生物與環(huán)境論文
生物是具有動(dòng)能的生命體，也是一個(gè)物體的集合，而個(gè)體生物指的是生物體，與非生物相對(duì)。小編與讀者分享生物與環(huán)境論文，歡迎大家參考借鑒。
一、教材分析
本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
本節(jié)主要通過引導(dǎo)學(xué)生分析一些熟悉動(dòng)物的生命活動(dòng)與光、水、溫度、空氣、土壤等非生物之間的關(guān)系來說明生物生存依賴一定的環(huán)境，通過對(duì)仙人掌結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)的關(guān)系、蚯蚓與環(huán)境之間的關(guān)系的分析，讓學(xué)生明確生物與環(huán)境之間相互依存、相互影響的關(guān)系。其中，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”實(shí)驗(yàn)的探究，使學(xué)生了解到環(huán)境對(duì)生物的影響，體驗(yàn)生物的生存依賴一定的環(huán)境。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
（1）舉例說明影響生物生存的環(huán)境因素體驗(yàn)探究一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
�。�2）能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
能力目標(biāo)：通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力情感目標(biāo)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）生態(tài)因素概念的理解，生物與環(huán)境關(guān)系中的基本觀點(diǎn)的建立。
�。�2）探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。
�。�3）培養(yǎng)尊重生命、熱愛動(dòng)物的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）探究過程體驗(yàn)，總結(jié)出探究的一般過程，體會(huì)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
�。�2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。
�。�3）理解人類發(fā)展與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力
四、課前準(zhǔn)備
�。�1）將學(xué)生分為4人一組，選出小組長(zhǎng)。
�。�2）實(shí)驗(yàn)前1或2天，每小組捉10只活鼠婦，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)飼養(yǎng)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用具，制作能造成陰暗和明亮、溫暖和寒冷、干燥和潮濕的實(shí)驗(yàn)用具。
�。�3）收集生物適應(yīng)、影響環(huán)境，環(huán)境影響生物生存的例子。
五、教學(xué)方法
�。�1）本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
�。�2）本節(jié)“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的探究活動(dòng)，是本學(xué)期第一個(gè)探究活動(dòng)，課前布置觀察感悟很重要，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
六、學(xué)習(xí)方法
通過探究、觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處。
�。�1）聯(lián)系生活，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)。
（2）創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物與環(huán)境的關(guān)系，行云流水般引入新課。
（二）講授新知
1.生物的生存依賴一定的環(huán)境，是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：通過兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)置來領(lǐng)悟新知
活動(dòng)一：
�。�1）展示用魚缸飼養(yǎng)的小魚引導(dǎo)學(xué)生分析養(yǎng)活小魚需要的條件，使學(xué)生初步得出結(jié)論。
�。�2）展示各種環(huán)境中的生物圖片資料，進(jìn)一步分析生物的生存依賴一定的環(huán)境，并受環(huán)境中各種因素的影響。在教師的引導(dǎo)下理解生態(tài)因素的概念，認(rèn)識(shí)生態(tài)因素具體包括哪些。
活動(dòng)二：探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生說出在什么環(huán)境中采集到鼠婦，使學(xué)生了解鼠婦的生活環(huán)境。（提出問題）。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己想知道的問題，并作出相應(yīng)的假設(shè)。（學(xué)生討論并作出假設(shè)，假設(shè)一陰暗潮濕或假設(shè)二溫暖）。
（3）學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)。教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。（驗(yàn)證兩個(gè)假設(shè)）。
�。�4）通過探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。（探究，觀察）假設(shè)一：在紙盒內(nèi)一半鋪濕土，一半鋪干土。在設(shè)置明暗條件時(shí)出現(xiàn)兩種情況：一種是濕土上蓋了黑紙板，干土上方蓋玻璃板；一種是濕土上方蓋玻璃板，干土上方蓋上黑紙板。假設(shè)二：在紙盒內(nèi)一半鋪濕土，一半鋪干土，把鼠婦放在濕土和冰濕土的交界處。5分鐘后，鼠婦大多數(shù)移至濕土處。
�。�5）組織學(xué)生表達(dá)交流，歸納全班提出的問題。（結(jié)論）引導(dǎo)學(xué)生討論：到底濕土上方應(yīng)該蓋什么？干土上方應(yīng)該蓋什么？怎樣做才更容易成功？
討論得出結(jié)論：濕土上蓋了黑紙板，干土上方蓋玻璃板玻璃板，然后把鼠婦在黑紙板和玻璃板的交界處容易成功。
�。�6）提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)后要將鼠婦放歸到大自然中。
2.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
�。�1）“生物對(duì)環(huán)境的`適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有解說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
�。�2）生物對(duì)環(huán)境的影響。
第一步：讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：①“地下的耕耘者”是指哪種動(dòng)物？它對(duì)自然界有什么益處？②為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第二步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第三步：資料信息“屎克螂出國(guó)記”，使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
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這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值？”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
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