提高生物課堂教學(xué)有效性初探論文

　　摘 要：

　　在新課程背景下如何提高生物課堂教學(xué)的有效性，是課改區(qū)教師一直討論的主題。本文主要從更新觀念、上好第一堂課、情感投入、多樣化教學(xué)方式和對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的角度，結(jié)合實踐經(jīng)驗和學(xué)習(xí)心得來論述實現(xiàn)高中生物新課程課堂教學(xué)的有效性的方法與策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　新課程；生物課堂教學(xué)；有效性

　　有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的惟一指標。勿容置疑，新課程改革受到教師們的歡迎，通過新課程的培訓(xùn)后，教師們在接受新課程理念后，開始嘗試將新的理念溶入到自己的課堂教學(xué)中。面對高中生物知識內(nèi)容的增加而課時緊張的難題，如何提高生物課堂教學(xué)成為教師們探索的課題。筆者通過對新課程改革的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和與同行們交流的心得體會，認為在新課程背景下提高高中生物課堂教學(xué)效果可以從以下幾個方面入手。

　　一、提高生物課堂教學(xué)有效性，要從觀念入手

　　1。勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的“好課觀”

　　什么樣的課才是好課？在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念里，經(jīng)常聽到類似 “某某老師的課上的真好，一課堂下來沒有半句多余的話，沒有一分鐘的空白，講完剛好下課，知識很豐富” 這樣的評論，教師們便都以這樣的好課觀為標準去提高自己的教學(xué)水平。通過新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以很顯然，傳統(tǒng)的教會學(xué)會的課堂教學(xué)觀念已不適應(yīng)新課程的要求，機械的被動接受知識不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　今天什么樣的課才算是好課？筆者非常認同曾在一位教師博客上看到好課觀。

　　第一，課堂要有“三聲”──笑聲、贊美聲和驚訝聲。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高；用激勵贊美聲來促使師生進入教學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲，引導(dǎo)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　第二，課堂要做到“三實”──真實、樸實和扎實。教學(xué)中，教師要做到信息源的真實、教學(xué)過程的真實、檢測考評的真實；真實地了解班情、學(xué)情，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，真實地提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)的樸實，能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實；能被廣大師生接受，能體現(xiàn)教學(xué)的實效。要有知識技能學(xué)習(xí)的扎實，更要有情感、態(tài)度、價值觀培育的扎實。扎實課堂教學(xué)，必能真正獲得教學(xué)的實效。

　　筆者認為，課堂還要體現(xiàn)“三度”──學(xué)生的參與度、師生的共鳴度和學(xué)生能力的形成度。心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者�！睂嵺`表明學(xué)生的參與度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中，要運用智慧和真情實感，激發(fā)學(xué)生情感和心智，引起共鳴。教學(xué)中，教師要能緊扣知識點、抓住重點、展示亮點，把知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機轉(zhuǎn)換成學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

　　2。尊重學(xué)生成長特點

　　今年是我省課改的第一年，教師師以極大的熱情將新的理念溶入課堂教學(xué)中，卻屢屢受挫。后來經(jīng)過分析討論，得出新課改倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，的確非常好，對于學(xué)生的知識、能力和情感的培養(yǎng)非常有效，但是這都是有別于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生從初中到高中，在學(xué)習(xí)知識、技能與學(xué)習(xí)方法、方式都發(fā)生了巨大變化，學(xué)生適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力有限，所以在教學(xué)過程中，不能急于求成，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力必須循序漸進，由淺入深，由手把手地教逐步過渡到放開手讓他們自己學(xué)，尊重學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律，開展有效的課堂教學(xué)活動。

　　二、提高生物課堂教學(xué)有效性，從上好第一堂課入手

　　教師給學(xué)生的第一印象，對學(xué)生認識、了解老師更加重要，能給學(xué)生良好的第一印象的教師，對以后教學(xué)工作的順利開展有著非常重要的意義。所以，第一次亮相要讓學(xué)生感受到老師的人格魅力和學(xué)識素養(yǎng)，學(xué)生會充滿自信地學(xué)習(xí)這一學(xué)科。但是去怎樣上好第一堂課？“教無定法”，教師需要根據(jù)自已的教學(xué)經(jīng)驗和個性特征選擇適合充分展示自己方法。

