如何改革創(chuàng)新生物制藥教學模式

時間：2024-06-18 07:57:48 生物科學畢業(yè)論文我要投稿

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　　生物制藥學是應用非常強的科學，實驗教學在課程教學中非常重要，下面是小編搜集整理的生物制藥教學模式改革探究的論文范文，供大家閱讀參考。

如何改革創(chuàng)新生物制藥教學模式

　　隨著科學技術的迅猛發(fā)展，生物制藥也得到了顯著的進步，生物制藥在治療和預防疾病上起著越來越重要的作用。隨著社會對于生物制藥技術人才的要求提高，傳統(tǒng)的生物制藥教學模式已經(jīng)不能滿足社會需要，因此改革生物制藥教學模式、培養(yǎng)高水平的生物制藥學人才具有重要的現(xiàn)實意義。本文根據(jù)教學實踐體會對生物制藥課程教學進行改革，顯著地提高了教學質(zhì)量，現(xiàn)總結如下。

　　1開展通俗教學

　　生物制藥由生物學知識、藥學知識和工程類等知識結合在一起，各種原理比較深奧，講起來也很枯燥。學生在上課的時候如果聽不懂，就會對課程失去興趣，自然也就達不到理想的教學效果。用通俗的教學方法能使學生對知識點理解透徹、加深記憶，能更好的培養(yǎng)學生的學習興趣。通俗教學法包括教學語言和內(nèi)容表現(xiàn)兩個方面，教學語言上盡量避免使用過多的專業(yè)名詞和話語;內(nèi)容表現(xiàn)上，不能簡單的把教材的知識講給學生，可以運用多種方式使復雜的知識點簡單化，例如多使用多媒體動畫、示意圖來更加直觀的講解基本原理，方便學生的理解[1].通俗教學法也對教師提出了更高要求，教師上課不可以再照本宣科，機械的講課，必須用容易被學生接受的方式來講解知識點。

　　2實施導向教學

　　傳統(tǒng)的教學方法是以教師和教材為中心，教師講什么，學生就學什么，學生機械的記憶，缺乏獨立的思考和創(chuàng)新。

　　生物制藥是一門實踐性非常強的學科，實施導向教學可以很好的解決這個問題，導向教學就是以項目為導向的教學方法[2].在進行項目導向教學的時候，教師提出項目任務以及總體方案，學生以小組為單位去收集信息、制定計劃、實施、總結，然后教師和學生一起對于項目結果進行評價討論。教師通過導向教學不再是把知識簡單的講給學生，而是教給學生獲得該知識的途徑，充分的發(fā)揮了學生的主觀能動性，學生成為了課堂的主角，提高學生的學習興趣。導向教學順利實施的重點是項目的選擇，教師在選擇項目的時候既要考慮到對于基本理論知識點的覆蓋，不能偏離教學大綱，又要給學生留下充足的探索空間。通過導向教學，學生不僅獲得了知識、鍛煉了自主學習能力，更重要的是培養(yǎng)了團隊合作能力[3].

　　3引入案例教學

　　生物制藥學作為一個和實際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的學科，實施案例教學能取得更好的教學效果。教師在課前選擇相關的典型案例讓學生進行分組討論，學生自己進行資料的收集和分析，并將分析結果在課堂上進行講解，教師根據(jù)案例引出這節(jié)課的教學重點。例如在講解青霉素生產(chǎn)的時候，給予學生幾個生產(chǎn)青霉素的藥廠的資料，讓學生自己去總結各個廠的生產(chǎn)方式的優(yōu)劣，并總結出最佳方案[4].通過一個個真實的案例，將理論的知識與社會經(jīng)濟生活實際聯(lián)系起來，避免課堂上枯燥的講解，可以提高學生的學習積極性，認識到生物制藥學的重要性。

　　4增加學生授課

　　生物制藥學知識章節(jié)較多、課時長，學生容易對課程產(chǎn)生厭惡心理。教師可以從教學大綱中選擇一些比較容易理解的章節(jié)教給學生，讓學生自己授課。學生同樣以小組為單位，自己檢索資料、完善教學內(nèi)容、總結制作教學幻燈片。在課堂上，每個學生負責講解其中的一部分，提高學生的參與度，學生的積極性明顯增加。學生講課的同時，教師和其它組的學生進行提問并打分。這樣的授課方式，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，還可以提高學生的表達能力和溝通能力[5].

　　5創(chuàng)新實驗教學

　　生物制藥學是應用非常強的科學，實驗教學在課程教學中非常重要。通過實驗教學可以使學生更好的理解課堂上的知識，同時也能鍛煉學生的實踐操作能力。傳統(tǒng)的實驗教學僅僅是完成教學大綱上簡單又基礎的實驗，傳統(tǒng)的教師演示、學生重復的實驗教學方法并不符合當代社會對于人才的需求。因此，要求我們必須創(chuàng)新實驗教學方法，提高學生的主觀性、能動性。創(chuàng)新實驗教學方法就是在完成教學大綱上經(jīng)典的實驗教學任務的基礎上，增加選修實驗及創(chuàng)新性實驗。選修實驗是指教師根據(jù)大綱知識的覆蓋面，列出一些比較前沿的、有代表性的實驗名單，學生可以從這些實驗中選擇自己感興趣的某個實驗，在教師指導下完成;創(chuàng)新性實驗是充分利用學校資源，為學生提供創(chuàng)新實踐的平臺，鼓勵學生進行在大綱要求以外的、有一定創(chuàng)新性的實驗研究[6].創(chuàng)新性實驗不同于選修實驗，從立項到完成全部交給學生自己完成，學校安排有專門科研背景的教師作為指導。學生通過完成創(chuàng)新性實驗不僅可以豐富自己的知識，還可以培養(yǎng)學生的科研精神和創(chuàng)新精神。

　　生物制藥領域的快速發(fā)展對生物制藥人才素質(zhì)的要求不斷提高，這要求生物制藥學的教學方式必須做出改革和創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。我們在教學實踐中積極嘗試了新的教學方法，受到了廣大學生和教師的歡迎，取得了滿意的教學效果，為社會培養(yǎng)出了高素質(zhì)的創(chuàng)新性生物制藥學人才。

　　參考文獻

　　[1]王麗紅.生物工程專業(yè)生物制藥工藝學課程的教學改革探索[J].科教導刊，2014(4):159-160.

　　[2]汪維華.科研與啟發(fā)式教學模式在高等教育中的應用[J].重慶文理學院學報(自然科學版),2009,28(2):82-83.

　　[3]鄭珩，勞興珍，何書英，等.生物制藥工藝學課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2015(9):121-122.

　　[4]王玲，陳軍.專業(yè)綜合型項目教學法在實踐中應用的研究[J].中國職業(yè)技術教育，2007(7):18-20.

　　[5]李艷萍，張立虎.高職藥學專業(yè)生物制藥學教學方法初探[J].讀與寫雜志，2008,5(6):85-86.

　　[6]吳鳳麟，邵紅偉，沈晗，等.生物制藥本科實驗教學改革的探索與實踐[J].廣東藥學院學報，2007,23(4):395-397.

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