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中職美術(shù)教學(xué)實踐與運用論文
一、以專業(yè)技術(shù)為核心展開“生本教育”理念下的美術(shù)教學(xué)
正如上文所說，教育的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成社會需求型人才，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也是提升自己的能力，掌握一門社會技術(shù)，為社會的協(xié)調(diào)發(fā)展作出自己的貢獻。中職學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)的目的不是為了陶冶情操，而是為了自己專業(yè)打下一個良好的鋪墊和基礎(chǔ)，正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行與自己相關(guān)專業(yè)美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，同時，教師也要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)為教學(xué)核心對學(xué)生進行“生本教育”美術(shù)教學(xué)。例如：計算機專業(yè)的學(xué)生，教師可以對他們進行色彩搭配、模型構(gòu)造等知識的傳授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過相關(guān)知識之后，在ＰＰＴ、ｆｌａｓｈ動畫制作時，能夠正確把握色彩、構(gòu)圖的完美結(jié)合，讓學(xué)生在以后的工作中能夠進行更加美觀的設(shè)計，以便于學(xué)生以后的發(fā)展，與之相關(guān)的美術(shù)課程有：素描臨摹、肖像刻畫、石膏素描等。再例如：學(xué)習(xí)菜肴烹飪專業(yè)技術(shù)的學(xué)生，教師就進行顏色搭配、塑造整體美感等相關(guān)美術(shù)專業(yè)知識進行教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠很好地進行顏色搭配，在以后的工作中制作出色香味俱全的菜肴，相關(guān)美術(shù)知識課程有：中國畫美術(shù)欣賞、花卉白描臨摹、色彩基礎(chǔ)知識、圖案構(gòu)造基礎(chǔ)知識。中職學(xué)生在專業(yè)的選取上一般都是依據(jù)自己的興趣，教師對其進行相關(guān)專業(yè)美術(shù)知識的教導(dǎo)，正符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會更加用心，而且在不停地實踐中，學(xué)生得到了很多的鍛煉，相關(guān)技術(shù)能力的提高會更加迅速，學(xué)生對相關(guān)技術(shù)的掌握也會更加牢固。此外，學(xué)生在實際實踐中，對美術(shù)知識的運用會更加跟隨自己的個性，即學(xué)生的想象力也會得到充分展示和鍛煉，從而激發(fā)了學(xué)生的潛能，開啟了學(xué)生深處的寶藏。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，幫助學(xué)生建立審美觀以及提升學(xué)生實踐能力
生本教育模式就是將課堂由教師的手中轉(zhuǎn)變到學(xué)生的手中，由以往的教師掌控課堂全局到教師輔助課堂教學(xué)全局，教師在教學(xué)中扮演的不是主角，而是配角，是配合學(xué)生這個主角進行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。為此，教師要走下講臺，走入到學(xué)生之中，讓學(xué)生在教師的指引下進行自主學(xué)習(xí)和探究。而要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，就要先激發(fā)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生從內(nèi)心上愿意學(xué)習(xí)、愿意參與教學(xué)活動，才能促使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。而且，中職學(xué)生之所以選擇進入中職，是因為學(xué)生對理論知識的理解能力較差、興趣較低，就算是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進行相關(guān)美術(shù)知識傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會很不樂意撇開專業(yè)知識進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，因為中職學(xué)生對傳統(tǒng)理論知識教學(xué)十分反感。教師要結(jié)合這一教學(xué)實際進行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，教師可以從學(xué)生的專業(yè)知識為切入點，在學(xué)生的專業(yè)知識上進行美術(shù)知識的補充或者擴充。教師不要從美術(shù)角度出發(fā)進行學(xué)生專業(yè)知識的切入，要從學(xué)生專業(yè)知識的角度進行美術(shù)知識的切入，在學(xué)生專業(yè)知識中引入美術(shù)知識，而不是將美術(shù)知識引入到專業(yè)知識中。比如：在對學(xué)習(xí)美食烹飪專業(yè)學(xué)生的教導(dǎo)中，教師可以借助多媒體進行相關(guān)烹飪圖片的展示，為學(xué)生分析烹飪圖片的美感，分析這道烹飪中涉及的美術(shù)知識，指導(dǎo)學(xué)生在以后的實踐教學(xué)中應(yīng)該進行怎樣操作才能符合美術(shù)美感。這樣從一道烹飪作品展開美術(shù)知識的教學(xué)，是從學(xué)生的興趣點出發(fā)，將學(xué)生引入到美術(shù)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的興趣，可以提高學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外，教師可以讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂上進行烹飪作品的制作，讓所有的學(xué)生參與食材的選取中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行自主實踐學(xué)習(xí)，這樣進行教學(xué)可以幫助學(xué)生建立良好的審美觀以及提高學(xué)生的自主實踐操作能力。
三、合理對學(xué)生進行小組劃分，讓學(xué)生在互相交流與探討中進行美術(shù)的學(xué)習(xí)
美術(shù)需要一定的想象能力和思維，美術(shù)作品是對學(xué)生個性和創(chuàng)意的一種突出。但是在前期教學(xué)過程中，學(xué)生個人的認(rèn)識和見解還處于片面化，一些思想和感觀還沒有趨于成熟，單一地依靠教師的完善還是不夠的，還需要大量地接受到別人的批評與指點，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)和探討，分享彼此的經(jīng)驗與見解，進行彼此視野的互觀，從而擴充學(xué)生彼此之間的見識與視野。教師可以合理對學(xué)生進行小組的劃分，讓學(xué)生在小組內(nèi)的探討中進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
總而言之，生本教育教學(xué)理念是時代的產(chǎn)物，終將隨著時代的發(fā)展逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)理念的位置，成為新型教學(xué)理念的光明道路。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要合理對其進行運用，對學(xué)生進行潛力挖掘，讓學(xué)生展現(xiàn)自己最為個性的一面。
參考文獻：
［１］魏志宏．淺談“生本教育”在中職美術(shù)教學(xué)的實踐與運用［Ｊ］．時代教育：教育教學(xué)版，２００９（５）．
�。郏玻莞咝氯A．淺談“生本教育”理念在美術(shù)課堂教學(xué)的運用［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１１（２４）．
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