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小學美術(shù)培養(yǎng)學生動手能力的途徑
"注重兒童潛能開發(fā)與個性差異;引導自主參與,培養(yǎng)創(chuàng)造能力"己成為優(yōu)化課堂教學,提高教學質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著新課改的不斷推進，小學教學的目標也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段的小學美術(shù)教學更加注重培養(yǎng)學生的動手能力，提升學生的綜合素質(zhì)和能力。動手能力是構(gòu)成學生實踐能力的重要因素，同時也是美術(shù)教學的重要目標。因此本文對小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的途徑進行了研究，從而提出了一些意見和策略。
關(guān)鍵詞：小學;美術(shù)教學;動手能力;培養(yǎng)途徑;研究
一、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的現(xiàn)狀
1.1缺乏足夠的重視
現(xiàn)目前，不少學校、教師以及學生家長等，都缺乏對小學美術(shù)教學的關(guān)注和重視。有些學校只注重提高學生的升學率，認為只有學校的聲譽提高了，學校才能吸引更多的家長和學生，才能獲得更好的發(fā)展和進步。因而這些校領(lǐng)導只重視文化科目的教學，而對美術(shù)教學缺乏足夠的重視，這就導致了學生的動手能力不能獲得很好的培養(yǎng)和提升。而在教學的過程中，美術(shù)教師感到自身所教授的學科沒能獲得關(guān)注和重視，其工作的積極性也會大大降低，從而使得美術(shù)教學不能取得良好的效果。
1.2缺乏先進的思想和方法
在小學美術(shù)教學的過程中，由于教學缺乏先進的思想和方法，導致了小學美術(shù)教學不能引起小學生的興趣。在長期教學的過程中，很多教師都形成了比較獨特的教學方法，但是這些方法被反復使用，缺乏一定的創(chuàng)新性，從而導致了教學思想以及教學方法缺乏一定的先進性。在傳統(tǒng)美術(shù)教學的過程中，教師僅僅圍繞課本上的內(nèi)容進行講解，以及教學生進行簡單的繪畫，很少訓練學生的動手能力，且教學的方式方法也非常單一，因而使得學生的學習興趣和積極性不能被充分地激發(fā)出來。
二、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的途徑
2.1加強美術(shù)欣賞，培養(yǎng)學生的動手意識
在小學美術(shù)教學開展的過程中，首先美術(shù)老師要對學生的心理需求進行了解，并且要結(jié)合學生的實際生活，選擇具有現(xiàn)實意義的作品供小學生欣賞，從而促使學生養(yǎng)成動手意識。在小學美術(shù)教學的過程中，美術(shù)作品欣賞是非常重要的內(nèi)容，同時也是形成美術(shù)觀念的關(guān)鍵途徑。而教師在選擇美術(shù)作品時，要根據(jù)小學生的認知水平進行合理的選擇，且在實踐教學的過程中，教師所講授的內(nèi)容必須結(jié)合教材，同時還要結(jié)合小學生的喜好來進行美術(shù)作品挑選。同時美術(shù)教師還可以結(jié)合自身的繪畫能力，對一些作品進行再加工，使之更加貼合小學生的興趣和喜好。另外，學生繪畫的美術(shù)作品也可用于課堂美術(shù)欣賞，這樣不僅有利于快速集中學生的注意力，還能激發(fā)出學生的主動性和積極性，并積極進行動手繪畫創(chuàng)作。例如在講解《閃光的煙花》一課時，教師可以在課前準備一些優(yōu)秀的煙花拍照作品，供課堂上學生們進行欣賞，也可使用以往學生繪制的煙花美術(shù)作品供學生們欣賞，這樣一來學生就會慢慢形成動手意識，從而達到提高美術(shù)教學質(zhì)量的目的。
2.2創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，激發(fā)學生的動手興趣
在小學美術(shù)教學的過程中，為了培養(yǎng)學生的動手能力，教師就需要在美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，這樣不僅能夠激發(fā)出學生學習美術(shù)的興趣和積極性，同時還能夠很好地培養(yǎng)學生的動手能力。在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中，教師要從多個方面出發(fā)，即從學生的形象思維水平以及教材的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能夠增強學生動手意識的情境，從而有效地提高美術(shù)教學的質(zhì)量。例如在《童話的小屋》一課中，教師可以圍繞“童話”這一美術(shù)教學的特點來進行教學情境的創(chuàng)設(shè)。首先教師可以在課堂上通過童話故事的講述，引起學生對童話故事中出現(xiàn)的建筑物進行聯(lián)想和想象，學生在聯(lián)想的過程中就能夠創(chuàng)設(shè)一個形象生動的氛圍，并創(chuàng)作出具有自身特點的童話小屋。
2.3展開手工制作，提升學生的動手能力
在小學美術(shù)教學的過程中，手工制作是非常重要的教學內(nèi)容，并且開展手工制作的教學活動，也是培養(yǎng)學生動手能力的關(guān)鍵途徑。在進行美術(shù)教學的過程中，美術(shù)教師應采取有效的措施豐富手工制作教學的形式，充分調(diào)動小學生的學習興趣和積極性，讓學生在動手制作的實踐過程中，體驗美術(shù)制作帶來的趣味。例如在《會搖的玩具》一課中，教師可以讓學生們自己動手制作喜愛的玩具。在這個過程中，學生不僅能夠積極思考和動手制作，同時還能夠意識到學習美術(shù)所帶來的樂趣，從而達到提高美術(shù)素養(yǎng)的目的。
三、總結(jié)
綜上所述，在小學美術(shù)教學的過程中，培養(yǎng)學生的動手能力，不僅需要不斷創(chuàng)新美術(shù)教學的思想和方法，還要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，并不斷開展美術(shù)手工制作的教學活動，這樣才能促使學生的動手能力得到有效地培養(yǎng)和提升，從而達到提升小學生綜合素質(zhì)和實踐能力的目的。
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