心理學(xué)在臨床護(hù)理中應(yīng)用的體會論文（精選11篇）
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編收集整理的心理學(xué)在臨床護(hù)理中應(yīng)用的體會論文（精選11篇），希望對大家有所幫助。
心理學(xué)在臨床護(hù)理中應(yīng)用的體會論文 篇1
在臨床護(hù)理中應(yīng)用護(hù)理心理學(xué)教育指的是運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，并把護(hù)理學(xué)與心理學(xué)緊密結(jié)合，在掌握患者的心理活動的基礎(chǔ)上，有規(guī)律、有針對性地做好護(hù)理工作。
在臨床護(hù)理工作中，護(hù)理人員不僅要掌握過硬的專業(yè)知識和技能，還要具備熟練運(yùn)用心理學(xué)的知識和方法，有針對性地好各類患者的護(hù)理工作，以促使患者形成最佳的心理狀態(tài)，促進(jìn)治療和護(hù)理工作的順利進(jìn)行，不斷提高臨床護(hù)理工作質(zhì)量，提高患者對護(hù)理工作的滿意度。
心理學(xué)與護(hù)理學(xué)是緊密相關(guān)，不可分割的。在醫(yī)學(xué)中，心理治療有助于患者神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能恢復(fù)，使他們的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)得到改善，從而達(dá)到治療的目的。
1、從觀察病情中發(fā)現(xiàn)患者的異常心理
新入院的患者，如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)有的患者由于對醫(yī)院環(huán)境陌生，加上疾病的痛苦，使他們感到孤獨(dú)，缺乏安全感，表現(xiàn)為焦慮不安、憂心忡忡。有的自費(fèi)患者因擔(dān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難。表現(xiàn)為心情沉重、沉默不語。
一些需要進(jìn)行特殊檢查的患者會表現(xiàn)出恐懼、緊張和難為情。這就需要護(hù)理人員主動關(guān)心體貼患者，及時幫助解決一些生活上的困難，幫助他們熟悉醫(yī)院環(huán)境，使其在短時間適應(yīng)病房的生活，有利于疾病的康復(fù)。
2、根據(jù)個體差異進(jìn)行不同的心理護(hù)理
患者對問題的認(rèn)識上存在著個體差異，在心理護(hù)理中就要做到因人而異。如有的患者對治療方法恐懼，稍加解釋就能愉快接受并積極配合。
而有的患者反復(fù)多次做工作，也難以接受。這時就需要及時進(jìn)行心理護(hù)理，把醫(yī)學(xué)知識通俗化，耐心細(xì)致地向他解釋，講解治療方案的必要性和安全性，并讓其他患者進(jìn)行現(xiàn)身說教，通過心理護(hù)理會讓患者擺脫消極情緒，愉快積極地配合治療及護(hù)理工作[1]。
心理護(hù)理的疏導(dǎo)工作是很重要的。主要是向患者說明所患疾病的病因、治療、飲食、休息、預(yù)后及健康知識宣教。
醫(yī)護(hù)人員必須詳細(xì)地搜集資料，用科學(xué)的道理和簡單易懂的話，使患者對目前所進(jìn)行的有一定了解并熟悉相關(guān)知識，對患者有疑問的地方要耐心解釋，不能遮掩隱瞞，這也需要護(hù)理人員有良好的素養(yǎng)及較強(qiáng)的溝通能力，微笑服務(wù)、主動服務(wù)、禮貌用語都是增強(qiáng)溝通能力的技巧。
3、在病房管理中的心理護(hù)理
患者的氣質(zhì)不同，表現(xiàn)形式也不同，氣質(zhì)大致可以分為四類：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)，屬于多血質(zhì)的患者往往在病中就顯得比膽汁質(zhì)的患者嬌氣，忍耐性差。這種人，需要護(hù)士在打針和吃藥時動作要特別輕柔，多做些心理上的安慰，使患者在心理上得到同情，他就會很好地配合治療。
但這種患者一旦病情好轉(zhuǎn)后，就顯得異常活躍。如病房應(yīng)安靜，但是他由于身體上的康復(fù)，心情愉快，會大聲說話或唱歌，這樣就影響了同病房其他患者的休息，別人提出異議，他會不高興甚至是吵架，這時護(hù)士一方面應(yīng)祝賀他的康復(fù)，另一方面要指出他的缺點，讓他回憶在病重時的心情，這樣他才會接受護(hù)理人員的要求，自覺遵守病房規(guī)定。
召開公休座談會，是溝通護(hù)理人員和患者心理溝通的一種好方法。通過會議，讓患者暢所欲言，多提意見，這是取得護(hù)患之間相互諒解的最好方法。
通過會議，護(hù)理人員可以多多聽取患者對我們工作中的批評與建議，以正確的態(tài)度去積極糾正工作中的一些不良現(xiàn)象，解決病患在院內(nèi)的各種困難，切實讓患者感受到優(yōu)質(zhì)服務(wù)的開展與推進(jìn)，不再有"看病難看病貴"的偏見現(xiàn)象，讓患者從心中感到極大的安慰，解除憂慮恐懼感的同時增加了信任感和安全感，對護(hù)理人員提出的治療及護(hù)理工作的要求，會積極接受并配合[2]。
4、護(hù)理人員在實踐工作的心理素質(zhì)
護(hù)理工作的繁雜、緊張、瑣碎、持久性，要求護(hù)士必須要用天使般的仁愛之心對待患者，創(chuàng)造一個溫馨的護(hù)理環(huán)境，使每位患者盡可能的舒適地度過住院生活，帶病而來，痊愈而歸，即使是一個身患絕癥的患者，也能讓他在彌留之際感受人間的溫暖，在日常護(hù)理工作中，要保持一顆冷靜的心，特別是危重患者的急救工作，更要機(jī)敏果敢，沉著應(yīng)對，不受任何外界干擾，時刻保持旺盛的精力，克服煩躁情緒，杜絕差錯事故的發(fā)生，良好的心理素質(zhì)必須在工作中磨煉和培養(yǎng)，而良好的心理素質(zhì)又將促進(jìn)護(hù)理工作的提高，二者緊密相連。
綜上所述，心理學(xué)在臨床護(hù)理中起著至關(guān)重要的作用。我們一定要做好心理護(hù)理工作，從而提高護(hù)理質(zhì)量及患者的滿意度，增進(jìn)和諧護(hù)患關(guān)系，有助于患者早日康復(fù)。
心理學(xué)在臨床護(hù)理中應(yīng)用的體會論文 篇2
在長期的醫(yī)療實踐中，醫(yī)師依據(jù)中醫(yī)理論給患有種種認(rèn)識、情緒和行為不良的患者進(jìn)行非藥物的心理治療，取得了顯著效果。中醫(yī)學(xué)和心理學(xué)有機(jī)結(jié)合形成了中醫(yī)心理學(xué)，它來源于醫(yī)療實踐，又用于指導(dǎo)臨床實踐。我們在臨床護(hù)理工作中運(yùn)用中醫(yī)心理學(xué)理論取得了明顯的效果�，F(xiàn)介紹如下。
1、臨床資料
1.1一般資料Ⅱ型糖尿病46例均為本院內(nèi)分泌科住院患者，男25例，女21例，38~65歲，平均53歲，病程6個月~7年，平均2年3個月.均符合1999年世界衛(wèi)生組織糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)。
1.2中醫(yī)辨證分型及臨床表現(xiàn)
�。�1)肺胃熱感型：11例，主癥煩渴多飲，口干舌燥，尿頻量多，色黃，舌質(zhì)紅苔黃，脈洪數(shù)；
（2)脾腎陰虛型：20例，主癥多食易饑，形體消瘦，口干多飲，舌質(zhì)紅，苔少，脈細(xì)數(shù)；
（3)肝腎主虛型：15例，主癥尿頻量多，尿液混濁，五心煩熱，腰膝酸軟，口干舌紅，無苔，脈沉細(xì)。
2、心理護(hù)理
2.1以情勝情就是有意識地使用另一種情志活動，去戰(zhàn)勝、調(diào)節(jié)因某種情志刺激而引起的疾病，從而達(dá)到愈病的目的。由于人有五志，分屬五臟，五志、五臟間存在著五行制勝的原理，故在應(yīng)用時根據(jù)情志對氣機(jī)影響的規(guī)律，根據(jù)機(jī)體病情靈活運(yùn)用。例如，憂悉者氣閉塞不行，喜則氣和志達(dá)，榮衛(wèi)通利，因而設(shè)法使患者喜悅，歡暢，以期治療憂愁、思慮、悲哀等精神刺激所致的病變。在運(yùn)用以情勝情療法時，應(yīng)選擇適應(yīng)證，以精神因素在疾病發(fā)生、發(fā)展中占主導(dǎo)地位，而身形病變不突出者為宜。同時要掌握刺激的強(qiáng)度，即用作治療的情志刺激，要超過致病壓力的情志因素。形體尚壯實者可用突然的強(qiáng)刺激，形體虛弱者則采用持續(xù)的強(qiáng)大刺激。再者要采用有針對性的刺激方法，如怒與恐、悲與喜、驚與思、喜與怒、怒與思等之間在病理、生理上構(gòu)成了矛盾，因而可以相互調(diào)節(jié)控制，以平衡陰陽，起到治病的作用。
2.2移情易性分散患者對疾病的注意力，使思想焦點從疾病轉(zhuǎn)移于他處，或改變其周圍環(huán)境，使患者脫離不良刺激因素，或改變患者內(nèi)心慮戀的指向性，使患者從某種情感轉(zhuǎn)移于另外的人或物上，稱之“移情'通過學(xué)習(xí)，交談等活動，掃除其內(nèi)心的雜念，或改變其錯誤的認(rèn)識與情緒|1]，或改變不良的生活習(xí)慣與思想情操等，稱之為“易性”，移情易性的具體方法頗多，臨床上可根據(jù)病情，患者的思想狀況、文化修養(yǎng)，以及環(huán)境條件等采取措施。
2.3勸說開導(dǎo)在一定的條件下，語言刺激對心理、生理都會產(chǎn)生很大的影響。如“望梅止渴”的故事就是一個例證。正確運(yùn)用語言這一工具，對患者進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、宣傳疾病的知識，分析病因病理，解除其顧慮，有助于提高患者戰(zhàn)勝疾病的信心，促進(jìn)機(jī)體康復(fù)12。
2.4順情從欲順從患者的情緒、意志，滿足其身心需要，即為順情從欲。
每個人的基礎(chǔ)欲望是生而具有的，衣、食、住、行等生活必要的物質(zhì)需求是正當(dāng)?shù)摹矍�、婚姻、家庭、求學(xué)、就業(yè)等亦是人類社會生活的必然現(xiàn)象。
目欲視物，耳欲聞聲，饑而欲食，渴而欲飲，寒而欲衣，勞則欲息，病而求醫(yī)，惡死而樂生等，都是人類最基本的需求，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綕M足，而不可能硬性廢止。對患者正當(dāng)而必要的生活欲望不能滿足所致的神情病變，僅有勸說開導(dǎo)，移情易性，是難以解除患者痛苦的。所以有“以從其意”（移情變氣論）“百姓人民，紼欲順其志也”(《靈樞師傳》）之說。因此，“順情從欲’也是心理治療的必要內(nèi)容.當(dāng)其生活的欲望得到滿足時，神志病變也就有可能自愈。
