甚至?xí)茐拿褡鍒F(tuán)結(jié)。
二、加強少數(shù)民族教育管理工作的措施
1．加強思想政治教育，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生黨員。
思想政治的教育一直貫穿于高校的學(xué)生管理工作當(dāng)中，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。少數(shù)民族學(xué)生長期處于一個特殊的環(huán)境中，除了和普通大學(xué)生具有相同的特點外，對我國的基本國情和我黨的認(rèn)識相對較少，所以對少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是必不可少的。但是需要注意，在進(jìn)行教育期間，除了宣傳我當(dāng)?shù)幕痉结樥�，也要注意強調(diào)反對民族分裂的重要性，樹立少數(shù)民族大學(xué)生的愛國主義。在少數(shù)民族大學(xué)生中擇優(yōu)培養(yǎng)中共黨員，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織作用，一方面，是對他們的深入思想政治教育，另一方面，少數(shù)民族學(xué)生黨員可以作為管理工作的樞紐，方便加強對其他少數(shù)民族學(xué)生的約束和管理。
2．政策傾向于人文關(guān)懷相結(jié)合。
目前，各高校在進(jìn)行少數(shù)民族大學(xué)生管理時存在一個誤區(qū)，過于重視政策傾向，少于人文關(guān)懷。很多來自西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生可以優(yōu)先享受各種助、貸、補政策，但是很少有學(xué)校會注意他們的思想變化。我們在管理過程中，要加強少數(shù)民族學(xué)生思想動態(tài)的轉(zhuǎn)變，及時解決他們的心理問題。同時可以考慮在特殊節(jié)日舉辦民族活動，同時邀請普通大學(xué)生參加，讓少數(shù)民族大學(xué)生能夠在大學(xué)中找到歸屬感，讓他們感受到學(xué)校對他們的人文關(guān)懷。只有政策傾向和人文關(guān)懷相結(jié)合，雙管齊下，才能讓少數(shù)民族大學(xué)生越來越靠近普通大學(xué)生，方便管理工作的開展。
3．加強對少數(shù)民族學(xué)生管理培訓(xùn)。
雖然我國內(nèi)地學(xué)校少數(shù)民族人才培養(yǎng)體系基本完善，但是相對應(yīng)的少數(shù)民族學(xué)生管理制度是不完善的。各高校應(yīng)該加強輔導(dǎo)員對少數(shù)民族學(xué)生管理培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員們走進(jìn)他們，了解他們的歷史文化、民族風(fēng)俗等。改變輔導(dǎo)員對他們“不愿管”、“不敢管”、“不會管”的現(xiàn)狀。發(fā)掘、培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生干部，通過少數(shù)民族學(xué)生干部來進(jìn)一步加強管理和幫助少數(shù)民族學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活;針對少數(shù)民族學(xué)生極多的高校，甚至可以考慮組建專門針對少數(shù)民族大學(xué)生管理的輔導(dǎo)員隊伍，為少數(shù)民族學(xué)生建立單獨檔案，專項專管。
民辦高校學(xué)生管理工作研究論文 篇10
一、我國成人教育的學(xué)生管理工作的現(xiàn)實情況
隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校的成人教育面對著更高的挑戰(zhàn)和新要求，比如成人學(xué)生年齡差異大，經(jīng)歷差異大，有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的，有業(yè)余學(xué)習(xí)的，所以成教學(xué)生的思想和品行都非常多樣化，而且他們的就業(yè)方式也很多元，很多的高校把成教固定學(xué)期制改為有彈性的學(xué)期制度。那么多年來一直執(zhí)行的傳統(tǒng)模式則遭到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果仍然按照原有成教學(xué)生的管理機制，就不能很好的順應(yīng)新形勢發(fā)展，我國成人教育的學(xué)生管理工作的模式相對落后，嚴(yán)重制約了我國高校成人教育的發(fā)展。
二、加強高校成人教育學(xué)生管理工作的有效途徑