　　筆者為上好第一堂課曾向多位經(jīng)驗豐富的教師請教，然后綜合每位前輩的經(jīng)驗與自身的性格特點、知識結(jié)構(gòu)，備下了第一堂課。介紹了生物學(xué)的廣博與發(fā)展現(xiàn)狀、前景，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活舉例，大膽說出自己對生物學(xué)的看法，贊揚每一位敢于站起來表達自己心中所想的每一位同學(xué)。為確保以后教學(xué)工作的高效進行和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提出了三個要求：（一）課堂要求：精神飽滿，工具齊備（教材、筆記本、經(jīng)典習(xí)題收集本），勇敢的心，普通話（注：每次上課之前，科代表會將課堂要求寫在黑板上）。（二）作業(yè)要求：誠實（即獨立完成），按時如數(shù)如質(zhì)，細心；（三）考試要求：誠實，細心，不留題。對于每個要求中的每一項內(nèi)容，都會動之以情，曉之以理，談自己的切身體會，鼓勵學(xué)生談自己的經(jīng)驗教訓(xùn)。微笑、真誠和熱情換來了第一次亮相的成功。為后來的課堂教學(xué)中師生的互動與配合打下了良好的基礎(chǔ)。

　　三、提高生物課堂教學(xué)有效性，從情感入手

　　沒有投入情感的課堂，完成任務(wù)式的教學(xué)態(tài)度，絕對是無效的課堂，教師面對的是活生生的人，人是情感動物，有情感交流的需要。

　　1。培養(yǎng)良好的師生感情

　　興趣是最好的老師，好老師也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，正所謂“愛屋及烏”。師生感情的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用的還是教師，用真誠愛心與責(zé)任心來對待學(xué)生，學(xué)生自會感知，自會感激，自會主動學(xué)習(xí)。一位優(yōu)秀的教師會把自己的學(xué)生當“寶”，認為每一個學(xué)生都是可愛的，承認學(xué)生有差異，卻相信每個學(xué)生一定有自己的過人之處，并且和學(xué)生在一起真的很開心。這樣的老師在課中課后都是深受學(xué)生歡迎的，課堂教學(xué)效果在課堂中得以實現(xiàn)，在課后得以升華。

　　2。教師要有課堂激情

　　課堂激情源自對專業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛和責(zé)任。教師的激情可以振奮學(xué)生的精神，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生情不自禁的參與課堂、投入學(xué)習(xí)。沒有激情，就激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后果多半是教師一個人在講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生沒有半點回應(yīng)，整個課堂無比沉悶，甚至連教師自己都受不了這樣的沉悶，這樣的課堂必定是無效的。

　　筆者在某次公開課中，采用小組合作與競爭的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)各細胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能。將全體同學(xué)分為8組，每一組的同學(xué)負責(zé)查找一種細胞器的相關(guān)知識，調(diào)強可以利用手上所有資源，相互討論、交流（5—8分鐘），學(xué)習(xí)上講臺在黑板上寫出來相應(yīng)的知識點。教師是熱情洋溢的，學(xué)生更是活動主動的，甚至忘了教室里還有其它教師在聽課，這堂得到了同仁們的肯定。一位同仁對這一內(nèi)容采取同樣的方法，但是并沒有調(diào)動起氣氛，效果不理想，事后分析得出是他的激情不夠。

　　3。師生要有真本課堂意識

　　不論是平時的課堂還是公開課、競賽課，堂課都應(yīng)該是真實的，教師和學(xué)生在平時交流過程中，產(chǎn)生共識──課堂上老師的心在于將課上好，將新的基本知識、基本原理、基本方法，通過適合的方式讓學(xué)生學(xué)會，提高學(xué)生的能力，達到會學(xué)的上的，學(xué)生則以最佳常態(tài)投入學(xué)習(xí)，這個課堂是老師與學(xué)生的，與其它無關(guān)。

