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淺談學(xué)生心理障礙的成因分析及預(yù)防措施
〔論文關(guān)鍵詞)障礙;需要 不良情緒
〔論文摘要)高校學(xué)生發(fā)生心理障礙，并由此引發(fā)多種不良后果已成為高校學(xué)生工作中一個不容忽視的問題。分析心理障礙產(chǎn)生的原因，采取有力的措施，避免不良后果的發(fā)生是一個值得討論的問題。作者就此談了一些自己的看法。
近年來，大學(xué)生發(fā)生心理障礙已成為高校學(xué)生管理工作中一個突出的間題，由此引出的學(xué)生管理方面的問題，也越來越引起各方面的重視。甚至有些事件由于情節(jié)惡劣觸犯了。這些事件的發(fā)生給學(xué)校和都造成了一定的不良影響，帶來了一定危害，成為高等學(xué)校的一種不安定因素。為此，通過對大學(xué)生心理障礙的分析，科學(xué)地揭示大學(xué)生心理上的不良因素及其規(guī)律性，并從心角度提出一些預(yù)防大學(xué)生心理障礙的措施，對于我們做好學(xué)生管理工作是非常有益的。
一、心理障礙因素
心理學(xué)研究表明，任何人的行為都是受心理支配的。大學(xué)生的行為也是如此，其往往受著不良心理的支配。換句話說，每當(dāng)一名學(xué)生作出某些異常行為之前，總是由于心理上自覺不自覺地出現(xiàn)了障礙所致。因此，要想避免學(xué)生異常行為的發(fā)生，并已經(jīng)出現(xiàn)問題的學(xué)生悔改自己的錯誤，就必須注意和加強(qiáng)對這些學(xué)生的心理研究，從而有的放矢，加強(qiáng)多渠道教育、引導(dǎo)，掃除他們的心理障礙，使其達(dá)到心理平衡。
(一)意識障礙
意識上的障礙是支配行為發(fā)生異常的重要因素。認(rèn)為，“意識在任何時候都只能是被意識到了的存在，而人們的存在就是他們的實際生活過程”。大學(xué)生的這些障礙正是“社會不良的存在”在學(xué)生個體上“意識內(nèi)化”的結(jié)果，這種“意識內(nèi)化”的結(jié)果導(dǎo)致了意識障礙的產(chǎn)生。并且由于意識本身的獨(dú)立性和能動性，在一定的客觀條件下，這種意識障礙就會驅(qū)使個體實施某些異常行為。
大學(xué)生的意識障礙與成年人相比差距較大。究其原因:其一，大學(xué)生的意識障礙受他們的閱歷、年齡的制約，存在一些片面、直觀的特點(diǎn)。其二，大學(xué)生的意識障礙是不穩(wěn)定的，可塑性較強(qiáng)。由此決定了大學(xué)生意識障礙的可變系數(shù)大，受外界及形勢變化的影響也會較大。
大學(xué)生在生理上發(fā)生了較大的變化，由少年逐漸步人青年時期，自我意識慢慢增強(qiáng)，其心理也在發(fā)生發(fā)展著許多變化，這個年齡段帶來的不可避免的一些弊端，顯示出這一階段的一些特點(diǎn)。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
l.扭曲了的人生觀。人生觀的畸形是意識障礙的主要表現(xiàn)之一，其與的人生觀有著明顯的不同。它對人的行為選擇起著決定性的作用。目前，我國大學(xué)生多數(shù)處在18-23歲這個年齡段，由于處在這個特定的年齡段，大學(xué)生中有一部分學(xué)生出現(xiàn)了某些令人焦慮的意識變態(tài)，雖然其僅占很少一部分，但卻存在著較大的影響面。如:學(xué)習(xí)態(tài)度上的畸形—企圖通過某些不正當(dāng)?shù)慕輳交斓卯厴I(yè)文憑;生活態(tài)度上的畸形—崇尚金錢和享樂，占有欲;處世態(tài)度上的畸形—把滿足自己作為唯一目的等。
2.扭曲的觀。道德是一定的社會為了調(diào)整人們之間以及個人和社會之間的關(guān)系所提倡的行為規(guī)范的總和。它使人們具有善惡、榮辱等觀念，并通過由此逐步形成一定的習(xí)慣和傳統(tǒng)和控制人們的行為。然而目前在一部分大學(xué)生面前，社會主義的道德觀念發(fā)生了傾斜。光榮與恥辱、高尚與卑鄙、真與假被顛倒，產(chǎn)生了顛倒了的道德觀。
3.扭曲的認(rèn)識觀。正確的認(rèn)識能夠使人們按照事物的本質(zhì)規(guī)律辦事，從而使自己的工作、學(xué)習(xí)更具合理性。目前有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生在認(rèn)識上出現(xiàn)了變態(tài)，由于認(rèn)識水平、范圍等的限制，不善辨別事物的本質(zhì)特點(diǎn)，有些時候容易受個體的情緒和外界某些因素的影響，出現(xiàn)固執(zhí)和偏激的變態(tài)認(rèn)識觀。
