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多媒體技術(shù)的高中歷史教學(xué)論文
1轉(zhuǎn)變教師教育觀念，正確認(rèn)識(shí)
歷史教學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用間的關(guān)系在信息化時(shí)代中，歷史教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育觀念，結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體課件豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式向多元化的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。但是，歷史教師也要清楚地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的輔助地位，而不能完全依賴于多媒體技術(shù)，多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用也不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在具體應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
�、僖獔�(jiān)持目的性原則。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，其目的就是提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；
②堅(jiān)持輔助性原則。多媒體技術(shù)實(shí)際上只是用于輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化的一種重要技術(shù)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)中的板書、模型等教學(xué)方式有效結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，
③堅(jiān)持藝術(shù)性原則。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中豐富的數(shù)據(jù)資源為教師教學(xué)提供了充足的選擇，歷史教師應(yīng)當(dāng)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，將多媒體課件制作得更加完美，配合不同色彩、聲音、視頻、文字等，首先從形式上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性；
�、軋�(jiān)持長(zhǎng)期持續(xù)共享原則。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中存在著多種歷史教學(xué)相關(guān)知識(shí)，歷史教師對(duì)海量信息的篩選也體現(xiàn)著教師對(duì)知識(shí)的掌握能力。因此，在資源收集方面可以建立多媒體資源庫(kù)，通過(guò)資源共享加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流。并通過(guò)對(duì)資源庫(kù)的不斷更新與補(bǔ)充，為師生提供更多、更新的歷史專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)效益的最大化。
2加強(qiáng)歷史教師信息素養(yǎng)
提升高中歷史教學(xué)效果教師的信息素養(yǎng)是影響多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)整合的又一重要因素。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)二者的整合，有效提升高中歷史教學(xué)效果，歷史教師不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要與現(xiàn)代化教育接軌，掌握心理學(xué)、教育學(xué)以及信息技術(shù)等方面的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的全面提升。為此，首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師的進(jìn)一步培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)上的支持以及時(shí)間上的保障，從而為多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮更大的作用提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)；其次，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的交流與學(xué)習(xí)，并借鑒他們的整合經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)現(xiàn)二者的有效整合；最后，通過(guò)開(kāi)展多種形式的多媒體課件設(shè)計(jì)大賽、多媒體教學(xué)競(jìng)賽等，并給予成功有效利用多媒體技術(shù)、推動(dòng)歷史教學(xué)的教師物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)教師不斷提升其在多媒體技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的整合能力。
3結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，突出歷史學(xué)科特點(diǎn)
歷史對(duì)人類五千年的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了清晰的記錄與詮釋，并從中探索人類發(fā)展的規(guī)律。高中歷史教學(xué)的目的就是讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程，掌握歷史發(fā)展規(guī)律與特征。歷史是人類文明發(fā)展的一面鏡子，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，高中生應(yīng)該做到以史為鑒，從歷史的角度去分析人在社會(huì)中的價(jià)值，并最終樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。隨著課程改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，突出歷史學(xué)科在知識(shí)體系構(gòu)建與歷史思維訓(xùn)練上的學(xué)科特點(diǎn)，借助于多媒體技術(shù)解決學(xué)科重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生順利完成歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，首先應(yīng)當(dāng)利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與主動(dòng)性。歷史記錄的是已經(jīng)發(fā)生的影響社會(huì)發(fā)展的重大事件，這些事件與我們當(dāng)前的生活有著較大的差距，通過(guò)設(shè)置情境，有利于學(xué)生能夠更加直觀地感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，有助于幫助學(xué)生理解歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在講授《第一次世界大戰(zhàn)》課程時(shí)，歷史教師可以通過(guò)多媒體播放一些關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的紀(jì)錄片，或者是搜集關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)照片，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。此外，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)歷史資料，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面深刻地感受與理解史實(shí)的發(fā)展與形成過(guò)程，幫助學(xué)生解決歷史學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以將枯燥的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁暻椴⒚膭?dòng)畫，實(shí)現(xiàn)了歷史教材中的知識(shí)活化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與感悟。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，文章對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合進(jìn)行研究，指出了整合過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)際案例證明具體整合措施與整合效果。
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