　　四、提高生物課堂有效性，從多樣化教學(xué)方式入手

　　新課改倡導(dǎo)了自主、合作、探究教學(xué)方式，課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性即做學(xué)生的“導(dǎo)”師而不是“教”師。教師要徹底改變這種“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不亂搶本屬學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時間；針對不同的教學(xué)內(nèi)容教師可采取不同的教學(xué)方法。如“溫度對酶活性的影響”，適合采用探究式教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動參與溫度對酶活性的影響的討論探究活動，通過動手實驗親身體會科學(xué)實驗證明過程，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，并嘗試自行設(shè)計實驗。對于一些較簡單的知識，可以設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生通過閱讀材料、討論后解答問題。如“細胞膜的功能”適合采用自主學(xué)習(xí)。而合作式教學(xué)法是指在課堂上給了學(xué)生自主合作的機會。隨著新課程實施，教師們紛紛嘗試在課堂上組織切實有效的小組合作。筆者也不例外，因為在有效的小組合作與交流中，能夠使每個學(xué)生獲得成功的喜悅，達到人人參與課堂學(xué)習(xí)的目的。如“各細胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能”適合采用合作式教學(xué)。

　　從以上的例子可以看出，課堂教學(xué)中，各種教學(xué)方式不是單一運用的，探究中有合作和自主，自主中有探究和合作，合作中也體現(xiàn)了自主與探，從而達到充分揮發(fā)各種教學(xué)方式的效能，提高課堂教學(xué)的有效性的目的。

　　此外，在習(xí)題講解中，也可采用上述各教學(xué)方式，如每一小組負責(zé)解答一道題，然后由小組代表上講臺講解。對于簡單的內(nèi)容，也可以讓學(xué)會參與講課、參與板書（提供學(xué)生當老師的機會）。筆者曾多次試驗過，效果非常好的。要相信學(xué)生是有這個能力的，他們也真的有這個能力，筆者相信“會偷懶的老師才是好老師”。

　　五、提高課堂教學(xué)有效性，從學(xué)法指導(dǎo)入手

　　好的學(xué)習(xí)方法是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，哪些方面入手呢？

　　1。指導(dǎo)學(xué)生記筆記

　　絕大部分學(xué)生課堂記筆記的效率是非常低，很多學(xué)生不知道哪是重點，哪些只需要了解。怎樣讓學(xué)生學(xué)會記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經(jīng)驗告訴學(xué)生；通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動；通過借鑒別人的好的方法給合自己的實際情況找出最佳的方法。

　　2。指導(dǎo)學(xué)生的做題習(xí)慣

　　學(xué)生總是容易粗心，怎么克服這個毛病呢？指導(dǎo)學(xué)生每個題目至少認真看兩遍，并找出題干的關(guān)詞。并且在平時的反饋練習(xí)中督促他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　3。指導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化

　　方法是供幾種模式和例子，然后學(xué)生可根據(jù)自己的興趣來選擇不同模式。教師要經(jīng)常檢查，保證效果。

　　除了上述內(nèi)容外，提高高中生物課堂教學(xué)有效性還需從輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，合理利用多媒體，對教材資源進行整合優(yōu)化，留給學(xué)生反思的空間，教師的課后反思等等方面入手。

　　任何一次教育改革的成功，都是需要一個探索過程的，需要教師們不斷革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，用心教學(xué)，只要我們堅持不懈去努力去實踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。

　　參考文獻

　　鐘玉瓊．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高生物課堂教學(xué)的有效性[J]．河池學(xué)院學(xué)報， 20XX，27（2）：109—110．

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　　王平．談提高生物課堂教學(xué)有效性的策略[J]．讀與寫雜志， 20XX，6（3）：142．

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