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小班新生的生理特征及美術(shù)心理研究論文
第1篇：幼兒園小班美術(shù)教育探究
美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的突破口，近年來倍受教育界乃至全社會關(guān)注，有關(guān)此方面的研究文集、教案專著比比皆是然而在日常的資料翻閱、優(yōu)質(zhì)課觀摩中，卻發(fā)現(xiàn)有關(guān)小班內(nèi)容罕見蹤跡。小班時期的幼兒美育，說難不難，說易著實不易，千變?nèi)f化的學(xué)習(xí)理論、專業(yè)術(shù)語在剛剛?cè)雸@的孩子身上毫無用武之地。這一時期幼兒的美術(shù)心理是如何發(fā)展的?基于他們的美術(shù)教育又該如何進(jìn)行?本文將結(jié)合近幾年來開展小班幼兒美術(shù)教育的實踐向大家做粗淺介紹，與大家共同探討，以期起到拋磚引玉的效果。
一、 試分析小班新生的生理特征及美術(shù)心理
“喜愛畫畫是幼兒的天性”，這句被幼兒美育工作者傳承幾十幾百年的老話如今面臨諸多負(fù)面影響：1、娛樂媒體發(fā)達(dá)。充斥電玩、動畫的E時代，藝術(shù)有了更多表現(xiàn)形式，幼兒有了其它“更優(yōu)選擇”。2、入園年齡提前。幼兒年齡偏低的生理特點降低了對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣度，是客觀存在的教學(xué)“先天不足因素”。3、獨生子女普遍。衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”生活使許多幼兒入園時毫無動手能力，造就了不愿學(xué)習(xí)、畏懼困難的惰性心理，懶于動手，依賴性強(qiáng)。在對班中新生的調(diào)查表明：75%的幼兒愛“玩”、“看動畫”甚于“畫畫”，而另外25%所謂的“愛畫畫”，僅僅是一種對于“玩著去畫”的不穩(wěn)定的興趣。在當(dāng)今班級人數(shù)多、幼兒年齡小、家長期望值高的環(huán)境下，我們的教學(xué)任務(wù)極其嚴(yán)峻。
二、如何開展第一堂美術(shù)課
幼兒入園的第一堂美術(shù)課許多教師抱怨“像打了一場混戰(zhàn)”：有撕紙、有折紙、有畫“臉譜”有“漆”桌子，全新的繪畫工具更是被糟蹋得面目全非。而有的教師花大半節(jié)課的時間強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律、作畫常規(guī)，搞得氣氛凝重，如何讓幼兒和美術(shù)活動有個輕松的“第一次親密接觸”?
我們可這樣安排美術(shù)課程：
1，欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品(體驗美術(shù)帶來的視覺沖擊);
2，觀摩哥哥姐姐作畫(激發(fā)幼兒作畫熱情);
3，觀看教師表演作畫(認(rèn)識、感受色彩，熟悉工具的使用)。
“不畫畫的畫畫課”給這些率性的小腦瓜設(shè)置了一個緩沖，孩子們手中無筆，心中自有一方絢麗藍(lán)圖。當(dāng)孩子迎來第一次“試筆課”，早就“虎視眈眈心癢癢”的幼兒感覺很滿足，也格外“神圣”地對待這堂課。
三、 如何提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣
1、隨時隨地讓幼兒熟悉、親近美術(shù)活動是美術(shù)興趣發(fā)展的有利措施。幼兒喜歡親近熟悉的事物，除在課堂內(nèi)安排《色彩精靈》、《我的朋友油畫棒》等美術(shù)因素熟悉活動外，我在課外開展了“色彩周活動”。每周確定一種色彩為主題色，幼兒在生活中尋找這種色彩的物品來布置班內(nèi)“色彩王國”。 剛開始幼兒不習(xí)慣，需要家長提醒，表現(xiàn)被動，但幾次下來，“色彩王國”就成了他們流連忘返的快樂自學(xué)天地�！凹t色周”、“黃色周”。�！吧释鯂敝苤軗Q色，周周精彩，它引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“色彩精靈”無處不在，“是我們的好朋友”。在更快地認(rèn)識各種顏色后，幼兒產(chǎn)生了對各種色彩的親切度和好感，培養(yǎng)了對色彩的.敏感度，自然對美術(shù)更感興趣了。
2 、多多鼓勵，樹立幼兒作畫信心是美術(shù)興趣發(fā)展的精神支柱。幼兒喜歡干他們認(rèn)為自己“能干”的事。對自己擅長的、或能受到成人贊賞的事抱有極度的熱情和興趣。在沒有自我鑒定能力的學(xué)畫初期，我們的評價決定幼兒心目中對自我表現(xiàn)的看法。除了對他們作品的正面評價外，我為創(chuàng)造一個利于幼兒興趣滋長的溫馨范圍設(shè)置一種語言氛圍。當(dāng)幼兒覺得自己在美術(shù)方面“能干”從而“愿干”，每節(jié)美術(shù)課都降臨在愉快的期待中。
四、如何在小班上學(xué)期開展美術(shù)活動講評
小班幼兒也要講評?聽得懂?坐得住?我認(rèn)為：需要，很需要!由于一開學(xué)就指導(dǎo)幼兒正視、尊重美術(shù)活動，我班幼兒對自己和他人的作品均已較能愛護(hù)，坦白說剛開始講評過程中幼兒較易分心，但習(xí)慣在合理的講評設(shè)計中自然能得到培養(yǎng)。我一直視講評為美術(shù)活動的重頭戲，每節(jié)課后必當(dāng)即在展示板上展出全班作品。評分不比分?jǐn)?shù)高低、不計紅花多少，采用突出每個幼兒優(yōu)點的“五彩蘑菇制”。幼兒在每一次講評都能看到自己的優(yōu)點，所以便逐漸喜歡上了講評。光聽不夠，我主張幼兒自講自評。剛開始當(dāng)然行不通，只有當(dāng)他們在教師幫助下建立了一定審美力、評價標(biāo)準(zhǔn)后，方能在自己作品之外產(chǎn)生對他人的、較優(yōu)秀作品的關(guān)注。這時在輕松互動的環(huán)境下請幼兒聊聊最喜歡哪張?為什么?正是讓他們互相吸取長處、共同進(jìn)步的好時機(jī)。教師在幼兒的講評中引導(dǎo)他們講重點、看典型，久而久之，那些畫畫過程中要注意的重點、難點也在無形中給幼兒留下了深刻印象。成功的講評，是給幼兒一個正確科學(xué)的作品評價定位，告訴孩子們：認(rèn)真就會進(jìn)步，進(jìn)步就是最好。告訴他們：自己動手、不怕困難，就畫出了屬于自己的好作品。膽大心細(xì)，就能成功……成功的講評，是幼兒持久興趣的源泉努力學(xué)習(xí)的動力，如果說講解示范教的是繪畫的步驟和技巧，那么講評教的是學(xué)習(xí)的方法和品質(zhì)。當(dāng)然新時代的幼兒應(yīng)該承受得起批評，并視批評是為了迎接下一次表揚(yáng)，敢于面對自身不足，勇于挑戰(zhàn)各種困難，孩子們就是這么進(jìn)步的。
短短數(shù)月，小班美術(shù)教育有可能在涂涂玩玩中一閃而過毫無功效，也有可能在潛移默化中滋養(yǎng)許多正待發(fā)芽的藝術(shù)小苗。由于較為重視這一學(xué)期的啟蒙教育，我班幼兒的美術(shù)進(jìn)步顯而易見，美術(shù)興趣“在孩子們口中”調(diào)查結(jié)果為100%，幼兒已養(yǎng)成了良好的美術(shù)常規(guī)習(xí)慣，最寶貴的是：幼兒作畫膽子大了，信心倍增，他們相信“認(rèn)真就會進(jìn)步”，為將來的學(xué)畫打下了良好的基礎(chǔ)。則此時的美育在幼兒園三年的美術(shù)活動中起的正是這個作用。小班美育仍有諸多問題急待我們探討研究，希望有更多的老師能關(guān)注這一課題，一起為幼兒美術(shù)教育貢獻(xiàn)力量!
