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生物課堂教學(xué)生活化思考論文
將教學(xué)與生活相結(jié)合所產(chǎn)生的全新教學(xué)模式,即為生活化教學(xué)模式。在高中生物課堂的教學(xué)中,生活化的教學(xué)模式要真正開展起來,這對教師要很高的要求,教師不再只是一個傳道解惑的角色,而是要深入到學(xué)生的生活中,進(jìn)而對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活情況有一個全面的了解,才能將生活化真正的引入到教學(xué)中,提高自己的生物教學(xué)質(zhì)量。如何才能高效的把生活化的教學(xué)模式引入高中生物課堂?只有解決這一問題,才能切實通過顯示解決實際問題的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
一、拓展學(xué)生的生物知識面
在高中生物課堂上使用生活化教學(xué)模式,就是帶著學(xué)生走入生活,圍繞著學(xué)生的實際生活情況進(jìn)行高中生物課堂的講授,讓學(xué)生真正認(rèn)識到知識來源于我們的日常生活,生活是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),由此讓學(xué)生認(rèn)識到生活在高中生物學(xué)習(xí)中的重要性。教師也要重視生活化在高中生物課堂教學(xué)過程中的重要性,盡可能多運用生活化的教學(xué)方法,為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生可以形成適合自己認(rèn)知規(guī)律的知識框架。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用其他渠道進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。例如:“亞硝酸鹽對人體有什么影響”是高中生物課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容。學(xué)生最初的認(rèn)識來源于生活,他們生活環(huán)境不同認(rèn)知也會產(chǎn)生差別,因此他們對亞硝酸鹽的說法可能多種多樣。例如:“亞硝酸鹽是有毒的,我們吃了會影響我們的健康。”有的同學(xué)這樣說!昂芏嗍称分卸际呛衼喯跛猁}成分的,只要適量,不會影響我們的健康!币灿械膶W(xué)生這樣說!拔疫在很多藥品中發(fā)現(xiàn)過亞硝酸鹽成分,我認(rèn)為亞硝酸鹽可能也是有益的!币灿袑W(xué)生這么說。對于這樣的疑問,教師不能敷衍了事,應(yīng)該逐一給學(xué)生解惑,幫助學(xué)生正確的理解這些知識,拓展學(xué)生對知識的掌握面。高中學(xué)生的注意力常常會聚焦在社會熱點上,針對這樣的現(xiàn)象,教師在生物教學(xué)過程中應(yīng)該肯定學(xué)生,給予學(xué)生表揚(yáng),并結(jié)合生物知識進(jìn)行講解,把生活化更靈活的運用到課堂教學(xué)中。如,對HIV、H1N1等疾病,教師可以講一下人體的免疫系統(tǒng)和病毒如何引發(fā)病癥,讓學(xué)生在關(guān)注社會事件的同時也深刻掌握了相關(guān)的生物知識。
二、營造生活化的課堂氛圍
在高中生物課堂教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式,生活化應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出來。因此,教師在進(jìn)行新課的講解之前,第一步應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生實際生活提出相關(guān)的疑問,激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。如何讓學(xué)生認(rèn)為枯燥的知識有趣起來?就要求學(xué)生對這方面充滿興趣,學(xué)生就會在學(xué)習(xí)時處于活躍狀態(tài),對這方面的知識接受起來就更加的容易。當(dāng)學(xué)生對一門課程產(chǎn)生興趣時,他們在上課時就不會輕易地跑神,而是被課程內(nèi)容深深地吸引,沉浸在學(xué)習(xí)中,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生對生活中的生物知識有更深刻的感受。第二步教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,運用自己掌握的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生可以把課堂上學(xué)習(xí)到的生物知識運用到他們的實際生活中,解決以前解決不了的問題。這樣就會使生物教學(xué)與生活之間的聯(lián)系更加的緊密,也會讓生物教學(xué)充滿生活化的氛圍。例如:教師在講授“生命活動的主要承擔(dān)者———蛋白質(zhì)”這一小節(jié)時,教師可以在上節(jié)課結(jié)束時要求學(xué)生每人帶一種有配料說明的食品,在上課后讓學(xué)生比較一下誰帶的食物蛋白質(zhì)含量最高。提問學(xué)生食品配料表上蛋白質(zhì)排在什么位置,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到蛋白質(zhì)在食物中的地位。又比如,在學(xué)習(xí)“植物激素”這部分內(nèi)容時,教師可以在上課時帶應(yīng)季水果和反季的水果,讓學(xué)生嘗嘗并談一談這些水果的口感怎么樣。提出是什么原因讓同樣的水果口感不一樣了。這樣的活動,會讓課堂不再死氣沉沉,而是輕松愉快。
三、增添生物課堂教學(xué)的樂趣
新課程改革正在不斷地推進(jìn),對高中生物教師的能力要求也在不斷提高。教師為了提高自身能力應(yīng)該積極投身于生活化教學(xué),改變之前的不正確意識,設(shè)計新的課堂教學(xué)模式,使課堂變得有趣起來。學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會充滿興趣,抽象難懂的知識教師如果轉(zhuǎn)化成圖片或者具體的相似事物來進(jìn)行講解就會變得容易起來。例如:當(dāng)進(jìn)行“現(xiàn)代生物技術(shù)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時,教師最好不要直接講授,而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,生活中見到過哪些生物技術(shù)?可以是實際生活中存在的,也可以是電視中看到的。比如韓劇中的白血病、血友病、骨髓移植治療等?梢宰寣W(xué)生組成小組討論一下這幾個生物技術(shù)的特點,最后由老師進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生對課堂會充滿興趣,理解也可以更深刻,課堂效果也得到了有效提高。
四、總結(jié)
高中生物這門課程在實際生活中應(yīng)用十分廣泛,只有教師充分的了解學(xué)生的情況,才能切實開展生活化的教學(xué)模式。高中生物生活化教學(xué)是把實際生活運用到了生物教學(xué)中,使學(xué)生對知識的認(rèn)識更深刻具體,使教學(xué)效果更突出。同時,學(xué)生會學(xué)會用學(xué)習(xí)到的生物知識去解決生活遇到的問題,這也就全面提高了高中生物課堂教學(xué)的實效性。
參考文獻(xiàn):
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