2.5祝由療法“祝由”是我國古代治療方法之一，在民間流傳甚廣，現(xiàn)存最早的醫(yī)書《五十二病方》中提到祝由療法就有30多處，歷代醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中也有不少關(guān)于祝由治病的記載。以“祝由”治病為主的祝由科，元、明時期列為十三科之一。祝由療法是祝說發(fā)病的緣由，改變患者的精神狀態(tài)，以達(dá)到調(diào)節(jié)患者氣機(jī)，使精神內(nèi)守的治病方法，故又稱為“移精變氣”。醫(yī)師要治愈疾病，護(hù)理人員就必須設(shè)法使患者及其家屬對醫(yī)師本人及其所采用的治法深信不疑，信從照辦，才可望有療效。祝由雖被宣揚(yáng)迷信鬼神之巫所利用，但祝由治病本身與迷信鬼神并不相同，而與現(xiàn)代所稱精神心理療法有某些吻合之處。由于人的意識情感極為復(fù)雜，對神情方面的病變，不能用針?biāo)幹委�，且要求獲得顯著的療效，其方法必須設(shè)計的非常巧妙。
為了抓住患者的心理，有時甚至要披上某些神密的色彩，否則就不能取信于患者，不能動其情，就達(dá)不到移情變氣以愈病之目的。祝由療法的應(yīng)用范圍，主要是疑神疑鬼，忘識行動，驚恐迷惑，神志不遂，深情愛惡等所導(dǎo)致的精神疾患，或某些輕微小疾，通過解除思想負(fù)抵轉(zhuǎn)移情志，調(diào)動神氣即可治愈者。
總之，在長期的臨床護(hù)理工作中，時刻觀察患者的情緒變化，運(yùn)用中醫(yī)心理學(xué)的理論，以情緒為主線，以七情病因說，氣機(jī)失調(diào)機(jī)制論為核心理論，不斷向縱深研宄和發(fā)展，并將以情勝情，移情易性，勸說開導(dǎo)，順情從欲和祝由療法運(yùn)用于臨床護(hù)理工作中，提高了臨床治療效果和護(hù)理水平。
心理學(xué)在臨床護(hù)理中應(yīng)用的體會論文 篇3
1、資料與方法
1.1臨床資料
將2011年11月至2013年3月就診的50例原發(fā)性閉角型青光眼患者隨機(jī)分為2組。觀察組25例，其中男14例，女11例;年齡33～75歲，平均(52.42±15.84)歲;眼壓6.68～8.28kPa，平均(7.54±1.41)kPa;文化程度：小學(xué)4例，初中13例，高中6例，大專及以上2例。對照組25例，其中男13例，女12例;年齡33～75歲，平均(52.38±15.25)歲;眼壓6.68～8.28kPa，平均(7.62±1.36)kPa;文化程度：小學(xué)3例，初中12例，高中6例，大專及以上4例。2組患者性別、年齡、眼壓、文化程度等臨床資料比較，無明顯差異(P>0.05)，具有可比性。
1.2方法
對照組采用眼科圍術(shù)期常規(guī)護(hù)理，觀察組實施循證護(hù)理，具體護(hù)理措施如下：
1.2.1循證問題
在以護(hù)士長為組長的EBN小組集體討論下，確立“原發(fā)性閉角型青光眼”“護(hù)理”“焦慮”“抑郁”和“睡眠質(zhì)量”等作為本研究的循證問題。
1.2.2循證支持
在萬方數(shù)據(jù)資源、中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)庫中輸入上述循證問題，查閱近5年內(nèi)國內(nèi)研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并在PubMed、HighWirePress查閱外文資料，尋找文獻(xiàn)支持。
1.2.3循證評價
小組成員仔細(xì)研讀文獻(xiàn)資料，外文資料請本科室碩士研究生、博士研究生幫助審閱，指導(dǎo)小組成員評價國外研究實證，總結(jié)國內(nèi)外最佳研究資料，并結(jié)合科室護(hù)理實踐經(jīng)驗，客觀評價實證的可靠性、真實性、科學(xué)性，優(yōu)選最佳護(hù)理實證。
1.2.4循證應(yīng)用
根據(jù)最佳實證，結(jié)合護(hù)理經(jīng)驗和患者具體病情，制定個性化的護(hù)理方案。①病情護(hù)理：術(shù)前遵醫(yī)囑給予降眼壓藥物治療，術(shù)后嚴(yán)密觀察眼濾過泡和前房形成、瞳孔大小和位置、房水等情況，每天測量眼壓，給予糖皮質(zhì)激素和高滲液脫水，促使前房形成。術(shù)后第4天起行眼球按摩(手指沿下瞼表面向眼球間斷施壓，或在上瞼交替按壓眼球)，加速房水排出。②心理護(hù)理：真誠、微笑、熱情地接待入科患者，減輕患者對陌生環(huán)境的緊張、焦慮、恐懼等。根據(jù)患者的年齡、文化程度、病情等評估患者的心理健康、認(rèn)知水平等，告知手術(shù)、麻醉的簡要過程，緩解圍術(shù)期緊張、焦慮、恐懼、抑郁等負(fù)性情緒。組織康復(fù)病友現(xiàn)身說法，打消患者心理顧慮，鼓勵家屬給予家庭情感和生活支持。③睡眠護(hù)理：強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理，給患者睡眠提供良好的病房環(huán)境，術(shù)前不喝咖啡、濃茶，保持心情平靜、放松，聽舒緩音樂，溫?zé)崴菽_，睡前飲杯熱牛奶。夜晚護(hù)理巡視或治療，避免聲響過大，燈光盡量柔和等。
1.3觀察指標(biāo)
觀察2組護(hù)理前(入科后1天)、后(出院前1天)焦慮自評量表(SAS)、抑郁自評量表(SDS)變化，記錄2組改良睡眠狀況自評量表(SRSS)評分變化，總分10～50分，≥23分表示睡眠障礙，睡眠質(zhì)量與評分成反比。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法
數(shù)據(jù)采用SPSS16.0軟件處理，計量資料采用(χ±s)表示，計數(shù)資料采用χ2檢驗，組間比較采用t檢驗;等級資料采用Ridit分析。
2、結(jié)果
2.1心理健康
SAS、SDS評分護(hù)理前2組均較高，但組間比較無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05);護(hù)理后2組明顯降低(P<0.05)，且觀察組降低較對照組顯著(P<0.05)。
2.2睡眠質(zhì)量
SRSS評分觀察組護(hù)理前為(26.56±1.87)分，護(hù)理后(19.12±2.32)分;對照組護(hù)理前為(26.04±1.77)分，護(hù)理后為(20.32±1.75)分。SRSS評分2組護(hù)理后均明顯降低(P<0.05)，觀察組降低更明顯(P<0.05)。
3、討論
原發(fā)性閉角型青光眼是小梁網(wǎng)被虹膜堵塞，發(fā)生粘連導(dǎo)致房水循環(huán)受阻，眼壓升高壓迫視神經(jīng)，產(chǎn)生相應(yīng)臨床癥狀，如不及時治療，可致盲。文獻(xiàn)表明，患者神經(jīng)質(zhì)傾向的性格與疾病的發(fā)生、發(fā)展關(guān)系密切。睡眠是人體新陳代謝的生理需求，不僅恢復(fù)精力，而且亦能提高免疫力，促進(jìn)術(shù)后康復(fù)。循證護(hù)理是以患者為中心的整體護(hù)理理念的延伸，其通過批判性思維探尋最佳護(hù)理方案，為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。我們針對“原發(fā)性閉角型青光眼”“護(hù)理”“焦慮”“抑郁”和“睡眠質(zhì)量”等循證問題查閱文獻(xiàn)資料，EBN小組集體討論、總結(jié)最佳護(hù)理實證，結(jié)合科室護(hù)理實踐經(jīng)驗，并充分考慮患者的心理、精神、社會、病情等綜合需求，制定個性化的護(hù)理干預(yù)措施，顯著改善患者的焦慮、抑郁狀態(tài)，表現(xiàn)為觀察組SAS、SDS評分顯著低于對照組。觀察組患者不良心理的改善客觀上有利于睡眠質(zhì)量的提高，同時采取個性化的睡眠指導(dǎo)，促進(jìn)患者睡眠質(zhì)量的改善。
4、結(jié)語
綜上所述，循證護(hù)理能顯著改善原發(fā)性閉角型青光眼患者的心理健康水平，提高睡眠質(zhì)量。
心理學(xué)在臨床護(hù)理中應(yīng)用的體會論文 篇4
傳統(tǒng)的護(hù)理心理學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，情境教學(xué)法在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
1、情境教學(xué)法
情境教學(xué)法就是教師合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并讓學(xué)生無意識地融入到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)情境中，有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處就在于，情境教學(xué)法注重學(xué)生的情感變化，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的條例，在教學(xué)中取得了不錯的成效。從科學(xué)的角度來分析，人們的右腦用來分析形象事物，左腦用于分析抽象事物，情境教學(xué)法就是在心理學(xué)以及生理學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的，學(xué)生在課堂上通過情境感受展開想象，增強(qiáng)對教材知識的理解和記憶，這樣有利于開發(fā)學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)情境會和學(xué)生的情感交融，進(jìn)而提高護(hù)理心理學(xué)課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)法的教學(xué)形式可以是多種多樣的，其中故事化是最主要的情境教學(xué)方法。
2、情境教學(xué)法在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策
2.1 情境導(dǎo)入
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于注重護(hù)理心理學(xué)理論知識的講解，忽視了護(hù)理心理學(xué)實踐教學(xué)的重要性，相關(guān)專業(yè)的.學(xué)生實踐能力相對較差。情境教學(xué)法在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，也可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，為學(xué)生提供了動手的機(jī)會，進(jìn)而提高了學(xué)生的臨床實踐能力。在情境教學(xué)法下，教師必須做好教學(xué)準(zhǔn)備，好的開端十分重要，在一節(jié)課程開始時，如果教師能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才能真正參與其中。護(hù)理心理學(xué)教師可以設(shè)置新穎的標(biāo)題，激起學(xué)生想要探索的興趣。
