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生物課堂教學(xué)生活化思考論文
將教學(xué)與生活相結(jié)合所產(chǎn)生的全新教學(xué)模式，即為生活化教學(xué)模式。在高中生物課堂的教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式要真正開展起來，這對教師要很高的要求，教師不再只是一個傳道解惑的角色，而是要深入到學(xué)生的生活中，進(jìn)而對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活情況有一個全面的了解，才能將生活化真正的引入到教學(xué)中，提高自己的生物教學(xué)質(zhì)量。如何才能高效的把生活化的教學(xué)模式引入高中生物課堂？只有解決這一問題，才能切實通過顯示解決實際問題的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
一、拓展學(xué)生的生物知識面
在高中生物課堂上使用生活化教學(xué)模式，就是帶著學(xué)生走入生活，圍繞著學(xué)生的實際生活情況進(jìn)行高中生物課堂的講授，讓學(xué)生真正認(rèn)識到知識來源于我們的日常生活，生活是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由此讓學(xué)生認(rèn)識到生活在高中生物學(xué)習(xí)中的重要性。教師也要重視生活化在高中生物課堂教學(xué)過程中的重要性，盡可能多運用生活化的教學(xué)方法，為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以形成適合自己認(rèn)知規(guī)律的知識框架。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用其他渠道進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。例如：“亞硝酸鹽對人體有什么影響”是高中生物課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容。學(xué)生最初的認(rèn)識來源于生活，他們生活環(huán)境不同認(rèn)知也會產(chǎn)生差別，因此他們對亞硝酸鹽的說法可能多種多樣。例如：“亞硝酸鹽是有毒的，我們吃了會影響我們的健康。”有的同學(xué)這樣說�！昂芏嗍称分卸际呛衼喯跛猁}成分的，只要適量，不會影響我們的健康�！币灿械膶W(xué)生這樣說�！拔疫�在很多藥品中發(fā)現(xiàn)過亞硝酸鹽成分，我認(rèn)為亞硝酸鹽可能也是有益的�！币灿袑W(xué)生這么說。對于這樣的疑問，教師不能敷衍了事，應(yīng)該逐一給學(xué)生解惑，幫助學(xué)生正確的理解這些知識，拓展學(xué)生對知識的掌握面。高中學(xué)生的注意力常常會聚焦在社會熱點上，針對這樣的現(xiàn)象，教師在生物教學(xué)過程中應(yīng)該肯定學(xué)生，給予學(xué)生表揚(yáng)，并結(jié)合生物知識進(jìn)行講解，把生活化更靈活的運用到課堂教學(xué)中。如，對ＨＩＶ、Ｈ１Ｎ１等疾病，教師可以講一下人體的免疫系統(tǒng)和病毒如何引發(fā)病癥，讓學(xué)生在關(guān)注社會事件的同時也深刻掌握了相關(guān)的生物知識。
二、營造生活化的課堂氛圍
在高中生物課堂教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式，生活化應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出來。因此，教師在進(jìn)行新課的講解之前，第一步應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生實際生活提出相關(guān)的疑問，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。如何讓學(xué)生認(rèn)為枯燥的知識有趣起來？就要求學(xué)生對這方面充滿興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)時處于活躍狀態(tài)，對這方面的知識接受起來就更加的容易。當(dāng)學(xué)生對一門課程產(chǎn)生興趣時，他們在上課時就不會輕易地跑神，而是被課程內(nèi)容深深地吸引，沉浸在學(xué)習(xí)中，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對生活中的生物知識有更深刻的感受。第二步教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，運用自己掌握的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以把課堂上學(xué)習(xí)到的生物知識運用到他們的實際生活中，解決以前解決不了的問題。這樣就會使生物教學(xué)與生活之間的聯(lián)系更加的緊密，也會讓生物教學(xué)充滿生活化的氛圍。例如：教師在講授“生命活動的主要承擔(dān)者———蛋白質(zhì)”這一小節(jié)時，教師可以在上節(jié)課結(jié)束時要求學(xué)生每人帶一種有配料說明的食品，在上課后讓學(xué)生比較一下誰帶的食物蛋白質(zhì)含量最高。提問學(xué)生食品配料表上蛋白質(zhì)排在什么位置，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到蛋白質(zhì)在食物中的地位。又比如，在學(xué)習(xí)“植物激素”這部分內(nèi)容時，教師可以在上課時帶應(yīng)季水果和反季的水果，讓學(xué)生嘗嘗并談一談這些水果的口感怎么樣。提出是什么原因讓同樣的水果口感不一樣了。這樣的活動，會讓課堂不再死氣沉沉，而是輕松愉快。
三、增添生物課堂教學(xué)的樂趣
新課程改革正在不斷地推進(jìn)，對高中生物教師的能力要求也在不斷提高。教師為了提高自身能力應(yīng)該積極投身于生活化教學(xué)，改變之前的不正確意識，設(shè)計新的課堂教學(xué)模式，使課堂變得有趣起來。學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會充滿興趣，抽象難懂的知識教師如果轉(zhuǎn)化成圖片或者具體的相似事物來進(jìn)行講解就會變得容易起來。例如：當(dāng)進(jìn)行“現(xiàn)代生物技術(shù)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師最好不要直接講授，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，生活中見到過哪些生物技術(shù)？可以是實際生活中存在的，也可以是電視中看到的。比如韓劇中的白血病、血友病、骨髓移植治療等�？梢宰寣W(xué)生組成小組討論一下這幾個生物技術(shù)的特點，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生對課堂會充滿興趣，理解也可以更深刻，課堂效果也得到了有效提高。
四、總結(jié)
高中生物這門課程在實際生活中應(yīng)用十分廣泛，只有教師充分的了解學(xué)生的情況，才能切實開展生活化的教學(xué)模式。高中生物生活化教學(xué)是把實際生活運用到了生物教學(xué)中，使學(xué)生對知識的認(rèn)識更深刻具體，使教學(xué)效果更突出。同時，學(xué)生會學(xué)會用學(xué)習(xí)到的生物知識去解決生活遇到的問題，這也就全面提高了高中生物課堂教學(xué)的實效性。
參考文獻(xiàn)：
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［２］謝建中．新課程背景下的高中生物學(xué)生活化教學(xué)［Ｊ］．生物學(xué)教學(xué)，２００６，３１（１）：１５－１６．
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