(二)需要障礙
心研究表明，需要分為合理與不合理兩種形式，合理的需要有利于個人和的發(fā)展，不合理的需要是不合理的意識和不合理的活動的統(tǒng)一。馬克思曾指出:“人的需要就是直接屬于人的本性的那些需要”。不良需要的提出和滿足的過程就是學(xué)生發(fā)生異�；顒拥闹苯俞j釀和實施的過程。學(xué)生心理需要的障礙主要表現(xiàn)在:
1.生活上需要。不良的占有欲往往導(dǎo)致學(xué)生偷竊、詐騙行為的發(fā)生。相當(dāng)數(shù)量的異常事件是與某些學(xué)生生活上、生理上的不正常需要是分不開的。
2."需要”的畸形化。合理的需要構(gòu)成了人需要的整體，這個整體的各個部分處于一個穩(wěn)定的動態(tài)平衡之中，高級的需要制約著低級的需要，并且調(diào)節(jié)和制約著人的行為。而對于心理需要出現(xiàn)障礙的人來說，他的需要系統(tǒng)總是處于畸形的狀態(tài)。某種不良的需要處于惡性膨脹之中，使各種需要之間的平衡遭到破壞。
3.滿足需要手段發(fā)生扭曲。一般來說，合理需要都可以通過合理的手段來滿足。對于心理需要出現(xiàn)障礙的人來說，需要的不良性質(zhì)導(dǎo)致其無法通過合理的手段去滿足，因此往往是通過合理甚至不合法的手段去滿足自己的需要，從而導(dǎo)致異常事件的發(fā)生。
(三)不良的情緒
大學(xué)生由于處在特殊的發(fā)育階段，自我意識的迅速發(fā)展和生活方面新的需要的矛盾增加，使大學(xué)生的情緒發(fā)展呈現(xiàn)出了一些特點(diǎn):其一情緒波動大，易受情境氣氛的感染，形成激情沖動，易由一個極端轉(zhuǎn)向另一個極端;其二是情緒的心境。由于處在這個年齡段的人情緒延續(xù)性較強(qiáng)、心境化程度較高，情緒外界刺激后，常常會轉(zhuǎn)化為心境。盡管情緒狀態(tài)有所緩和，其余波卻會持續(xù)相當(dāng)長時間，并影響其后一個階段時間的活動和心理狀態(tài)。
美國心理學(xué)家詹姆斯對“情緒”有過一個定義:“情緒—從可察覺的身體變化而表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)”，鑒于學(xué)生情緒特點(diǎn)，作為工作者要教會學(xué)生控制自己的情緒。出現(xiàn)問題的學(xué)生中有相當(dāng)一部分在這一問題上出現(xiàn)失控，由于情緒沖動視紀(jì)律與法不顧，從而造成嚴(yán)重后果。
心理障礙會導(dǎo)致人的心理發(fā)生異常，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。從上述對心理障礙的分析中可以看出，在校大學(xué)生正處于轉(zhuǎn)變期，在此期間，生理方面已基本達(dá)到成熟，但心理方面還未完全成熟，極易出現(xiàn)障礙，如果這些障礙長期得不到解決，就會形成一種特殊的力量，導(dǎo)致不良后果的產(chǎn)生。
二、心理障礙的措施
(一)利用心理學(xué)知識，提高心理修養(yǎng)
目前，學(xué)校已開設(shè)(心理學(xué)》課程，并正在嘗試開設(shè)心理咨詢。不少大學(xué)生缺乏心理學(xué)方面的知識，自我調(diào)諧、自我解脫的能力較差，以致遇到一點(diǎn)挫折就不能自拔。通過心理教育，能使學(xué)生更具健全的社會適應(yīng)能力，從而提高其全面素質(zhì);通過聽取咨詢對象的主訴和交談，給對象以建議、暗示或誘緩解其心理矛盾，扭轉(zhuǎn)其心理偏差，掃除其心理障礙，從而使其更好地適應(yīng)。實踐證明，通過這樣的嘗試，得到了很好的效果。
(二)舉辦專題講座及專題咨詢
作為一個青年群體，大學(xué)生心理上存在一定的普遍性。針對大學(xué)生中較為集中的問題舉辦心理學(xué)講座和專題咨詢，能夠做到有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。如針對戀愛心理、正確處理同學(xué)之間的矛盾沖突、形成良好的群體心理機(jī)制、如何擺脫困境提高自己適應(yīng)社會和環(huán)境的方法和能力等方面進(jìn)行宣傳和教育引導(dǎo)。
大學(xué)生心理障礙的預(yù)防工作，需要結(jié)合思想工作，以及其他多渠道、多形式的教育才能夠收到良好的效果。做好這項工作，培養(yǎng)健康、向上等全面發(fā)展的大學(xué)生，是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
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