案例：教師在講解“現(xiàn)場急救”知識之前，首先為大家講了一個真實的故事：“2014年某國家舉辦動物表演活動，一頭獅子在表演中被馴獸師激怒，隨后咬傷馴獸師并沖出表演柵欄，咬傷了幾位觀眾，最后逃走。如果你們當(dāng)時正在觀看表演，在120未到現(xiàn)場之前，你們能為傷者做些什么呢?”這個小故事吸引了學(xué)生的注意力，也引入了教學(xué)內(nèi)容，教師隨后又提出問題：“在急救護(hù)理中應(yīng)該先保護(hù)傷者哪個部位，為什么?”通過再次提問吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生心中存在疑問，希望能在課堂中找到答案。在情境教學(xué)法下，學(xué)生不僅可以學(xué)到教材內(nèi)基礎(chǔ)性的知識，還可以開拓眼界，豐富自己的知識儲備。
2.2 創(chuàng)設(shè)情境
護(hù)理心理學(xué)教師要在課程開展之前充分了解學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求合理地進(jìn)行情境設(shè)計，以達(dá)到理想的效果。在情境教學(xué)法下，教師要注意以下幾個問題：一是教師要合理地選擇教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生無法參與到教學(xué)中，教學(xué)效率低下。情境教學(xué)要求學(xué)生必須參與到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中，教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)，而不是被動學(xué)習(xí)。二是教師要合理地插入案例，創(chuàng)造情境。在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過講解臨床病理吸引學(xué)生的注意力，臨床病例均來源于實際生活，是人們經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，這就把課堂知識和生活緊密連接在一起了，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)嘏e例不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在課堂上，教師也可以把學(xué)生分成幾個小組，讓小組成員結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實際表演，并在表演過程中分析自身學(xué)習(xí)中存在的問題，以便及時針對存在的問題制定解決方案。在情境教學(xué)中，教師要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，縮短師生之間的距離，了解學(xué)生的情感變化。
2.3 調(diào)動積極性
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生先聽講，然后練習(xí)，這樣不僅無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長時間被動的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果并不理想。在情境教學(xué)模式下，護(hù)理心理學(xué)教師需要做好課前準(zhǔn)備，搜集教學(xué)所需要的材料，設(shè)計情境臺詞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。教師也可以讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查找相關(guān)資料，豐富自己的知識儲備，開拓眼界。情境教學(xué)法下，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作意識，進(jìn)而增強(qiáng)班級凝聚力。護(hù)理心理學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，而相關(guān)專業(yè)的學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，理論教學(xué)無法和實踐教學(xué)結(jié)合在一起。情境教學(xué)模式下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，舉例子等方法讓學(xué)生參與其中，親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2.4 教學(xué)總結(jié)
在護(hù)理心理學(xué)課程結(jié)束之前，教師可以根據(jù)思維模式將教學(xué)內(nèi)容繪制成完整的思路圖，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真就可以記住教師所講解的內(nèi)容，在教師總結(jié)的過程中跟著教師的思路復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容。比如：在教師講解完“微循環(huán)病理”知識以后，可以繪制以下思路圖，持續(xù)缺氧-乳酸增多-血管擴(kuò)張，血管依舊保持收縮狀態(tài)。通過以上改變患者的表現(xiàn)體現(xiàn)為以下幾點：一是活血量在逐漸減少。二是器官內(nèi)部供血量逐漸減少。三是器官功能降低。在總結(jié)知識的過程中，教師不能一個人進(jìn)行分析總結(jié)，教師要合理地提出問題，并讓學(xué)生分析，學(xué)會獨(dú)立解決問題。
2.5 提高教師的專業(yè)水平
護(hù)理心理學(xué)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對教學(xué)效率有很大影響。因此，高職院校必須認(rèn)識到加強(qiáng)教師培訓(xùn)的重要性，加大教師培訓(xùn)方面的資金投入。教師培訓(xùn)的方式有兩種：一種是派遣教師外出學(xué)習(xí);另一種是邀請專業(yè)人士來院舉辦座談會，教師可以相互交流經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)水平和文化素養(yǎng)。高職院校還必須在教師內(nèi)部設(shè)置獎勵機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的物質(zhì)獎勵，對表現(xiàn)不佳的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)貞土P。
3、結(jié)語
如今，護(hù)理心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生相對較多，高職院校又是為社會輸出人才的重要場所。因此，高職院校必須認(rèn)識到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)改革的必要性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法才能實現(xiàn)有效教學(xué)。情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在該教學(xué)模式下，學(xué)生可以積極參與到教學(xué)中進(jìn)行角色扮演，親身感受，小組合作也可以增強(qiáng)學(xué)生直接的交流，增強(qiáng)班級凝聚力。在情境教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師起到一定的引導(dǎo)作用，教師要適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。除此之外，高職院校需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提高護(hù)理心理學(xué)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。
心理學(xué)在臨床護(hù)理中應(yīng)用的體會論文 篇5
【摘要】婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)中一個重要組成部分，是診斷和處理婦女特有的、現(xiàn)存和潛在的健康問題，并為婦女健康提供服務(wù)的一門臨床學(xué)科。年輕的父母毫無經(jīng)驗，所以需要婦產(chǎn)科護(hù)士在嬰兒呱呱墜地之時，就擔(dān)負(fù)對嬰兒的護(hù)理工作。同時也應(yīng)注意心理護(hù)理，因為這個時候無論是嬰兒，還是產(chǎn)婦都需要心理的撫慰。
【關(guān)鍵詞】心理護(hù)理；產(chǎn)婦；新生兒；護(hù)理安全
1、心理護(hù)理
1.1嬰兒的心理護(hù)理
剛出生的嬰兒是最軟弱的，因而對成人的依賴也最強(qiáng)。嬰兒這時的反射活動和運(yùn)動動作受大腦皮層的控制以求得生理需要的滿足。父母溫和的語言、親切的笑容常會使安的新生兒安定下來。
嬰兒如果得到愛撫和悉心的照料，生理需要得到滿足，就會對環(huán)境產(chǎn)生信任感。對新生兒應(yīng)結(jié)合日常生活護(hù)理進(jìn)行心理護(hù)理，盡早建立起母嬰之間的依戀關(guān)系，這對新生兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尤其是以后小兒性格的形成有重要影響。
1.2孕婦的心理護(hù)理
人性化的服務(wù)，首先要了解產(chǎn)婦的需求與心理，任何時候不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。
產(chǎn)前一方面我們要事先進(jìn)行溝通了解，產(chǎn)后不要急于告訴產(chǎn)婦嬰兒的性別，這個時候產(chǎn)婦過喜或過悲都不利于產(chǎn)婦。如果新生兒的性別與產(chǎn)婦期望的相反而精神受打擊，這個時候著重做好家屬的思想工作，共同幫助產(chǎn)婦解除思想顧慮。向孕婦提供相關(guān)信息，如操作過程、預(yù)期結(jié)果、配合手段，并適時將真實情況告知。人在不確定未來風(fēng)險的情況下會產(chǎn)生焦慮，當(dāng)把實際情況告知家屬的時候，可以在某種程度上減輕焦慮。
