淺談中職美術(shù)教育
第1篇:簡論中職美術(shù)教育與校園文化建設(shè)相互助力
校園文化反映出一所學(xué)校的校風(fēng)校貌，對內(nèi)發(fā)揮熏陶師生、影響師生、教育師生的作用，對外則發(fā)揮學(xué)校的名片作用，是外界認(rèn)識這所學(xué)校和評價這所學(xué)校的依據(jù)。校園文化是任何一所學(xué)校都必須積極營造的，尤其在素質(zhì)教育觀指導(dǎo)下，對于校園文化與學(xué)生數(shù)值教育的關(guān)系，對于學(xué)校的課程教育與學(xué)校文化建設(shè)相互結(jié)合的觀點不斷被推出。就中職學(xué)校的美術(shù)教育與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系，二者之間怎樣相互助理，有研究者提出很有價值的觀點，如：認(rèn)為素質(zhì)教育提出了技工學(xué)校必須強(qiáng)化美術(shù)教育的命題，因為對中職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育需要美術(shù)教育，美術(shù)教育是校園文化建設(shè)中很有活力的和很有吸引力的一部分，學(xué)生喜歡校園文化建設(shè)中的美術(shù)教育內(nèi)容，校園文化建設(shè)中的美術(shù)教育內(nèi)容，是他們樂于接受的。再如“隨著素質(zhì)教育的不斷實施和深入，在中職美術(shù)教學(xué)中，作為中職美術(shù)教師，在教學(xué)中必須緊密結(jié)合素質(zhì)教育，著力加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，才能更好地豐富校園文化的內(nèi)涵，提高中職美術(shù)教育的效果。中職學(xué)校校園文化建設(shè)利用中職美術(shù)教育為校園文化注入生機(jī)”。對于中職美術(shù)教學(xué)和校園文化建設(shè)的關(guān)系和結(jié)合途徑看，筆者的觀點是：
一、中職美術(shù)教育與校園文化建設(shè)是相輔相成的關(guān)系
美術(shù)學(xué)科是中等職業(yè)學(xué)校的一門必修課，中職學(xué)校對于學(xué)生的美術(shù)教學(xué)所要達(dá)成的目的是賦予他們以美術(shù)修養(yǎng)，讓他們能夠?qū)W會美術(shù)審美，在美術(shù)技巧訓(xùn)練和材料的應(yīng)用過程中擁有美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)作力。當(dāng)他們走向社會并服務(wù)社會，成為職業(yè)人時，又能夠具有一定美術(shù)修養(yǎng)素質(zhì)，既能夠適應(yīng)職業(yè)人生的需要，又能夠影響和帶動民眾美術(shù)素質(zhì)的提升，促進(jìn)社會精神文明建設(shè)水平的提升。
校園文化所表現(xiàn)出的是校園精神環(huán)境和所營造出的校園文化氛圍。校園文化的構(gòu)建離不開美術(shù)形式的裝點，曾有老師以“點睛之筆，窗口先行”為題，這樣描述他所在的學(xué)校的校園文化的美術(shù)氛圍：“走進(jìn)十三中學(xué)的教學(xué)樓，作為展示有特色的校園文化窗口的地方，大廳和諧、時尚，兩旁十幾米高的裝飾樹散發(fā)出勃勃生機(jī)的氣場。巨大的地球儀顯露出十三中學(xué)人胸襟。但最引人注目的是一幅反映校園文化氣息濃厚的30多平方米青銅浮雕壁畫作品《傳承文明開創(chuàng)未來》。”[2]也是這位老師在他的這篇論文中將美術(shù)形式作為高貴、典雅、時尚的校園文化的載體和外顯。毋庸置疑，學(xué)校是書香園地，是育人園地，是社會文化的單元，學(xué)校校園文化建設(shè)必須加強(qiáng)，必須濃郁，必須富有美的表現(xiàn)、美的環(huán)境、美的韻味，充盈熏陶和感染師生的正能量。校園文化的核心內(nèi)涵是“美”，包括達(dá)成學(xué)校的環(huán)境美、師生的心靈美、行為美、學(xué)風(fēng)美。校園文化建設(shè)包括軟硬件建設(shè)，而軟件建設(shè)正是能夠向師生向社會傳達(dá)出正效應(yīng)的美化和美韻。
中職美術(shù)教育與校園文化建設(shè)的契合點凝練于“真善美”的內(nèi)涵，相輔相成的“真善美”的內(nèi)涵締結(jié)了中職美術(shù)教育與校園文化建設(shè)間相輔相成的關(guān)系。中職美術(shù)教學(xué)賦予學(xué)生美的感受力和表現(xiàn)力，校園文化賦予學(xué)生道德情操、人格魅力、自身修養(yǎng)以“真善美”的感染力與教育力，學(xué)生以自己的美術(shù)能力的形成和裝扮并表現(xiàn)校園文化的美，為加強(qiáng)校園文化建設(shè)作貢獻(xiàn)，校園文化美的`表現(xiàn)力傳達(dá)給學(xué)生美的享受和追求真善美的人格動力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因而，中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)需要與校園文化建設(shè)相互助力、共同發(fā)展，這種觀念是對中職美術(shù)教學(xué)觀念的解放。
二、中職美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)相互助力的對策
1.充分發(fā)揮美術(shù)教師的作用