第2篇：邊遠(yuǎn)農(nóng)村幼兒園舞蹈教育存在的問題與對策
伴隨經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生活水平的不斷提高，舞蹈作為素質(zhì)教育的一種，越來越受到人們的重視。在這種情況下，很多家長選擇舞蹈作為幼兒教育的基礎(chǔ)，希望通過幼兒舞蹈教育來實現(xiàn)孩子的健康發(fā)展。特別是一些發(fā)達(dá)的城市，從小就對幼兒的形體塑造與氣質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了規(guī)劃。但是農(nóng)村大部分幼兒園的舞蹈教育還存在諸多問題。為了能提高農(nóng)村幼兒舞蹈教育，讓農(nóng)村幼兒舞蹈教育迎來一個嶄新的明天，本文首先對農(nóng)村幼兒舞蹈教育中的問題進(jìn)行了剖析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議及解決措施。
舞蹈是藝術(shù)教育中的一部分，具有歡快、簡單易模仿、多種形式并存、感應(yīng)幼兒心態(tài)、扣合幼兒情趣等特點。它是通過幼兒身體運動、語言，表演和音樂相結(jié)合的綜合手段，集中反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的一種藝術(shù)形式。也是幼兒非常喜愛的一種活動形式。
一、農(nóng)村幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀
長期以來，我們農(nóng)村地區(qū)幼兒園舞蹈教育的問題百出，現(xiàn)狀堪憂：
(一)忽視了對幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)。大部分的農(nóng)村幼兒園對幼兒的舞蹈教育還沒有概念，即使個別幼兒園已經(jīng)開始認(rèn)識到舞蹈教育的重要性，由于種種原因抑制了舞蹈教育課程的實施，所以干脆不開設(shè)舞蹈，忽視了對幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)。并沒有把舞蹈當(dāng)做一門課程循序漸進(jìn)的讓幼兒接觸并學(xué)習(xí)，藝術(shù)教育只開設(shè)音樂，舞蹈只是作為陪襯，一年一度的六一兒童節(jié)時簡單編排幾個節(jié)目，曇花一現(xiàn)。
(二)缺乏有素質(zhì)的幼教舞蹈教師。雖然多數(shù)幼兒園都配備了一定的幼兒老師，但是舞蹈水平卻有限，受過舞蹈專業(yè)培訓(xùn)的很稀缺，雖然有些教師有過舞蹈教學(xué)經(jīng)驗或接受過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，但是既沒學(xué)過幼兒教育學(xué)，也不懂幼兒心理學(xué)，沒有相關(guān)的幼兒教育經(jīng)驗，加之受到傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方式的制約，還有教師在舞蹈認(rèn)識方面自身的局限，就把孩子當(dāng)做成人來要求，多數(shù)職業(yè)素質(zhì)都相對較低，從而很難適應(yīng)幼兒舞蹈教育的需求。
(三)幼兒舞蹈教育觀念失衡。由于農(nóng)村地區(qū)人們藝術(shù)文化層次低，領(lǐng)導(dǎo)及家長不重視幼兒舞蹈教育的地位，很多老師誤認(rèn)為幼兒在學(xué)校不出安全事故就好，舞蹈教育可有可無，表現(xiàn)出消極心態(tài)。有的老師認(rèn)為幼兒家庭背景各不相同，幼兒年齡、背景、天賦等都存在很大差異，生源質(zhì)量良莠不齊，有舞蹈基礎(chǔ)或者天賦的生源很稀缺，不適合開設(shè)舞蹈。
(四)舞蹈教學(xué)模式落后。多數(shù)農(nóng)村幼兒園教師由于對幼兒舞蹈的藝術(shù)特點不十分清楚，對幼兒在舞蹈活動中的心理特征和規(guī)律認(rèn)識不夠，對幼兒園舞蹈教學(xué)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確和完整。
(五)舞蹈教育設(shè)施匱乏。好多農(nóng)村幼兒園，由于沒有相關(guān)的設(shè)備，如錄音機(jī)、VCD、光盤等，舞蹈欣賞、音樂欣賞都無法進(jìn)行。有的雖然有些簡陋的設(shè)備，卻沒有正規(guī)的舞蹈教室。特別是村級幼兒園，舞蹈班大多是庭院式，既沒有把桿，也沒有鏡子，不僅影響學(xué)習(xí)效果，還可能對兒童的身體發(fā)育造成不良后果。服裝、道具這些會讓好舞蹈夭折的配套設(shè)施更是少之又少。諸種原因，導(dǎo)致舞蹈教育缺少平臺，管理體系、評價方式缺失。
二、建議及對策
對孩子來說協(xié)調(diào)性的發(fā)展、體質(zhì)的增強(qiáng)不是靠專門的、枯燥的動作練習(xí)或訓(xùn)練來達(dá)到的，而是通過豐富多彩、 趣味性強(qiáng)、 深受幼兒喜愛的集身體運動與音樂節(jié)奏于一體的`幼兒舞蹈來實現(xiàn)的。作為幼兒的藝術(shù)啟蒙老師，我們肩負(fù)著支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，將其推向課間、課堂、游戲活動中的責(zé)任。
(一)重視藝術(shù)，轉(zhuǎn)變觀念是前提
當(dāng)今社會獨生子女眾多，且大多嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦勁頭，而參與舞蹈活動會讓他們擁有一種吃苦精神。幼兒園應(yīng)該擇機(jī)為老師、家長開一個舞蹈教育的專題講座，增加觀念轉(zhuǎn)變的力度，讓他們有一個詳細(xì)的理論系統(tǒng)，知道舞蹈教育不是只停留在唱唱歌，跳跳舞這么簡單的層面。各位老師應(yīng)積極接納舞蹈教育的全新理念，扎扎實實落實舞蹈教育實踐。只有農(nóng)村幼兒園對舞蹈教育重視了，家長老師們對舞蹈教育落后的觀念轉(zhuǎn)變了，幼兒愛上舞蹈了，農(nóng)村幼兒園的舞蹈教育才會健康發(fā)展!