使其順利渡過生理、心理不適期，減少不良因素對產(chǎn)婦心理健康的影響，促進(jìn)產(chǎn)婦的康復(fù)，達(dá)到護(hù)理目標(biāo)。人性化的護(hù)理的基礎(chǔ)是熟悉并精湛的護(hù)理技術(shù)，在此基礎(chǔ)上了解母嬰的心理，采取相應(yīng)的措施才能收到更好的效果[1]。
2、產(chǎn)后主要安全問題
2.1產(chǎn)婦方面
產(chǎn)道血腫是因為醫(yī)師的縫合技術(shù)不夠精湛，止血不夠徹底、縫合時留有無效腔或未超過傷口頂端而容易引起陰道血腫，妊高征由于全身小動脈痙攣、宮腔狹窄、血液濃縮和高凝導(dǎo)致組織缺氧、微血管病變及血管脆性增加，分娩時組織損傷易產(chǎn)生血腫。肝功能損害凝血因子含量不高、貧血患者血紅蛋白及血小板減少易產(chǎn)生產(chǎn)道血腫。
通常產(chǎn)道血腫在檢查軟產(chǎn)道或產(chǎn)后2h內(nèi)發(fā)現(xiàn)，有些深部血腫尤其是表面無裂口的血腫不易發(fā)現(xiàn)。紗布遺留產(chǎn)后進(jìn)行陰道或會陰傷口縫合時，為了更好的暴露傷口，助產(chǎn)士常將紗塊填塞陰道內(nèi)，縫合完畢取出。有些助產(chǎn)士工作粗心、責(zé)任心不強(qiáng)，放置前后未認(rèn)真清點紗塊，縫合完畢將紗塊遺留陰道內(nèi)，產(chǎn)婦發(fā)生尿潴留、惡露不暢或出現(xiàn)感染癥狀時才被發(fā)現(xiàn)。暈厥由于產(chǎn)婦分娩時失血過多、過度用力、疲勞及進(jìn)食較少，產(chǎn)后未能得到及時充分休息和進(jìn)食，易在下床或蹲下時出現(xiàn)暈厥。另外，因告知行為不規(guī)范也是引起暈厥的重要因素。如產(chǎn)婦產(chǎn)后易發(fā)生尿潴留，護(hù)士為了讓產(chǎn)婦及早解小便，在語言上采取一些過激的話語，如不解小便可引起產(chǎn)后大出血或留置尿管等，使產(chǎn)婦不顧身體虛弱起床小便，活動過多而增加暈厥的機(jī)會。
轉(zhuǎn)運(yùn)過程中墜床產(chǎn)后從產(chǎn)房回病房時一般采用平車轉(zhuǎn)運(yùn)，在轉(zhuǎn)運(yùn)過程中可因方法不正確或安全措施不當(dāng)而導(dǎo)致產(chǎn)婦碰傷、墜床等危險。觀察病情不認(rèn)真，對產(chǎn)婦主訴不重視病情觀察不仔細(xì)易發(fā)生尿潴留，產(chǎn)后出血。如1例產(chǎn)婦產(chǎn)后第l天主訴下腹痛、腹脹，產(chǎn)后自解小便2次，護(hù)士認(rèn)為產(chǎn)婦子宮收縮痛及分娩過程中大喊大叫而致腹脹，未給予處理，后經(jīng)B超檢查發(fā)現(xiàn)膀胱極度充盈，尿液達(dá)到2000mL，導(dǎo)致產(chǎn)婦留置尿管1個月[2]。
2.2新生兒方面
窒息新生兒由于胃呈水平位，賁門括約肌發(fā)育較差，幽門括約肌發(fā)育較好，喂奶后易發(fā)生溢奶。喂奶時機(jī)不當(dāng)，如沐浴前小時內(nèi)喂奶；喂奶后處理不當(dāng)，如喂奶后讓新生兒平臥。
另外，一些產(chǎn)婦躺著喂奶，如冬天睡在被子里喂奶，不少產(chǎn)婦在喂奶過程中熟睡，而充盈的乳房易堵住新生兒口鼻而引起窒息。墜床基層醫(yī)院多數(shù)產(chǎn)婦安全意識薄弱，雖然為新生兒配備了嬰兒床，一些產(chǎn)婦仍喜歡將新生兒放在身旁，產(chǎn)婦在翻身時稍不注意而引起墜床。手圈束縛過緊系手圈的目的是識別新生兒及進(jìn)行治療時核對的依據(jù)，為防止手圈脫落，助產(chǎn)士往往系的較緊，而護(hù)理人員觀察時一般重視其面色、哭聲、呼吸、吃奶及大小便情況，而對末梢循環(huán)的觀察容易忽略，使新生兒前臂、手部局部缺血，甚至壞死。燙傷新生兒燙傷多發(fā)生于沐浴過程中，護(hù)士未嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，洗澡前未試水溫導(dǎo)致新生兒燙傷。另外，在復(fù)溫臺進(jìn)行保暖或臍部處理時，溫度調(diào)節(jié)過高也易燙傷。
臍部出血或感染新生兒臍部處理是護(hù)理工作重點，如剪臍技巧不當(dāng)、臍帶未干枯、血管未完全閉塞時進(jìn)行剪臍易引起臍部出血。臍部是一個易感染的部位，是病原微生物入侵的特殊門戶，如結(jié)扎不善剪臍后留有較多殘端、局部潮濕或護(hù)理不當(dāng)?shù)染自斐筛腥綶3]。
3、討論
產(chǎn)科護(hù)理工作繁忙瑣碎而責(zé)任重大，要時刻把母嬰安全放在首位，加強(qiáng)工作責(zé)任心，增強(qiáng)工作主動性和預(yù)見性，為產(chǎn)婦提供一個安全、舒適、具有良好人文關(guān)懷的住院環(huán)境，通過實施安全管理使護(hù)理人員對護(hù)理安全意識得到提高，增強(qiáng)了法制觀念和工作責(zé)任心，加強(qiáng)了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和護(hù)理專業(yè)技術(shù)操作的訓(xùn)練，認(rèn)真履行護(hù)士的職責(zé)。
參考文獻(xiàn)
[1]龔政楓,錢培芬.臨床婦產(chǎn)科護(hù)理手冊一現(xiàn)代醫(yī)學(xué)常備系列[M].西安:世界圖書出版公司,2005:55.
[2]陳寶麗.婦產(chǎn)科護(hù)理體會[J].中國護(hù)理雜志,2002,8(2):63.
[3]龍玲,譚睦玲.婦科臨床觀察與護(hù)理[J].重慶醫(yī)學(xué),2002,31(7):589-590.
心理學(xué)在臨床護(hù)理中應(yīng)用的體會論文 篇6
摘 要：目的，探討護(hù)理心理學(xué)在門診護(hù)理管理中的應(yīng)用效果和應(yīng)用措施。方法，選擇我院門診護(hù)理人員作為研究對象，研究其心理問題。管理者及時采取措施對其進(jìn)行心理干預(yù)，比較護(hù)理護(hù)理人員進(jìn)行心理干預(yù)前后心理狀態(tài)評估得分情況，以及門診工作質(zhì)量。結(jié)果，應(yīng)用護(hù)理心理學(xué)對護(hù)理人員進(jìn)行積極心理干預(yù)后，護(hù)理人員的心理狀態(tài)評估分?jǐn)?shù)和門診工作質(zhì)量顯著提高(P<0.05)。結(jié)論，護(hù)理心理學(xué)應(yīng)用于門診護(hù)理人員中能夠減輕護(hù)理人員的心理負(fù)擔(dān)，提高了門診護(hù)理工作的質(zhì)量和服務(wù)水平，并進(jìn)一步優(yōu)化了護(hù)患關(guān)系，值得全院推廣使用。
關(guān)鍵詞：心理學(xué)論文
護(hù)理心理學(xué)是以普通心理學(xué)的一般原理為基礎(chǔ)，以護(hù)理人員和患者的個體心理、心理護(hù)理、以及護(hù)理人員的心理素質(zhì)修養(yǎng)為研究重點。因此運(yùn)用護(hù)理心理學(xué)，能夠維護(hù)護(hù)理人員的心理健康，促進(jìn)護(hù)士心理素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)各項工作的針對性和有效性，提高護(hù)理隊伍的凝聚力和工作力。門診護(hù)理工作實行院長領(lǐng)導(dǎo)下的護(hù)理部主任、科室護(hù)士長二級管理體制。搞好護(hù)理工作對于提高醫(yī)療質(zhì)量、實施分級管理有著重要的意義[1]。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，對護(hù)理人員提出了更高的要求。護(hù)士要從社會、家庭環(huán)境、疾病、心理和精神等方面對患者實施全面的身心護(hù)理。醫(yī)院應(yīng)積極組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等邊緣學(xué)科的知識，將心理護(hù)理、護(hù)理管理中的理論運(yùn)用到實際工作中，提高護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理工作的管理水平，從而能有效地促進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展和建設(shè)。具體做法如下。
1、激勵護(hù)理人員樹立自尊自重，克服自卑心理部分護(hù)理人員對護(hù)理工作缺乏正確的全面的認(rèn)識，認(rèn)為護(hù)理工作每天給患者打針、發(fā)藥、三班輪轉(zhuǎn)、工作單調(diào)乏味，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大;為患者翻身、拍背、吸痰、導(dǎo)尿、端便盆等生活又臟又累，社會地位低，不同程度上存在著自卑心理。根據(jù)現(xiàn)代管理的基本原理，護(hù)理管理者在管理中須根據(jù)不同時間、不同情況、不同層次的需要，充分利用物質(zhì)、精神、信息等動力，不斷調(diào)動他們的積極性，樹立自尊及自信心，克服自卑心理。激勵對于人的行為起著至關(guān)重要的作用，是一切內(nèi)心要爭取實現(xiàn)較好條件，包括希望、愿望等所產(chǎn)生的一種動力[2]。在門診護(hù)理工作中對護(hù)理人員運(yùn)用的最重要的心理護(hù)理理論就是激勵理論。激勵理論就是運(yùn)用這種內(nèi)心狀態(tài)及職工心理需求，激發(fā)職工工作動機(jī)的一條現(xiàn)代化管理原則。目前管理心理學(xué)中的激勵理論主要有需要層次論、雙因素理論、期望理論及公平理論。具體應(yīng)做到以下幾點。
1.1加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育通過舉行一年一度的慶�！�5.12”國際護(hù)士節(jié)系列活動，如會議、演講、巡回醫(yī)療、觀看錄像等各種形式，積極宣傳黨對護(hù)理工作的重視，職工家屬對搞好護(hù)理工作的期望，充分認(rèn)識護(hù)理工作在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的地位和作用，增強(qiáng)光榮感、責(zé)任感。