1.建立以學(xué)生為本的基本思想高校的成人教育的根本任務(wù)是為我國培養(yǎng)出符合社會需求的優(yōu)秀人才，那么在對成人學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，學(xué)校的管理者應(yīng)該注重其在管理中的主導(dǎo)地位，但是主導(dǎo)地位的建立必須以學(xué)生為本，注重學(xué)生的主體發(fā)展，尊重學(xué)生的需求，以此為依據(jù)建立起以學(xué)生為主體的管理思想，只有這樣才能有效的對成人學(xué)生進(jìn)行管理，另一方面能激發(fā)出學(xué)生積極向上的思想，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。高校要想樹立以學(xué)生為本的基本思想，就一定要以管理為目的，注重提高學(xué)校的服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校每個職能部門都應(yīng)該增強其服務(wù)意識，努力為成人學(xué)生解決好生活學(xué)習(xí)中的困難，只有為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，學(xué)校才能對成人學(xué)生實現(xiàn)良好的管理。在日常的教學(xué)活動中，教師也應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行良好的互動，做成人學(xué)生的良師益友，提倡平等的教學(xué)關(guān)系，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，才能有利于學(xué)校做好學(xué)生管理的工作。
2.對成人學(xué)生的心理進(jìn)行良好的輔導(dǎo)每個學(xué)生在受教育的過程中，都應(yīng)注重其身心健康的培養(yǎng)，所以教師在對成人學(xué)生進(jìn)行教育時，不僅要教授課本的知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生有著良好的人格，對他們的內(nèi)心世界也應(yīng)有著好的影響，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和對事物的判斷能力，建立起積極向上的思想觀念，而不能形成消極沉淪的不好思想，導(dǎo)致他們?nèi)鄙儇?zé)任感和對事業(yè)的熱情，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)成人學(xué)生的具體情況，成立心理咨詢室，并聘請專業(yè)的心理學(xué)導(dǎo)師，定期對其進(jìn)行心理咨詢的培訓(xùn)。
3.建立規(guī)范化的管理制度高校如果想要提高其對成人學(xué)生的管理工作效率，就必須建立更為規(guī)范化的管理機制，使得學(xué)生管理中的每一項工作都能有章可循，有著更為規(guī)范化的操作。高校應(yīng)該根據(jù)其自身的發(fā)展需求，建立起科學(xué)合理的管理制度是非常重要的。在成人學(xué)生的管理過程中，管理者應(yīng)該做到自律，遵守管理規(guī)定，起到模范帶頭作用，然后在對學(xué)生有著一定的要求，不僅能使管理工作更有紀(jì)律性，還能夠加強學(xué)校的管理工作。
學(xué)�？梢越⑵鸪扇藢W(xué)生宿舍的管理制度，對宿舍的日常事宜進(jìn)行有效的管理，類似這些，學(xué)校還可以建立教師例會制、二十四小時的值班制、學(xué)生會干部的競選制等等，都可以使學(xué)生感受到學(xué)校的紀(jì)律，教師也能加強其自身的管理，為高校規(guī)范化的管理打下良好的基礎(chǔ)。
4.注重教育形式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在高校的成人教育中，存在著一種重視學(xué)歷而忽視教育的現(xiàn)象。成人教育中有一部分的學(xué)生是邊工作邊上學(xué)的，有時候工作單位不給假，導(dǎo)致學(xué)生不能參與教學(xué)活動，影響了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；還有部分學(xué)生主觀上就不想學(xué)習(xí)，在考試前幾天進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)、臨時抱佛腳，這些現(xiàn)象普遍存在。所以高校要更加的注重對成人學(xué)生的教育形式，首先端正成人學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并要幫助他們樹立更高的人生觀和價值觀，認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識才能更好的滿足當(dāng)代社會的切實需求，不僅如此，教師在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計，逐步的建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈意識，然后培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，仍能提高自己的知識水平，從而適應(yīng)社會的發(fā)展，成為社會需要的優(yōu)秀人才。培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和刻苦學(xué)習(xí)的精神，對其日后的學(xué)習(xí)和生活都有著非常大的現(xiàn)實意義。
三、小結(jié)
高校的成人教育過程中，學(xué)生的管理工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校只有跟上時代發(fā)展的步伐，才能對其滿足社會對人才更高的要求，提高成人學(xué)生的整體素質(zhì)，為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
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