校園文化建設(shè)中的一個重要載體是美術(shù)教師，他們負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，他們也富有進(jìn)行校園文化建設(shè)的責(zé)任，富有以自己的美術(shù)專長來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、美化校園文化、打造校園文化的能量，是學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)的骨干力量。從美術(shù)教學(xué)方面說來，美術(shù)教師要進(jìn)一步解放思想，積極探索更適宜中職學(xué)生需要的美術(shù)教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，積極提高教學(xué)效率。從開展校園文化建設(shè)方面說來，校園文化既具有共性的內(nèi)涵，也具有一所學(xué)校的校園文化區(qū)別于其他學(xué)校的校園文化的特質(zhì)內(nèi)涵，通過外在的物化形式來表現(xiàn)，往往就是需要用美術(shù)的形式來表現(xiàn)，這正是美術(shù)教師大展身手的時候。美術(shù)教師可以以自己的審美觀點、用自己的專長來創(chuàng)建與美術(shù)相關(guān)的校園文化實踐活動，這正是美術(shù)教師對校園文化建設(shè)的優(yōu)長之處。一方面美術(shù)教師要積極提高自己的文化品位和美術(shù)造詣，能夠滿足校園文化建設(shè)之所需；另一方面需要積極提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，無論在教學(xué)中，還是在學(xué)校校園文化建設(shè)中都能很好地發(fā)揮作用。
2.豐富美術(shù)教學(xué)活動
注重美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，注重對學(xué)生美術(shù)欣賞力和表現(xiàn)力的提升。“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供興趣式美術(shù)教學(xué)，用美術(shù)中特有的美的元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠認(rèn)認(rèn)真真地投入美術(shù)學(xué)習(xí)之中，努力在學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)成績，積極提升自己的美術(shù)素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)活動不僅僅限于課堂教學(xué)，還要精心打造第二課堂。如學(xué)校要通過花壇、公告欄、社團(tuán)、海報、建筑等諸多渠道，用獨具匠心的手法去設(shè)計，能夠?qū)⑿@文化的理念彰顯出來，讓學(xué)生在潛移默化中能夠體會得到。組建美術(shù)社團(tuán)，吸引學(xué)生參與其中，通過美術(shù)社團(tuán)組織有益活動，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的關(guān)注度，讓美的感受與激動常常涌流在學(xué)生的心里，讓學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性持久地保持下去，讓學(xué)校的美術(shù)教學(xué)活動豐富多彩。
3.構(gòu)建美術(shù)教師與學(xué)生間良好的教學(xué)關(guān)系
美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的導(dǎo)師，教師的導(dǎo)向和導(dǎo)學(xué)作用對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和效果的影響是至關(guān)重要的，因此，美術(shù)教師要注重和諧和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，能夠以學(xué)生為主體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。美術(shù)審美活動對于學(xué)生更具有美術(shù)欣賞、美術(shù)學(xué)習(xí)、美術(shù)體驗的效果，也更具有在具體的校園文化環(huán)境下熏陶和教育學(xué)生的作用，學(xué)生樂于參加，對于學(xué)生的作用打破了課堂教學(xué)的說教式和灌輸式的束縛，體現(xiàn)出的是耳濡目染的客觀真實的影響。美術(shù)教師要認(rèn)真研究各種針對非專業(yè)學(xué)生的校本美術(shù)課程，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)課的認(rèn)識，在美術(shù)知識梯度上感受到自己應(yīng)該努力的方向，與美術(shù)老師得到心靈相通的知識互動，這是構(gòu)建良好美術(shù)知識體系的基礎(chǔ)。美術(shù)教師要積極主動地開展和參與、要用心設(shè)計能夠吸引學(xué)生參與到生動活潑的活動中，感受和學(xué)習(xí)美術(shù)的活動。創(chuàng)建校園審美活動，讓學(xué)生在美術(shù)活動實踐中提升自己的審美能力和動手能力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生觀。
第2篇:中職美術(shù)教育與審美能力培養(yǎng)分析
審美是人類掌握世界的一種特殊形式，這種審美能力不是人類生來就俱有的，而是在后天不斷培養(yǎng)中形成的。在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)過程中，教師常常會忽略對學(xué)生審美能力以及意識方面的培養(yǎng)，但是，在新教改環(huán)境下，中職美術(shù)教育將會在素質(zhì)方面得到進(jìn)一步提升。
社會對應(yīng)用型人才的需求，促進(jìn)中職院校的快速發(fā)展，在其不斷發(fā)展的過程中，它的地位越來越穩(wěn)固。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大部分中職院校都進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招、擴(kuò)建，學(xué)生人數(shù)和師資力量都在不斷擴(kuò)大，使我國中職教育發(fā)展到一個全新的階段。對于中職院校來講，它們在培養(yǎng)人才的同時還要不斷將學(xué)生的特點和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以便中職學(xué)生的審美能力和審美素質(zhì)都得到進(jìn)一步的提升。
一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境，營造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境