1.2開展向先進(jìn)模范人物學(xué)習(xí)的活動大力宣傳醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的先進(jìn)人物、事跡，用白求恩、趙雪芳精神激勵同行，同時樹立本院護(hù)理人員中的先進(jìn)典型人物，認(rèn)識到護(hù)理工作中的真正價值，增加自信心。1.3加強(qiáng)職業(yè)道德教育為了防止“高效益、低道德”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教育護(hù)士長和護(hù)理人員，時刻樹立“在其位要謀其政，在其崗要負(fù)其責(zé)”“、今日工作不努力，明日努力找工作”等觀念，真正做到“一切為了患者，一切方便患者，一切服務(wù)患者”，使全體護(hù)理人員的職業(yè)道德意識普遍增加。
1.4講究工作方法管理工作者對待自己的下屬，防止用簡單、粗暴、訓(xùn)斥的方法去處理工作中的矛盾，在開展批評或指出對方存在問題的同時，也要注意尊重對方，肯定其成績，贊揚(yáng)其長處，滿足對方的心理需要，使其對批評的改進(jìn)意見容易接受，不易產(chǎn)生反感，避免逆反心理，取得了較好的效果。
2、逐月進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量考核，消除僥幸心理護(hù)理規(guī)章制度是構(gòu)筑護(hù)理文化的重要內(nèi)容，是護(hù)理人員價值觀、道德行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則、科學(xué)管理的重要內(nèi)容，它以規(guī)則和制度的形式，對某一文化加以肯定或否定，明確禁則和允則，它是全體護(hù)理人員共同遵守的辦事準(zhǔn)則和行為規(guī)則，是關(guān)系到護(hù)理工作正常運(yùn)行的保證性文化和支柱性文化[3]。因此醫(yī)院要完善護(hù)理部門的各項規(guī)章制度，才能使護(hù)理工作管理有的放矢。另外醫(yī)院護(hù)理部可結(jié)合醫(yī)院的具體情況，制訂切實可行的護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并不斷修訂、補(bǔ)充，量化后逐月進(jìn)行百分制考核;定期組織晨間護(hù)理檢查和夜間查房;充分發(fā)揮院護(hù)理質(zhì)量委員會的作用，每季度對全院的護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行一次大檢查，檢查結(jié)果通報全院并和科室資金掛鉤。每個人都有自尊心、集體榮譽(yù)感，誰也不愿意因為自己僥幸的不執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)影響科室，從而消除了僥幸心理。
3、定期組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)求知好學(xué)心理鼓勵科室護(hù)理人員積極繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，定期舉行科內(nèi)護(hù)理知識考試、技術(shù)考核、成績優(yōu)秀者給予獎勵，考核不合格者給予批評和再培訓(xùn)。
心理學(xué)在臨床護(hù)理中應(yīng)用的體會論文 篇7
1、心理護(hù)理發(fā)展現(xiàn)狀
1·1心理護(hù)理視野正在拓寬
心理護(hù)理目標(biāo)已不局限在病人和疾病本身,而是擴(kuò)大到病人家屬、社區(qū)、預(yù)防保健和提高病人生活質(zhì)量等多方面。例如劉蓉華等[2]在護(hù)理燒傷患兒的同時,關(guān)注患兒母親的應(yīng)激狀態(tài),進(jìn)行準(zhǔn)確的評估并恰當(dāng)干預(yù),保證患兒母親的健康心態(tài),共同促進(jìn)患兒康復(fù)。李樂之等[3]研究表明腹部手術(shù)病人術(shù)前焦慮與社會支持呈顯著負(fù)相關(guān)。護(hù)士應(yīng)盡可能支持、理解病人,并采取力所能及的措施幫助其優(yōu)化社會支持網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系,提高手術(shù)耐受力。方逸等[4]對雙胎妊娠圍生期心理健康狀況采用SCL-90問卷調(diào)查分析,以便針對性進(jìn)行雙胎妊娠孕婦的心理健康保健。朱樹香等[5]對122例嬰兒智力發(fā)展及影響因素進(jìn)行調(diào)查分析,旨在促進(jìn)和保障嬰幼兒智力發(fā)展。
1.2心理護(hù)理的方法更趨科學(xué)化
心理護(hù)理從宣教式的經(jīng)驗之談過渡到注重心理學(xué)知識和技能的發(fā)揮和運(yùn)用。護(hù)理工作者開始關(guān)注不同病情、不同病人的個體差異,采取科學(xué)的心理護(hù)理理念,拓展心理護(hù)理的深度。例如音樂療法已廣泛地應(yīng)用于重癥顱腦損傷、癌癥、心身疾病、圍手術(shù)期和終末病人,取得了理想效果。蘇曉茵、林征等成功地運(yùn)用了生物反饋訓(xùn)練矯正腫瘤病人和慢性便秘病人不良的身心反應(yīng)。放松療法用于冠心病和哮喘病人的輔助治療取得了顯著效果。黃秀英、郝天羽等[15,16]通過正性暗示和常規(guī)心理護(hù)理對照研究,結(jié)果表明積極暗示法明顯優(yōu)于一般的心理護(hù)理。王延文采用Ellis理性情緒療法、Meichenbaum自我指導(dǎo)訓(xùn)練和Beck認(rèn)知治療理論成功地對1例意外眼球破裂合并面部毀容病人進(jìn)行心理干預(yù)。董冰等研究表明針對性的心理干預(yù)方法對緩解術(shù)前焦慮、加速術(shù)后康復(fù)的效果優(yōu)于一般心理護(hù)理。
1.3應(yīng)用量表評價的論文明顯上升
本調(diào)研顯示,1997年應(yīng)用心理評定量表的論文僅占9.3%,而2002年16月已達(dá)56.6%。準(zhǔn)確的心理評估是心理護(hù)理的前提,胡軍等[19]研究發(fā)現(xiàn)主、客觀兩種評估方法差異非常顯著。若使心理護(hù)理具備科學(xué)性和可信度,護(hù)理人員必須掌握科學(xué)的心理評估方法,科學(xué)地測定病人的心理狀況,有的放矢地開展心理護(hù)理,真正使病人受益。
2、心理護(hù)理的展望
2·1心理護(hù)理深入開展是護(hù)理成為自主性專業(yè)的必要條件
護(hù)理要想成為自主性專業(yè),擺脫依賴和束縛,必須有獨(dú)到的理念和能力。我國護(hù)理事業(yè)的發(fā)展之所以不盡人意,很大程度上取決于欠缺心理護(hù)理的技巧和能力,相當(dāng)程度上還停留在機(jī)械操作狀態(tài),阻礙整體化護(hù)理的完善和進(jìn)展。護(hù)士與病人有著密切的接觸,能及時發(fā)現(xiàn)病人的心理問題。解決病人的心理困擾,這是不該忽視的護(hù)理范疇。
2·2心理護(hù)理科研能力有待進(jìn)一步提高
本調(diào)查結(jié)果看,論文多數(shù)傾向于調(diào)查分析、調(diào)查報告,對心理護(hù)理具體方法和措施的論述仍然較少。有的只是理論上提及,可操作性不強(qiáng)。心理護(hù)理科研的重點應(yīng)立足于為臨床護(hù)理服務(wù),而不要停留在調(diào)查的表面。心理護(hù)理和心理干預(yù)的具體措施和策略乃是心理護(hù)理科研的重點,應(yīng)該抓緊、抓實。同時應(yīng)該抓好心理護(hù)理科研的連續(xù)性和跟蹤性研究,逐漸形成完善的心理護(hù)理科學(xué)體系。另外,護(hù)士所掌握的心理學(xué)知識和技能尚不充分,應(yīng)用時呆板、機(jī)械,這就要求護(hù)士不斷加強(qiáng)心理學(xué)的學(xué)習(xí),把所學(xué)知識創(chuàng)造性地運(yùn)用于護(hù)理工作中。
心理學(xué)在臨床護(hù)理中應(yīng)用的體會論文 篇8
摘要：
通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)護(hù)生是否學(xué)過護(hù)理心理學(xué)對其在操作中的成功率有很大影響，所以學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)對護(hù)生是很重要的。
關(guān)鍵詞：
護(hù)生 護(hù)理心理學(xué) 靜脈穿刺成功率 重要性
自19世紀(jì)中葉南丁格爾創(chuàng)立第一所護(hù)理學(xué)校后，人們就把‘擔(dān)負(fù)保護(hù)人類健康的職責(zé)，以及護(hù)理病人而使之處于最佳狀態(tài)看成是護(hù)理工作的重要內(nèi)容”。隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變及護(hù)理學(xué)的發(fā)展，護(hù)理制度由過去以“疾病為中心”的功能制護(hù)理向以“病人為中心”的“整體護(hù)理”轉(zhuǎn)變，把人看成是一個身心統(tǒng)一的整體，護(hù)理工作就是要給病人以護(hù)理支援，關(guān)心病人的心理，提高自我護(hù)理能力，促進(jìn)病人早日康復(fù)。護(hù)理心理學(xué)的形成與發(fā)展，是與護(hù)理工作的不斷進(jìn)步分不開的。隨著護(hù)士教育的發(fā)展與醫(yī)院臨床護(hù)理工作訓(xùn)練水平的提高，使一向被認(rèn)為一門技藝的護(hù)理工作逐步形成一門科學(xué)，工作的內(nèi)容也由單純的生活照料發(fā)展為既有�？谱o(hù)理又重視心理咨詢，使之成為醫(yī)療系統(tǒng)中必不可少的組成部分。
筆者在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)護(hù)生是否學(xué)過護(hù)理心理學(xué)對其在操作中的成功率有很大影響。為了了解護(hù)生這種狀況發(fā)生的情況及原因，筆者以靜脈穿刺為例，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
1、對象
以我院醫(yī)藥系護(hù)理專業(yè)110名已學(xué)過和沒學(xué)過護(hù)理心理學(xué)的護(hù)生為對象，其中高職60名，中職50名；女生98名，男生12名。
是否學(xué)過護(hù)理學(xué)心理學(xué)對靜脈穿刺成功率的影響
2、結(jié)果
如表所示，護(hù)生們對護(hù)理心理學(xué)的知識還是相當(dāng)缺乏的，這也是為什么在進(jìn)行操作時成功率會受很大的影響。
3、討論
職業(yè)教育中護(hù)生的心理素質(zhì)本來就要差一些，心理承受力也要差一些，這些不良心理因素直接影響到護(hù)生對有關(guān)操作的練習(xí)和掌握，影響到護(hù)生對有關(guān)課程的學(xué)習(xí)信心，甚至影響到護(hù)生今后專業(yè)工作的開展。
