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幼兒園美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育策略論文
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，樹立全民族的創(chuàng)新意識(shí)，建立國家教育創(chuàng)新體系己經(jīng)成為人們的共識(shí)。教育的首要目的就是釋放學(xué)生的創(chuàng)造九幼兒教育作為國民基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在人接受教育和不斷發(fā)展過程中具有重要地位。幼兒美術(shù)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力具有獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，在幼兒園美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性成為我們關(guān)注的重要問題。
一、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育價(jià)值
(一）幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是社會(huì)發(fā)展對教育的必然要求
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特征就是知識(shí)不斷創(chuàng)新，高新技術(shù)迅速產(chǎn)業(yè)化。而要加快知識(shí)創(chuàng)新，加速高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，關(guān)鍵在人才。國際社會(huì)己經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展越來越取決于一流創(chuàng)造型人才的多少，創(chuàng)造型人才是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。眾多研宄表明，四歲兒童創(chuàng)造想象到達(dá)最高水平，五歲是幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的下降時(shí)期。人的才能發(fā)展“遞減原則”決定了幼兒階段是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。只有當(dāng)更多的幼兒接受富于創(chuàng)造精神的教育，我們的教育才有希望，國家才有發(fā)展。由于幼兒的年齡特點(diǎn)使得創(chuàng)造性想象和探索不同的表現(xiàn)方法成為幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，孩子們會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中大膽而自由地表現(xiàn)他們對世界的認(rèn)識(shí)，用他們富有創(chuàng)造性的造型語匯，解決他們內(nèi)心的矛盾，使他們的想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)揮，他們的情緒情感得以釋放，思想觀念得以表達(dá)，人格得以和諧發(fā)展。日本幼兒美術(shù)活動(dòng)專家板光彥說：“幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當(dāng)作開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段�！彼哉f在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢，符合社會(huì)發(fā)展趨勢和要求，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然取向。
(二）幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是學(xué)前兒童健全發(fā)展的必然需要
創(chuàng)造力是個(gè)人成才的工具，自我的價(jià)值主要是由他的創(chuàng)造成果來表征的。特別是在未來的時(shí)代里，要想成才，必須具備相當(dāng)高的素質(zhì)，尤其是創(chuàng)造素質(zhì)，而人的高創(chuàng)造力要從幼兒階段培養(yǎng)。幼兒時(shí)期是人創(chuàng)造性發(fā)展最自由、最迅速的階段。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒由于少有傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的限制，在活動(dòng)中常常運(yùn)用自己的符號系統(tǒng)反映生活印象，表達(dá)思想認(rèn)識(shí)，宣泄情感體驗(yàn)。而他們自己的這種表達(dá)事物的符號系統(tǒng)就是孩子自己的發(fā)明創(chuàng)造，是自己想象的結(jié)果。這些創(chuàng)造的背后隱藏著孩子的認(rèn)識(shí)和情感的發(fā)展，表面看是一幅圖畫和手工作品，實(shí)際上表現(xiàn)的是兒童純真的心靈，嚴(yán)肅的思考，強(qiáng)烈的欲求，情感的平衡。這些創(chuàng)造來源于幼兒潛意識(shí)的表現(xiàn)，它的價(jià)值在于滿足幼兒心理的平衡，促使幼兒的人格健全發(fā)展。而隨著幼兒語言和推理在幼兒生活中的增加，幼兒的創(chuàng)造性漸漸發(fā)生退化。因此，從個(gè)人成長、成才角度看，在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是學(xué)前兒童健全發(fā)展的必然需要。
二、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育誤區(qū)
目前我國幼兒教師雖然對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)，但是幼兒園美術(shù)教育仍然沒有從大一統(tǒng)的刻板模式中擺脫出來，成為開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的園地，成為創(chuàng)造型人才不斷涌現(xiàn)的樂園。
(一)缺乏正確的幼兒美術(shù)教育觀念
正確的教育觀念是保證幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)效果的前提。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性就要有富有創(chuàng)造力的教育者。創(chuàng)造型幼兒教師往往能用有利于開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的觀念和方法來對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育和培養(yǎng)。然而目前有相當(dāng)一部分幼兒教師并沒有把創(chuàng)造性地進(jìn)行美術(shù)教育并培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性當(dāng)作自己最起碼的職責(zé)，當(dāng)作職業(yè)對自己的基本要求。由于缺乏正確的教育觀念，嚴(yán)重影響了幼兒美術(shù)教育功能的發(fā)揮。因此，轉(zhuǎn)變幼兒美術(shù)教師傳統(tǒng)的教育觀念是當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育改革的關(guān)鍵。
