初中生物教育的切入點(diǎn)論文

　　一、以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為切入點(diǎn)

　�。保�倡導(dǎo)先學(xué)后教。有配套的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書（初中生物百分百訓(xùn)練），十分有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師可在每堂課布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)題，并逐步發(fā)展到學(xué)生自編預(yù)習(xí)提綱。上課時(shí)教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，并以此檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，做到學(xué)生已經(jīng)理解的少講或不講，重點(diǎn)知識(shí)深入講，難點(diǎn)知識(shí)著重講，并注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥。實(shí)踐表明，把學(xué)生真正放到了主體位置上，先學(xué)后教的效果是好的。

　�。玻�指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育的核心是使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)地汲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在初中生物教學(xué)中，首先要訓(xùn)練學(xué)生勇于提問和善于提問，把問題提到點(diǎn)子上。其次要增強(qiáng)學(xué)生重視生物問題研究思路和方法的意識(shí)，逐漸使學(xué)生形成自己思考問題和解決問題的能力。第三在講解中，注重強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的聯(lián)系，在應(yīng)用中注意新舊知識(shí)的綜合，并要求學(xué)生經(jīng)常注意領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，具體做法是，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)作眉批，提煉出需要理解的問題。聽課時(shí)，根據(jù)自己的情況作筆記，記對(duì)自己理解、掌握知識(shí)有價(jià)值的關(guān)鍵性內(nèi)容，逐步形成聽課聽出要領(lǐng)，聽出味道。一章結(jié)束后作一章節(jié)的知識(shí)整理，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　�。常�疏導(dǎo)學(xué)生心理，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折。由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加上生物學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理障礙是很正常的，正確疏導(dǎo)學(xué)生心理，變消極因素為積極因素，將直接有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。如教材第３－５，１５－１７章，由于課文本身的難度，一部分學(xué)生特別是女生，雖然學(xué)習(xí)很用功，但還是成績(jī)不理想，表現(xiàn)出自卑和恐懼心理，教師應(yīng)早點(diǎn)作準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)生物一開始就要著手培養(yǎng)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，糾正小學(xué)里帶來的死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)的不良習(xí)慣，同時(shí)在備課時(shí)把重點(diǎn)放在難點(diǎn)的突破上。對(duì)已經(jīng)有這種心理表現(xiàn)的學(xué)生要安慰，并實(shí)際指導(dǎo)方法，使其取得成功，使他們由緊張不安轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)方法的探索。又如，后進(jìn)生常表現(xiàn)為厭學(xué)心理和逆反心理，對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與，培養(yǎng)他們的興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓其看到自己的學(xué)習(xí)潛能，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱忱。

　　二、以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)

　　生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究生物的基本方法，近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了迅猛發(fā)展，然而，如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)教育功能呢？

　�。保�增加“邊學(xué)（教）邊實(shí)驗(yàn)”的比例，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的品質(zhì)。目前一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是演示實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多，探索性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少。由于客觀條件的限制，演示實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律不能被所有的學(xué)生感知到，同時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往是先講課，后一節(jié)課實(shí)驗(yàn)，時(shí)間上不連貫，事實(shí)上實(shí)驗(yàn)的答案已經(jīng)知道了，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法很大程度上仍是一種灌輸式的教學(xué)法，現(xiàn)在一些學(xué)校推行的邊（教）學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，即在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地通過實(shí)驗(yàn)探索研究問題，獲得知識(shí)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的品質(zhì)。當(dāng)然教師也應(yīng)通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用多媒體等手段，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性清晰度，讓教師的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神感染學(xué)生。

　　２．搞好實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)考核是發(fā)現(xiàn)和檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α��?chuàng)造能力的有效形式，也是督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)、提高動(dòng)物能力的有效手段之一。因此，實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)做到平時(shí)考核與學(xué)期相結(jié)合、規(guī)定考核內(nèi)容和自選考核內(nèi)容相結(jié)合。具體做法是，對(duì)學(xué)生平時(shí)小實(shí)驗(yàn)、小制作及學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況設(shè)專項(xiàng)記錄，對(duì)特別好的或有特色的學(xué)生在學(xué)期教育的效果優(yōu)劣考核中給予特別加分�？傊�，由提出應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是教育思想和教育科研高度發(fā)展的產(chǎn)物。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育的優(yōu)劣必然取決于教師的綜合素質(zhì)的高低。愿廣大生物教師不斷進(jìn)行自我進(jìn)修和提高，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

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