主要原因如下：
�、怒h(huán)境因素 環(huán)境中存在大量可以干擾人的信息，如喧嘩、圍觀者、開關(guān)門窗及腳步聲，還有室內(nèi)燈光、空氣對護(hù)生的感官和情緒造成不利的影響。
�、苽�體差異 由于人們的年齡、性別、胖瘦和所患疾病不同，因此靜脈的深淺、軟硬、彎直也各有特點。
⑶個性特征 每個人都有不同的心理特征，它包括興趣與愛好、能力與素質(zhì)、氣質(zhì)與性格等，個性的積極水平和傾向性直接或間接地影響個性的心理活動及其行為。
�、刃睦硭刭|(zhì) 它包括了認(rèn)知、情緒、身體素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)等，心理素質(zhì)的好與壞直接關(guān)心著操作的成功與失敗。
綜上所述，筆者以靜脈穿刺成功率的調(diào)查來闡述了護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)的重要性。通過學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)，使護(hù)生能夠掌握護(hù)理工作所必需的心理學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)護(hù)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的心理素質(zhì)和健全的人格，學(xué)會全面、系統(tǒng)地分析解決臨床護(hù)理中病人出現(xiàn)的心理問題，以維護(hù)和促進(jìn)病人的心身健康。
心理學(xué)在臨床護(hù)理中應(yīng)用的體會論文 篇9
【摘要】目的觀察言語康復(fù)訓(xùn)練方法對腦卒中致語言障礙的療效。方法對72例腦卒中致語言障礙病人進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，在治療前后運(yùn)用改良波士頓診斷性失語癥檢查法（BDAE）評估其語言功能，評估標(biāo)準(zhǔn)提高2度者定為明顯好轉(zhuǎn)，評估標(biāo)準(zhǔn)提高1度者為好轉(zhuǎn)，并進(jìn)行比較。結(jié)果運(yùn)動性失語的Ⅱ度以上病人經(jīng)過3~4周訓(xùn)練后，明顯好轉(zhuǎn)31例，好轉(zhuǎn)7例；感覺性失語的23例病人經(jīng)6周訓(xùn)練后明顯好轉(zhuǎn)17例，好轉(zhuǎn)6例，總有效率均達(dá)到100%。但完全性失語的病人，康復(fù)治療效果較差，其中仍有4例經(jīng)康復(fù)訓(xùn)練后并無明顯改善。結(jié)論開展語言康復(fù)訓(xùn)練對腦卒中后語言功能的恢復(fù)有積極療效。
【關(guān)鍵詞】腦卒中；失語；康復(fù)訓(xùn)練
腦卒中致殘病人出現(xiàn)失語癥的比率高達(dá)20%~30%［1］。失語癥病人表現(xiàn)出不同程度的聽理解障礙、口語表達(dá)障礙、閱讀、計算、寫字能力下降。因此，嚴(yán)重影響與他人的交流。自2004年以來，筆者對經(jīng)頭顱CT、核磁掃描證實為腦卒中后致言語障礙的病人，進(jìn)行了語言訓(xùn)練，病人語言功能康復(fù)明顯�，F(xiàn)將訓(xùn)練方法及護(hù)理體會報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料本組住院病人72例，男50例，女22例。年齡最大82歲，最小41歲，平均68歲。其中腦出血26例，腦梗死46例，均經(jīng)CT或MRI確診。病前均智力正常，言語流利，閱讀、書寫能力正常。按失語癥分類診斷為運(yùn)動性失語38例，感覺性失語23例，完全性失語11例。失語程度采用改良波士頓診斷性失語癥檢查法（BDAE）檢查。言語障礙的評估標(biāo)準(zhǔn)：0度，不能用言語進(jìn)行實際的思想交流或言語不能使人理解；Ⅰ度，能說極少量詞匯及短語；Ⅱ度，能說單詞或短句，對日常用語可理解，表達(dá)中存在語法上錯誤；Ⅲ度，對日常熟悉的事物或經(jīng)歷能較快地領(lǐng)悟或表達(dá)，對不熟悉的事物或經(jīng)歷則表達(dá)困難；Ⅳ度，多數(shù)情況下無言語障礙，但有時有理解障礙，言語欠流暢；Ⅴ度，言語障礙極輕，不易被他人察覺，僅病人自己有所體會［2］。根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)，其中0度的有11例，Ⅰ度的有28例，Ⅱ度的有21例，Ⅲ度的有12例。筆者把經(jīng)康復(fù)護(hù)理后評估標(biāo)準(zhǔn)提高2度者定為明顯好轉(zhuǎn)（如由Ⅰ度提高到Ⅲ度），評估標(biāo)準(zhǔn)提高Ⅰ度者為好轉(zhuǎn)。
1.2方法
1.2.1運(yùn)動性失語的康復(fù)訓(xùn)練運(yùn)動性失語以語音訓(xùn)練為主。先做好心理行為干預(yù)，運(yùn)動性失語病人最初多表現(xiàn)為抑郁、煩躁、易怒等，此時護(hù)士應(yīng)給予耐心開導(dǎo)，并與家屬一起制定訓(xùn)練計劃。
�。�1）發(fā)音訓(xùn)練：先要進(jìn)行舌肌、面肌、軟腭和聲帶運(yùn)動的訓(xùn)練，以使語言肌肉的功能得以恢復(fù)。
�。�2）詞、句單音訓(xùn)練：發(fā)音訓(xùn)練1周后逐步訓(xùn)練病人說出單詞-詞組-短句。從簡單的單詞開始，逐漸加大難度。0~Ⅰ度病人以單詞訓(xùn)練為主，Ⅱ~Ⅲ度的病人以詞組、短句為主。
�。�3）閱讀訓(xùn)練：將適合病人發(fā)音的生活用語錄制成磁帶，讓病人跟讀，反復(fù)進(jìn)行語言刺激。
1.2.2感覺性失語的康復(fù)訓(xùn)練感覺性失語以提高理解能力訓(xùn)練為主。
�。�1）聽覺訓(xùn)練：護(hù)士與病人采取一對一的形式，通過病人以往所熟悉的聲音，如平常最喜歡的音樂等，刺激病人的聽覺，強(qiáng)化應(yīng)答能力，刺激思維，增加語言的理解力。
�。�2）手勢訓(xùn)練：通過病人較熟悉的手勢激發(fā)其理解能力。如梳頭，護(hù)士做梳頭動作，讓病人模仿、重復(fù)。
�。�3）實物刺激：讓病人說出所看到的實物的名字，護(hù)士可適當(dāng)提醒，反復(fù)練習(xí)。
�。�4）圖片刺激：護(hù)士用圖片邊讀邊示意，并提出一些簡單的問題，讓病人思考后回答，以鍛煉病人對問題的理解能力。
1.2.3完全性失語的康復(fù)訓(xùn)練完全性失語康復(fù)訓(xùn)練時不應(yīng)該過于著急，一般選用適當(dāng)?shù)碾y度，使病人基本能完成為宜。因部分病人的情緒常不穩(wěn)定，連續(xù)生硬的語言可使病人失去信心而不能配合治療�？烧埐∪吮M可能多地進(jìn)行自我介紹，家庭成員介紹和自己的病史述說等，訓(xùn)練病人的表達(dá)能力，同時指導(dǎo)病人家屬配合訓(xùn)練，可以互相促進(jìn)效果�？祻�(fù)訓(xùn)練應(yīng)因人而異，由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)。
2、結(jié)果
本組病人采用BDAE檢查法評價效果。在總共38例運(yùn)動性失語的病人中，Ⅱ度以上病人或經(jīng)過3~4周時間訓(xùn)練，掌握一般的詞組、短句即能接受跟讀或閱讀短文的訓(xùn)練。有31例由Ⅰ度恢復(fù)到Ⅲ度，屬明顯好轉(zhuǎn)，另有7例語言能力提高1度，總有效率達(dá)到100%。經(jīng)康復(fù)鍛煉后，感覺性失語的23例病人經(jīng)6周訓(xùn)練有6例病人的恢復(fù)不穩(wěn)定，只提高了1度，而其他17例病人效果較為明顯，由Ⅰ度恢復(fù)到了Ⅲ度，不但對常用的語句能夠理解，對日常熟悉的事物也能較快地表達(dá)，對于感覺性失語，康復(fù)療效也滿意，總有效率達(dá)到100%。但完全性失語的病人，經(jīng)過語言康復(fù)治療7周后，效果均沒有運(yùn)動性失語和感覺性失語恢復(fù)得好，有7例由0度恢復(fù)到Ⅲ度，仍有4例經(jīng)康復(fù)后并無明顯改善。見表1。
3、討論
病人一旦確診為失語，應(yīng)立即進(jìn)行語言訓(xùn)練，可加快代償活動，幫助病人盡早恢復(fù)語言理解能力及表達(dá)能力。護(hù)理人員要根據(jù)病人的臨床表現(xiàn)，科學(xué)地評估失語的類型和程度，根據(jù)其類型和程度采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，充分調(diào)動病人語言訓(xùn)練的積極性、主動性，堅持不懈、持之以恒地進(jìn)行語言訓(xùn)練，大多數(shù)病人是可以恢復(fù)語言功能的。為取得好的訓(xùn)練效果，在訓(xùn)練過程中要教會家屬語言訓(xùn)練的方法，使家屬能夠主動協(xié)助醫(yī)護(hù)人員對病人實施康復(fù)訓(xùn)練。實踐證明，家屬的支持幫助是病人語言功能恢復(fù)的重要保證。
良好的心理準(zhǔn)備是語言康復(fù)訓(xùn)練成功的基礎(chǔ)和保障。運(yùn)動性失語病人能理解別人的語言，但不能用口語表達(dá)自己的情感，因此常表現(xiàn)煩躁、易怒、情緒抑郁。而語言康復(fù)又不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，幫助病人建立和鞏固語言康復(fù)的信心和決心非常重要。完全性失語癥較難治愈，對于此類病人來說進(jìn)行系統(tǒng)的、頻繁的語言康復(fù)治療才能得出最好的療效。而對于運(yùn)動性失語癥和感覺性失語癥病人來說進(jìn)行系統(tǒng)的、頻繁的語言康復(fù)訓(xùn)練是肯定有效的，通過詞匯的反復(fù)再現(xiàn)和再積累使病人重新能夠與他人交流，使之回歸社會、回歸家庭、降低致殘率。病人家屬的積極配合可使病人達(dá)到語言恢復(fù)最好程度的必要條件。要根據(jù)病人不同時期的進(jìn)步和表現(xiàn)改變訓(xùn)練計劃，逐漸增加訓(xùn)練難度，并根據(jù)病人的職業(yè)和興趣愛好，及時調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，使病人在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行語言訓(xùn)練，以改善交流能力，充分發(fā)揮殘存功能，才能使失語癥病人語言能力的康復(fù)達(dá)到最佳水平。
【參考文獻(xiàn)】
1羅少麗.不同類型失語癥的康復(fù)訓(xùn)練技術(shù).中國臨床康復(fù)，2003，15（7）：58.