(二）缺乏正確的幼兒美術(shù)教育目標(biāo)
教育目標(biāo)是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，確定全面、具體、適宜的幼兒美術(shù)教育目標(biāo)才能有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施，目前我國幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)己經(jīng)開始由側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)的知識(shí)和技能傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暭ぐl(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力。但是在幼兒美術(shù)教育過程中仍然有相當(dāng)一部分教師存在過分注重幼兒美術(shù)技能培養(yǎng)的傾向。因此，體現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育改革的重點(diǎn)。
(三）缺乏全面的幼兒美術(shù)教育內(nèi)容
教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)的載體，全面、慎重地選擇幼兒美術(shù)教育內(nèi)容才能有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。然而目前仍然有相當(dāng)一部分教師在選擇幼兒美術(shù)教育內(nèi)容時(shí)，過分注重美術(shù)教育內(nèi)容的臨摹，教師在構(gòu)圖、造型、色彩、方法、步驟等方面都有嚴(yán)格規(guī)定，幼兒只能是被動(dòng)、機(jī)械地再現(xiàn)，這些做法嚴(yán)重束縛了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，科學(xué)合理的選擇幼兒美術(shù)教育內(nèi)容是當(dāng)前幼兒美術(shù)教育改革的切入點(diǎn)。
(四）缺乏靈活的幼兒美術(shù)教育方法
教育方法是實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)而采用的教法和學(xué)法，靈活多樣的教育方法有助于教育目標(biāo)的達(dá)成。然而目前仍然有相當(dāng)一部分教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，習(xí)慣采用示范講解的方法給幼兒提供模仿的對象，注重讓幼兒掌握美術(shù)活動(dòng)的基本方法。這種方式造成了幼兒美術(shù)活動(dòng)的模式化、概念化，使幼兒產(chǎn)生消極的情緒，扼殺了他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。因此，改革傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)方法是當(dāng)前幼兒美術(shù)教育改革的首要任務(wù)。
(五）缺乏正確的幼兒美術(shù)教育評價(jià)為和人格的變化，對照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判的過程。正確的教育評價(jià)有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。然而目前仍然有相當(dāng)一部分教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育評價(jià)時(shí)往往是以“像不像”作為評價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)，并不注重鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練，忽視了幼兒藝術(shù)活動(dòng)過程中愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)，阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，改革傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教育評價(jià)是當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。
三、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的教育策略
聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)的報(bào)告書《學(xué)會(huì)生存》中強(qiáng)調(diào)：人的創(chuàng)造九是最容易受文化影響的能力，是最能發(fā)展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力。”只有富于創(chuàng)造性的幼兒園美術(shù)教師，才能造就出富于創(chuàng)造性的幼兒，只有富于創(chuàng)造性的幼兒園美術(shù)教師才能用創(chuàng)造性的教育喚起幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，用創(chuàng)造性思維方法鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，使教與學(xué)合理地碰撞出創(chuàng)造的火花。
(一）幼兒美術(shù)教師要樹立創(chuàng)新價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想
教育思想是幼兒美術(shù)教師行動(dòng)的先導(dǎo)。有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為、教育實(shí)踐。教育思想的轉(zhuǎn)變是幼兒園美術(shù)教育改革的核心和前提。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，幼兒美術(shù)教師首先要形成全新的教育觀念，樹立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。要認(rèn)識(shí)到幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的根本目的在于激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立初步的審美意識(shí)，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要科學(xué)選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，意識(shí)到對藝術(shù)過程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。要靈活地運(yùn)用多種美術(shù)教育方法，增加幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。要正確評價(jià)幼兒的自由表現(xiàn)，尊重幼兒富有個(gè)性色彩的創(chuàng)造行為，保護(hù)幼兒的原創(chuàng)力，讓幼兒成為具有旺盛的生命力、發(fā)達(dá)的創(chuàng)造欲望和健康和諧人格的人。要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力是與生倶來、自然產(chǎn)生的，每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的欲望與權(quán)利，教師要給予小心的呵護(hù)。否則，思想認(rèn)識(shí)上差之毫厘，行為效果上就會(huì)謬以千里。