我們都知道，中職學(xué)生和普通高中生無論是在基礎(chǔ)上，還是在自制力上都無法相提并論，所以，在課堂教學(xué)的過程中，中職學(xué)生無法將全部的注意力都集中到課堂上，長此以往，就會降低他們的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體輔助教學(xué)工具，不僅擴(kuò)大了課堂的學(xué)習(xí)容量，還有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，在中職課堂教學(xué)過程中，老師要盡可能使用多媒體來進(jìn)行課堂教學(xué)，通過主觀、生動、形象的影像，給學(xué)生以聽覺以及視覺上的刺激，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
例如，在欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，我們都知道，那些纖夫的面部表情各不相同，在這時，教師可以利用多媒體教學(xué)工具來播放一首與此情形相同的歌曲《黃河號子》，讓學(xué)生在聽覺以及視覺雙重環(huán)境下，感受那些纖夫的辛苦，在一定程度上產(chǎn)生相應(yīng)的審美同情。學(xué)生有了以上感受為基礎(chǔ)，教師再對作品做出相應(yīng)的剖析，使學(xué)生對作品內(nèi)涵的理解得到了進(jìn)一步的升華。在這樣和諧、愉悅的美術(shù)環(huán)境中，教師和學(xué)生之間就會產(chǎn)生良好的互動，如此一來，不但增加了中職學(xué)生的審美意識，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。
二、活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性
對于中職教育來講，它和高中教育有著很大的區(qū)別，在中職教育過程中，逃脫了應(yīng)試教育的束縛，所以，很多學(xué)生即使不喜歡文化課程，但是他們可能對專業(yè)課很感興趣，所以，他們有著很強(qiáng)的動手能力，那么，在中職美術(shù)教學(xué)過程中，就要抓住學(xué)生這一特點，讓學(xué)生將他們的優(yōu)勢都充分展現(xiàn)出來。隨著審美教育的不斷深入，在已有美術(shù)知識基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)不僅吸引了中職學(xué)生的目光，還有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高了中職學(xué)生的審美意識。
我們都知道，多數(shù)中職學(xué)生都屬于好動分子，無法長時間坐在教室里，所以在這樣的環(huán)境下，美術(shù)教師可以將他們帶出教室，走進(jìn)一些景區(qū)或者是公園寫生，如此一來，學(xué)生的觀察對象由靜止的一幅作品，轉(zhuǎn)變?yōu)檠矍耙挥[無余的景觀，進(jìn)而提高了中職學(xué)生繪畫的積極性以及對事物觀察的敏銳度。與此同時，在進(jìn)行室外寫生教學(xué)過程中，要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生從所描繪的景物中尋找事物的美，從而增強(qiáng)他們的審美能力，同時，還要讓學(xué)生充分利用美術(shù)技巧來表達(dá)內(nèi)心的美感。
三、科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)評價，進(jìn)而提升他們的審美能力
我們都知道，中職學(xué)生在一般情況下文化課都比較差，由于在初中階段受到應(yīng)試教育的影響，經(jīng)常被老師批評，很少聽到有關(guān)贊美和表揚(yáng)的話，長此以往，在中職學(xué)生的心里就會出現(xiàn)一種得過且過的想法，對學(xué)習(xí)的動力和信心也會由此喪失。美術(shù)課程是中職學(xué)生展現(xiàn)自我、重新塑建學(xué)習(xí)信心的大平臺。對于同一副作品來講，欣賞的學(xué)生不同，所得出的感受也就不同。所以，美術(shù)教師可以抓住這一特點，讓學(xué)生對美術(shù)作品的第一印象做出相應(yīng)的分析，教師引導(dǎo)學(xué)生分析的角度多種多樣，可以從歷史的角度來進(jìn)行講解，還可以從作品的意境進(jìn)行相應(yīng)的說明，有了以上的分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的賞析。對于教師來講，無論是分析還是賞析作品，其目的都是為了鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，然后針對他們的閃光點給予相應(yīng)的表揚(yáng)和肯定。
例如，在欣賞《奔馬圖》的過程中，教師可以先讓學(xué)生自行觀察，然后再用幾句簡單概況的話來描述自己對作品的看法和感知。在這樣開放的教學(xué)環(huán)境下，不僅活躍了課堂的氣氛，還科學(xué)有效地帶動了學(xué)生的思維。對于教師來講，無論學(xué)生給出什么樣的見解，都是他們最真實的感受，教師應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)和肯定。教師在給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，再介紹畫家創(chuàng)造此作品的歷史背景，以便學(xué)生更好地了解畫家繪畫的意圖，從而讓學(xué)生可以更深層次地了解作品、分析作品。
在社會不斷發(fā)展的過程中，素質(zhì)教育普遍被人們所重視，大力發(fā)展和倡導(dǎo)審美教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，是美術(shù)教育發(fā)展的新方向。在中職教育過程中，老師一定要結(jié)合實際，在新的美術(shù)教學(xué)理念下，全方位、多層次地提高中職學(xué)生的審美能力。
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