心理學(xué)在臨床護(hù)理中應(yīng)用的體會論文 篇10
護(hù)理心理學(xué)是以普通心理學(xué)的一般原理為基礎(chǔ)，以護(hù)理人員和患者的個體心理、心理護(hù)理、以及護(hù)理人員的心理素質(zhì)修養(yǎng)為研究重點。因此運(yùn)用護(hù)理心理學(xué)，能夠維護(hù)護(hù)理人員的心理健康，促進(jìn)護(hù)士心理素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)各項工作的針對性和有效性，提高護(hù)理隊伍的凝聚力和工作力。門診護(hù)理工作實行院長領(lǐng)導(dǎo)下的護(hù)理部主任、科室護(hù)士長二級管理體制。
搞好護(hù)理工作對于提高醫(yī)療質(zhì)量、實施分級管理有著重要的意義。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，對護(hù)理人員提出了更高的要求。護(hù)士要從社會、家庭環(huán)境、疾病、心理和精神等方面對患者實施全面的身心護(hù)理。醫(yī)院應(yīng)積極組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等邊緣學(xué)科的知識，將心理護(hù)理、護(hù)理管理中的理論運(yùn)用到實際工作中，提高護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理工作的管理水平，從而能有效地促進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展和建設(shè)。具體做法如下。
1激勵護(hù)理人員樹立自尊自重，克服自卑心理部分護(hù)理人員對護(hù)理工作缺乏正確的全面的認(rèn)識，認(rèn)為護(hù)理工作每天給患者打針、發(fā)藥、三班輪轉(zhuǎn)、工作單調(diào)乏味，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大;為患者翻身、拍背、吸痰、導(dǎo)尿、端便盆等生活又臟又累，社會地位低，不同程度上存在著自卑心理。根據(jù)現(xiàn)代管理的基本原理，護(hù)理管理者在管理中須根據(jù)不同時間、不同情況、不同層次的需要，充分利用物質(zhì)、精神、信息等動力，不斷調(diào)動他們的積極性，樹立自尊及自信心，克服自卑心理。激勵對于人的行為起著至關(guān)重要的作用，是一切內(nèi)心要爭取實現(xiàn)較好條件，包括希望、愿望等所產(chǎn)生的一種動力。在門診護(hù)理工作中對護(hù)理人員運(yùn)用的最重要的心理護(hù)理理論就是激勵理論。激勵理論就是運(yùn)用這種內(nèi)心狀態(tài)及職工心理需求，激發(fā)職工工作動機(jī)的一條現(xiàn)代化管理原則。目前管理心理學(xué)中的激勵理論主要有需要層次論、雙因素理論、期望理論及公平理論。具體應(yīng)做到以下幾點。
1.1加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育通過舉行一年一度的慶�！�5.12”國際護(hù)士節(jié)系列活動，如會議、演講、巡回醫(yī)療、觀看錄像等各種形式，積極宣傳黨對護(hù)理工作的重視，職工家屬對搞好護(hù)理工作的期望，充分認(rèn)識護(hù)理工作在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的地位和作用，增強(qiáng)光榮感、責(zé)任感。
1.2開展向先進(jìn)模范人物學(xué)習(xí)的活動大力宣傳醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的先進(jìn)人物、事跡，用白求恩、趙雪芳精神激勵同行，同時樹立本院護(hù)理人員中的先進(jìn)典型人物，認(rèn)識到護(hù)理工作中的真正價值，增加自信心。
1.3加強(qiáng)職業(yè)道德教育為了防止“高效益、低道德”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教育護(hù)士長和護(hù)理人員，時刻樹立“在其位要謀其政，在其崗要負(fù)其責(zé)”“、今日工作不努力，明日努力找工作”等觀念，真正做到“一切為了患者，一切方便患者，一切服務(wù)患者”，使全體護(hù)理人員的職業(yè)道德意識普遍增加。
1.4講究工作方法管理工作者對待自己的下屬，防止用簡單、粗暴、訓(xùn)斥的方法去處理工作中的矛盾，在開展批評或指出對方存在問題的同時，也要注意尊重對方，肯定其成績，贊揚(yáng)其長處，滿足對方的心理需要，使其對批評的改進(jìn)意見容易接受，不易產(chǎn)生反感，避免逆反心理，取得了較好的效果。
2逐月進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量考核，消除僥幸心理護(hù)理規(guī)章制度是構(gòu)筑護(hù)理文化的重要內(nèi)容，是護(hù)理人員價值觀、道德行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則、科學(xué)管理的重要內(nèi)容，它以規(guī)則和制度的形式，對某一文化加以肯定或否定，明確禁則和允則，它是全體護(hù)理人員共同遵守的辦事準(zhǔn)則和行為規(guī)則，是關(guān)系到護(hù)理工作正常運(yùn)行的保證性文化和支柱性文化。因此醫(yī)院要完善護(hù)理部門的各項規(guī)章制度，才能使護(hù)理工作管理有的放矢。另外醫(yī)院護(hù)理部可結(jié)合醫(yī)院的具體情況，制訂切實可行的護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并不斷修訂、補(bǔ)充，量化后逐月進(jìn)行百分制考核;定期組織晨間護(hù)理檢查和夜間查房;充分發(fā)揮院護(hù)理質(zhì)量委員會的作用，每季度對全院的護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行一次大檢查，檢查結(jié)果通報全院并和科室資金掛鉤。每個人都有自尊心、集體榮譽(yù)感，誰也不愿意因為自己僥幸的不執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)影響科室，從而消除了僥幸心理。
心理學(xué)在臨床護(hù)理中應(yīng)用的體會論文 篇11
摘要:
積極心理學(xué)是心理學(xué)上的重大創(chuàng)新，與傳統(tǒng)心理學(xué)研究的范圍和研究重點存在差異。在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中引入積極心理學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)護(hù)理教學(xué)的積極方面，培養(yǎng)護(hù)生的人文精神和積極心理素質(zhì)�；诖�，首先對積極心理學(xué)理念與護(hù)理心理學(xué)的概念和發(fā)展概況進(jìn)行闡述，進(jìn)而對積極心理學(xué)理念在臨床護(hù)理中、護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值進(jìn)行討論，使學(xué)生形成積極的人生觀和價值觀。
關(guān)鍵詞:積極心理學(xué)理念;護(hù)理心理學(xué)教學(xué);應(yīng)用
積極心理學(xué)是一項心理學(xué)領(lǐng)域上的革命，為我們揭示了與傳統(tǒng)心理學(xué)不一樣的心理狀態(tài)，是利用心理學(xué)為主要研究手段研究人類道德和力量的積極心理學(xué)思潮［1—2］。護(hù)理心理學(xué)是以護(hù)理情境及個體相關(guān)作用為主要出發(fā)點，對心理活動產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行研究的學(xué)科。將積極心理學(xué)理念應(yīng)用到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中，可從積極的心理角度進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
1、積極心理學(xué)理念與護(hù)理心理學(xué)
1.1積極心理學(xué)理念
積極心理學(xué)(PositivePsychology)的產(chǎn)生以2000年一篇題為《積極心理學(xué)導(dǎo)論》的論文為標(biāo)志［3—4］，在傳統(tǒng)心理學(xué)的基礎(chǔ)上，開辟了新的積極的研究方向，是一場心理學(xué)革命。積極心理學(xué)更加注重采用科學(xué)的方法對幸福感進(jìn)行研究，以積極的角度研究人類的心理品質(zhì)，關(guān)注人類的心理健康，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。積極心理學(xué)在研究方法上，不僅吸取了傳統(tǒng)主流心理學(xué)的研究方法和研究手段，同時，融入人本主義中的經(jīng)驗分析法和現(xiàn)象學(xué)方法，這使積極心理學(xué)在產(chǎn)生初期就受到心理學(xué)界的廣泛關(guān)注。此外，積極心理學(xué)更加注重實證的應(yīng)用，但這并不代表積極心理學(xué)排斥非實證的研究方法。綜合來看，積極心理學(xué)的研究方法主要包括實驗法、調(diào)查法、實證法、經(jīng)驗分析法、訪談法等，多種方法相結(jié)合，為積極心理學(xué)的研究和發(fā)展開辟了新的方向。積極心理學(xué)的研究內(nèi)容涵蓋多方面，主要包括積極主觀體驗研究、積極人格特質(zhì)研究、積極社會環(huán)境研究。首先，積極心理學(xué)關(guān)注的重點在于改善個體對待過去、現(xiàn)在和未來的態(tài)度，使個體在各時期的態(tài)度趨向積極的發(fā)展方向。針對過去，主要研究對過去生活或過往的積極體驗;針對現(xiàn)在，主要研究對現(xiàn)在生活幸福指數(shù)和快樂指數(shù)的積極體驗;針對未來，主要研究對未來生活樂觀、希冀的積極體驗。其次，積極的人格特質(zhì)需要以積極心理學(xué)為主要基礎(chǔ)，究其根本原因，積極心理學(xué)的前提理論假設(shè)為個體的自我管理性、導(dǎo)向性和適應(yīng)性。此種人格特質(zhì)是通過個體對現(xiàn)實能力和潛在能力的激化，當(dāng)激化的能力演變成為一種特定的工作方式后，隨之則形成了積極的人格特質(zhì)。最后，良好的、積極的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境對于個體一生的發(fā)展極其重要，可幫助個體實現(xiàn)健康成長和自我目標(biāo)。而周圍環(huán)境充滿消極因素，將會導(dǎo)致個體出現(xiàn)不健康的情感成長方式和行為模式，影響個體心理的長期發(fā)展。積極心理學(xué)不僅繼承了人文主義和科學(xué)主義心理學(xué)的核心價值觀，更是對心理學(xué)上不足和缺陷的彌補(bǔ)。積極心理學(xué)不僅僅提供信息，更多的是對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)變，覆蓋的信息少一些，揭示你的內(nèi)心就多一些。傳統(tǒng)心理學(xué)研究心理上的負(fù)面情緒，向人類展示了人類個體的缺點、病癥以及個體存在的內(nèi)在缺陷，但卻很少對人類的潛能和優(yōu)點進(jìn)行解釋。在傳統(tǒng)心理學(xué)的影響下，人類似乎將自身限定在合理活動范圍中的黑暗、卑劣區(qū)域。而積極心理學(xué)更加注重對人性的積極方面進(jìn)行研究，更加強(qiáng)調(diào)對人性的價值和優(yōu)點進(jìn)行研究，兼顧社會個體和社會等多個層面，在積極心理學(xué)中占有極其重要的地位。