(二）幼兒美術(shù)教師要營造新型師幼關(guān)系，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)
幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)源于幼兒園日常的美術(shù)教育過程。鮮明的情緒是激發(fā)幼兒強(qiáng)烈美術(shù)創(chuàng)造需要的基礎(chǔ)。因此，幼兒美術(shù)教師必須要努力營造一種有助于幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的民主師幼關(guān)系。要確立以幼兒為本的教育觀念，充分尊重幼兒的思想、情感、意志和行為方式，鼓勵(lì)幼兒在輕松愉快的氣氛中大膽表現(xiàn)自己的思想和情感，形成一種以創(chuàng)新精神吸取美術(shù)知識(shí)、運(yùn)用美術(shù)知識(shí)的性格。創(chuàng)設(shè)積極的課堂文化鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)自己的感受體驗(yàn)，形成生生之間及師生之間的相互合作關(guān)系。幼兒教師要改變傳統(tǒng)的評價(jià)觀，對幼兒美術(shù)活動(dòng)中的大膽表現(xiàn)要給予積極的鼓勵(lì)和肯定，努力消除孩子的“恐懼”，提供一種“持續(xù)的支持性環(huán)境”。在幼兒創(chuàng)造力發(fā)展方面，教師不再是權(quán)威的維護(hù)者，而是兒童創(chuàng)造力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。幼兒美術(shù)教師的作用在于幫助動(dòng)使每個(gè)幼兒初步具有未來社會(huì)要求的基本能力一創(chuàng)造力。
(三）幼兒美術(shù)教師要重視園本文化建設(shè)，創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展環(huán)境
如同平庸蘊(yùn)涵于標(biāo)準(zhǔn)化之中一樣，創(chuàng)造性蘊(yùn)涵于個(gè)性之中。幼兒個(gè)性的發(fā)展離不開他所生活的幼兒園環(huán)境。幼兒創(chuàng)造的個(gè)性是在與他的生活環(huán)境相互刺激的過程中逐步形成的。環(huán)境如果不斷刺激一個(gè)人做出主動(dòng)的、獨(dú)特的反應(yīng)，為他提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，他的創(chuàng)造性自然就會(huì)得到充分的發(fā)展。
首先，要重視幼兒園園本美術(shù)文化建設(shè)。幼兒園園本美術(shù)文化是一個(gè)育人的特殊環(huán)境，是一種潛在課程，以其特有的精神環(huán)境和文化氛圍，使生活于其中的每一個(gè)幼兒有意無意地在美術(shù)思想觀念、行為方式、價(jià)值取向等諸方面受到影響，實(shí)現(xiàn)著對幼兒精神、心靈、性格的塑造，所以幼兒園要建立多元化的園本美術(shù)文化來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。如江蘇省常州市藻江花園幼兒園在門廳屋頂設(shè)置了“天空的涂鴨”是由每個(gè)幼兒繪畫作品組合的暢想2028讓孩子充分感受到藝術(shù)在生活中創(chuàng)作的趣味性；長廊內(nèi)是一幅幅精美的藝術(shù)大師的杰作，孩子們每天徜徉在“藝術(shù)長廊”里，置身于藝術(shù)世界中；班級內(nèi)張貼、擺放著孩子自由創(chuàng)作的作品，成為幼兒藝術(shù)才華展示的窗口，交流互動(dòng)的通道；美勞創(chuàng)意屋”的創(chuàng)意柱上懸掛著顏色鮮艷的油畫作品，擱架上擺設(shè)著特色鮮明的藝術(shù)作品和種類繁多的繪畫工具及材料……這種特殊的氛圍、濃郁的藝術(shù)特色激發(fā)了幼兒的藝術(shù)情感，點(diǎn)燃了幼兒創(chuàng)作的火花，滿足了幼兒盡情揮灑的需要，培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。
其次，要豐富園本美術(shù)文化生活。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上�！必S富多彩、健康向上的幼兒園美術(shù)活動(dòng)，能夠擴(kuò)大孩子的美術(shù)視野，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣，豐富幼兒的美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。如藻江花園幼兒園讓幼兒在多元化的環(huán)境中充分得到美的滋潤和熏陶后，積極創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng)，每年都要舉辦服飾節(jié)、美食節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極運(yùn)用各種方式大膽的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，有力地促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。
再次，要規(guī)范幼兒園生活。美術(shù)教育是從生活中得來的，幼兒園可以把全部生活當(dāng)作幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的根本，生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)角落，都注意培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、獨(dú)立思想和創(chuàng)造精神，規(guī)范和自由并舉。既要要求幼兒嚴(yán)格遵守幼兒園常規(guī)，又要要求幼兒自由自在的生活。力求做到既講宄社會(huì)共性又尊重幼兒個(gè)性，努力為幼兒營造最好的美術(shù)生活環(huán)境，而做的最高境界就是創(chuàng)造。如藻江花園幼兒園創(chuàng)設(shè)了錯(cuò)落有致、新穎獨(dú)特的集文化、綠化、趣味化、藝術(shù)化為一體的現(xiàn)代化藝術(shù)園境，防腐木制成的紫藤纏繞的長廊，波浪線型的高低坐椅，充滿童趣的親子閱讀吧……孩子們在家一般溫馨的幼兒園中自覺地遵守規(guī)則、愛護(hù)環(huán)境。幼兒園充分地考慮到幼兒個(gè)性的差異，創(chuàng)設(shè)了以繪畫、手工、編織坊、扎染園、布藝苑等為載體的系列操作平臺(tái)，讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)、趣中學(xué)、樂中學(xué)，有力地促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。
幼兒美術(shù)教育作為一門視覺藝術(shù)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要途徑。作為幼兒教師必須要樹立創(chuàng)新價(jià)值取向，在教育教學(xué)中正確引導(dǎo)幼兒感受美和創(chuàng)造美，努力使自己成為幼兒美術(shù)教育改革的積極倡導(dǎo)者和行動(dòng)者。
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