(二)規(guī)范管理，改善條件是關(guān)鍵
首先農(nóng)村教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視學(xué)前兒童舞蹈教育，應(yīng)把幼兒舞蹈培訓(xùn)納入工作范疇，不同形式的幼兒園中開設(shè)舞蹈制定量化標(biāo)準(zhǔn)，實行統(tǒng)一評價。幼兒園應(yīng)多提供幼兒舞蹈展示平臺，制定舞蹈教育的評價制度。讓園內(nèi)有展現(xiàn)幼兒舞蹈活力的平臺，提高校園舞蹈的氛圍。如六一、元旦等大型活動可展示幼兒舞蹈。還可以多帶幼兒走出本園，去和外界的同伴進(jìn)行比賽等。讓孩子們有競爭意識，提升學(xué)習(xí)動力。
(三)立足本土，依托生活是基礎(chǔ)
農(nóng)村幼兒園，雖然藝術(shù)教育硬件設(shè)施較差，樂器少，道具匱乏，但農(nóng)村活動場地大，幼兒對父母參加生產(chǎn)、生活過程中的形體動作有所觀察，甚至有所體驗、對大自然中的動植物有感情。立足本土，利用農(nóng)村幼兒豐富的經(jīng)驗和隨處可見的生產(chǎn)、生活中虛擬、象征性的動作創(chuàng)編幼兒舞蹈，表達(dá)自我情感，增強(qiáng)幼兒體能鍛煉是一個可行的，一舉兩得的途徑。
(四)師資培訓(xùn)、改進(jìn)方法是抓手
要多提供機(jī)會給農(nóng)村幼兒園教師，讓她們外出參加培訓(xùn)，多觀摩舞蹈課，來推動幼兒舞蹈教師綜合素質(zhì)的全面提升。只有參加各項舞蹈培訓(xùn)，聽取專家們怎么來上舞蹈課，讓舞蹈教師在正規(guī)的教學(xué)理念倡導(dǎo)下，在新型課堂教學(xué)理念的引導(dǎo)下，知道這一課該怎么教?怎樣教才能讓幼兒更好的接受?在反復(fù)實踐中掌握幼兒舞蹈的特點，積累循序漸進(jìn)的方法。通過不斷調(diào)整自己的活動方案，借鑒靈活的方法，從而上出有質(zhì)量、有品位的舞蹈課，更快地適應(yīng)舞蹈教育這個崗位，找到正確的舞蹈教育方向。
(五)經(jīng)驗積累，探究實踐是保障
農(nóng)村幼兒園要積極開展研究，結(jié)合農(nóng)村幼兒園舞蹈教育的問題，挖掘可利用的資源，鼓勵教師、幼兒、家長一起自制舞蹈道具，將自制舞蹈表演器材研究與在課間、課堂活動中有效開展舞蹈教學(xué)研究相融合，將幼兒在活動中的行動研究和教師的實踐研究相結(jié)合，以本土特有的民間藝術(shù)資源為基點，并結(jié)合社會文化的多元性，融合縣域內(nèi)可利用的廣場舞、及其民間秧歌，以幼兒的年齡特點、能力、興趣、需要及發(fā)展為中心，以舞蹈活動為表現(xiàn)手段，對幼兒進(jìn)行初步的舞蹈實踐教育，構(gòu)建適合農(nóng)村幼兒園的舞蹈活動實施方案;探索利用自制舞蹈表演器材增強(qiáng)幼兒舞蹈活動的有效途徑和教育手段;寓幼兒舞蹈于豐富多彩的活動之中，喚醒幼兒真實情感，催使幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗，借助舞蹈的愉悅特點開展唱游、律動、歌表演、打擊樂、集體舞等形式多樣的活動，塑造幼兒美好心靈，鍛煉體質(zhì)，培養(yǎng)主動、大膽、自信、不怕困難的意志品質(zhì)，提高教師挖掘篩選本土資源、選擇素材、設(shè)計方案、指導(dǎo)活動的能力以及教育科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。在行動研究中收集資料，形成資源包，認(rèn)證推廣，進(jìn)而推進(jìn)本土幼兒舞蹈教育活動深入有效地開展。
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