1.2護(hù)理心理學(xué)
護(hù)理心理學(xué)是以護(hù)理情境及個體間的相互作用為主要出發(fā)點，對特定護(hù)理情境下社會個體心理活動的發(fā)展和變化規(guī)律進(jìn)行研究的學(xué)科。護(hù)理心理學(xué)是護(hù)理工作中的主要分支，不僅包括對患者的心理活動規(guī)律進(jìn)行研究，同時也需要對護(hù)理人員的心理活動規(guī)律進(jìn)行研究。從某種程度上來看，護(hù)理心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展帶動了護(hù)理工作的進(jìn)步和發(fā)展，護(hù)理工作內(nèi)容也逐漸從單純的生活護(hù)理逐漸發(fā)展成重視�？谱o(hù)理和心理咨詢的護(hù)理體系。
2、積極心理學(xué)理念在臨床護(hù)理中的應(yīng)用
2.1護(hù)理人員中應(yīng)用積極心理學(xué)
臨床護(hù)理是一項繁雜的工作，部分護(hù)理人員在職業(yè)生涯中易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，甚至?xí)谛睦砩铣霈F(xiàn)離職的傾向，使其自身處于不利的職業(yè)處境。而從另一層面來看，護(hù)理人員對自身職業(yè)形成正確的認(rèn)知，并從職業(yè)自身所得的滿足感和幸福感為出發(fā)點，可讓護(hù)理人員更加珍惜護(hù)士這份職業(yè)，緩解護(hù)理人員的職業(yè)倦怠感。有研究顯示，引導(dǎo)護(hù)理人員在職業(yè)生涯中，了解職業(yè)更多的益處，得到職業(yè)獲益感，則可逐漸增強(qiáng)護(hù)理人員與職業(yè)間的情感，激發(fā)護(hù)理人員的工作積極性、主動性，提高職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，使護(hù)理人員的留職意向更為明確。積極心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，樂觀的心態(tài)也同樣可以習(xí)得，通過學(xué)習(xí)并掌握樂觀的心態(tài)，可有效避免護(hù)理人員在繁重工作壓力下產(chǎn)生的抑郁、悲觀情緒，大大提升了護(hù)理人員的健康水平和職業(yè)幸福感。由此可見，對護(hù)理人員實施積極的心理干預(yù)和暗示，對護(hù)理人員的心理狀態(tài)及職業(yè)素養(yǎng)均產(chǎn)生較為顯著的影響。護(hù)理人員若能在工作中注重對職業(yè)心理健康和心理狀況的評價，則可充分調(diào)動工作積極性和主動性，改善護(hù)理人員的心理健康問題。
2.2心理護(hù)理中應(yīng)用積極心理學(xué)
隨著人們對心理因素重視程度的不斷提升和廣泛關(guān)注，心理護(hù)理也逐漸成為臨床護(hù)理工作中的重要內(nèi)容，且發(fā)揮了極其重要的作用。通過傳統(tǒng)心理學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)單一地修補(bǔ)問題已難以滿足人類個體對幸福的獲得和謀取。在積極心理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，積極心理學(xué)指出，緩解痛苦和建立幸福感是兩個獨(dú)立的個體，但兩者充分結(jié)合、相輔相成則視為完整的心理學(xué)，即，既可緩解痛苦，又可增進(jìn)幸福感。在臨床心理護(hù)理評估中，護(hù)理人員不僅需要對患者的消極體驗進(jìn)行收集，更要對積極的、充滿幸福感的體驗進(jìn)行搜集并用于評估。護(hù)理人員需以真誠的態(tài)度、真實的方式對患者的創(chuàng)傷和痛苦進(jìn)行評價和探討。應(yīng)用積極心理學(xué)進(jìn)行評價后，可從患者主觀上緩解患者的不良心理和情緒，改善患者焦慮、抑郁、恐懼、不安等負(fù)面情緒，使其積極配合臨床治療，提高患者的睡眠質(zhì)量和生活質(zhì)量。護(hù)理人員需從患者積極心理品質(zhì)的缺失部分來認(rèn)知患者的心理問題，并針對患者不同的心理狀態(tài)制定針對性的干預(yù)方法和心理護(hù)理計劃。通過在臨床上對患者實施積極心理學(xué)干預(yù)，可起到緩解患者痛苦、增強(qiáng)心理健康的重要作用。
3、積極心理學(xué)理念在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)情感和職業(yè)品質(zhì)
對于護(hù)生而言，護(hù)理教師的言談舉止、人格魅力均會影響護(hù)生對護(hù)理工作的態(tài)度和專業(yè)想法，更是對護(hù)生日后從事護(hù)理工作起到一定的榜樣性作用和示范性作用。因此，護(hù)理教師需要擁有良好的、科學(xué)的、積極的工作價值觀，以穩(wěn)定護(hù)生或臨床實習(xí)護(hù)生的職業(yè)價值導(dǎo)向。對于護(hù)理這一職業(yè)而言，職業(yè)態(tài)度與年資存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，而護(hù)生的職業(yè)態(tài)度將會影響護(hù)理事業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展。作為護(hù)理教師，在進(jìn)行課程教學(xué)時，可采用情感教學(xué)法充分調(diào)動護(hù)生的積極性和主動性，增加護(hù)生對護(hù)理工作的熱愛程度，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。隨著護(hù)理模式的不斷轉(zhuǎn)變，護(hù)生隊伍不僅僅包括女性護(hù)生［5—6］，同時，也擴(kuò)充了大量的男性護(hù)生。相對于女性護(hù)生而言，男性護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知、思維方式及行為方式均存在差異，因此，在教學(xué)過程中，護(hù)理教師要加強(qiáng)與男性護(hù)生的交流和溝通，了解男性護(hù)生的思想動態(tài)，并以欣賞的目光看待男性護(hù)生。同時，護(hù)理教師還可將自身的護(hù)理工作經(jīng)驗介紹給護(hù)生，讓護(hù)生真切地感受到身為一名優(yōu)秀的護(hù)理人員所具備的專業(yè)知識和心理素養(yǎng)。通過多樣化教學(xué)，護(hù)理教師要讓護(hù)生明確:一名優(yōu)秀的護(hù)理人員不僅需要準(zhǔn)確掌握專業(yè)知識和護(hù)理常識，更應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，只有將精湛醫(yī)術(shù)與積極的心理素養(yǎng)充分結(jié)合，方可延長護(hù)理職業(yè)生涯。此外，護(hù)理教師還可用社會上的積極典型為教學(xué)案例，通過教學(xué)，讓護(hù)生更加了解心理護(hù)理的重要價值，增加護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感、自豪感和歸屬感，從而形成更加穩(wěn)定、牢固、積極的職業(yè)心理和職業(yè)態(tài)度。
3.2體現(xiàn)護(hù)生在教學(xué)中的主體作用
對于護(hù)生而言，護(hù)生對護(hù)理心理學(xué)方面的知識更感興趣，但護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的觀點和理論相對較為抽象、枯燥、乏味，且現(xiàn)階段的教學(xué)模式仍處于單方面灌輸?shù)臓顟B(tài)，忽略了將護(hù)理心理學(xué)理論與臨床護(hù)理實踐相結(jié)合。在護(hù)理心理學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，更加注重培養(yǎng)護(hù)生積極的情緒和心理，在日常交往中更加注重保持樂觀心態(tài)、主觀幸福感等，避免護(hù)生對周圍事件和環(huán)境的被動體驗，極大改善了護(hù)生的應(yīng)激反應(yīng)，加強(qiáng)護(hù)生的健康心理管理，更加注重體現(xiàn)護(hù)生在教學(xué)中的主體地位和重要作用。此外，在課程教學(xué)中，應(yīng)綜合危機(jī)干預(yù)的相關(guān)知識點，對護(hù)生進(jìn)行生命安全教育，鼓勵護(hù)生對生命的意義進(jìn)行積極探索。同時，也指導(dǎo)護(hù)生如何應(yīng)對護(hù)理工作中出現(xiàn)的突發(fā)事件，切實保障自身及患者的人身安全。
3.3強(qiáng)調(diào)社會服務(wù)和人文關(guān)懷
隨著醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)療理念的不斷發(fā)展，人們對醫(yī)學(xué)中人文關(guān)懷精神和社會服務(wù)功能愈發(fā)重視。積極心理學(xué)在護(hù)理心理學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)之一就是尋求人類個體的人文關(guān)懷和終極關(guān)懷，但目前護(hù)理教學(xué)中仍然忽略了對人文關(guān)懷和終極關(guān)懷的教學(xué)，單純重視醫(yī)學(xué)技術(shù)的教育。在此種情況下，護(hù)生對護(hù)理工作的認(rèn)知則成為重視對疾病的護(hù)理和治療，忽略對患者的護(hù)理以及護(hù)患間的溝通和交流［7—8］。在這樣的培養(yǎng)模式下，護(hù)生在臨床工作中缺乏人文知識，增加了護(hù)患矛盾發(fā)生率。針對此種情況，護(hù)理教師在教學(xué)中更應(yīng)重視對護(hù)生的情感教育和人文關(guān)懷教育，充分貫徹以患者為中心的護(hù)理原則和人文關(guān)懷理念，并將人文關(guān)懷應(yīng)用到護(hù)理估計、護(hù)理診斷、護(hù)理計劃、具體的護(hù)理實施及評價過程中，體現(xiàn)積極心理學(xué)的重要價值。
4、結(jié)語
綜上所述，在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中引入積極心理學(xué)，不僅實現(xiàn)了護(hù)理學(xué)和心理學(xué)理論的相互對應(yīng)，同時也符合培養(yǎng)護(hù)理人員的各項目標(biāo)和人文關(guān)懷精神�？傊谧o(hù)理心理學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，對提升護(hù)生的職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和主觀積極性均具有極其重要的價值，可促進(jìn)護(hù)生的全面、健康發(fā)展。
【心理學(xué)在臨床護(hù)理中應(yīng)用的體會論文（精選11篇）】相關(guān)文章：
臨床護(hù)理路徑在婦產(chǎn)科護(hù)理中的應(yīng)用論文08-02
護(hù)患溝通在臨床內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用論文07-05
淺談護(hù)理禮儀在臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用08-23
健康教育在小兒腹瀉護(hù)理中的應(yīng)用體會論文08-06
臨床護(hù)理路徑在骨科護(hù)理帶教的應(yīng)用論文10-26
臨床路徑在婦產(chǎn)科中的應(yīng)用論文06-23
分層次管理法在臨床護(hù)理管理中的綜合應(yīng)用論文08-01