多媒體技術(shù)的病原生物學(xué)教學(xué)應(yīng)用論文

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及技術(shù)進(jìn)步，多媒體在眾多領(lǐng)域都發(fā)揮了重要作用，同樣在高校教育教學(xué)中也不例外。隨著多媒體的快速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合是保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高病原生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文詳細(xì)分析了將多媒體技術(shù)應(yīng)用于病原生物學(xué)教學(xué)的必要性，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出了促進(jìn)多媒體技術(shù)更好應(yīng)用于病原生物學(xué)教學(xué)中的有效舉措，旨在拓展病原生物學(xué)的教學(xué)路徑，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培育全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；病原生物學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

　　隨著信息時(shí)代的全面到來(lái)，多媒體技術(shù)作為一種全新的教育教學(xué)手段，目前已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于眾多高校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中。將多媒體技術(shù)引入高校病原生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以有效發(fā)揮各種媒體信息傳遞與人機(jī)交互發(fā)展的作用，也能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了以人為本的教育教學(xué)理念。《病原生物學(xué)》是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，該學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜、知識(shí)容量大，主要包含醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和人體寄生蟲(chóng)學(xué)兩門(mén)主要課程，并且該課程與臨場(chǎng)存在密切的聯(lián)系。為了更好的優(yōu)化課程教學(xué)體系，使病原生物學(xué)教學(xué)更加形象化、豐富化、直觀化、趣味化，將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中值得深入研究與大力推廣。

　　一多媒體技術(shù)應(yīng)用于病原生物學(xué)教學(xué)中的必要性

　�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

　　伴隨新課改的深入發(fā)展以及多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，病原生物學(xué)的教學(xué)需要利用多媒體技術(shù)完善教育教學(xué)模式。具體而言，《病原生物學(xué)》課程中的許多靜下形態(tài)結(jié)構(gòu)（如各種病毒、細(xì)菌、免疫細(xì)胞等）單純通過(guò)教師的語(yǔ)言講解和黑板展示顯然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)枯燥、煩悶，甚至無(wú)法更好的理解課堂所學(xué)知識(shí)。而多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖片、視頻、音頻等多種教學(xué)形式充分融為一體，通過(guò)設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境，呈現(xiàn)直觀生動(dòng)的教學(xué)畫(huà)面，真正達(dá)到了活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的重大作用，從而有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、積極探索，促進(jìn)教師更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作，切實(shí)提高病原生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）多媒體教學(xué)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

　　《病原生物學(xué)》主要包括醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)等內(nèi)容，其知識(shí)容量大、課程體系復(fù)雜，近年來(lái)，新理論、新思想不斷涌入，也加大了病原生物學(xué)的教學(xué)難度。如果一味遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅不利于學(xué)生深入挖掘課程內(nèi)容，也會(huì)給教育教學(xué)帶來(lái)諸多困難，應(yīng)用多媒體技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大力量，可以有效探尋新思路，學(xué)習(xí)新內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。具體而言，首先，多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)間和空間的局限，通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、色彩等教學(xué)元素傳遞教學(xué)信息，從而使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、通俗易懂。另外，多媒體教學(xué)真正減少了教師的畫(huà)圖時(shí)間和板書(shū)時(shí)間，增加了教師的講授時(shí)間和與學(xué)生的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與，從而使學(xué)生自覺(jué)參與課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅可以擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，還能開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有利于切實(shí)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

　�。ㄈ�）多媒體教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

　　《病原生物學(xué)》是一門(mén)兼具理論與實(shí)踐的綜合性課程，該課程的實(shí)用性較為突出。將多媒體技術(shù)引入病原生物學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀的多媒體課件展示進(jìn)行積極思考，對(duì)于講解模糊、理解不清的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，還可以通過(guò)播放教學(xué)視頻的形式指導(dǎo)學(xué)生在此深入學(xué)習(xí)，學(xué)生不必受時(shí)間和空間的局限，可以隨時(shí)隨地下載視頻進(jìn)行及時(shí)學(xué)習(xí)，從而掃除知識(shí)盲點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力。如教師在講解“免疫球蛋白結(jié)構(gòu)”、“水解知識(shí)”、“細(xì)菌、病毒形態(tài)結(jié)構(gòu)”等抽象知識(shí)時(shí)，可以采用集文字說(shuō)明、圖片展示、動(dòng)畫(huà)演示、視頻講解等為一體的教育教學(xué)形式，靈活轉(zhuǎn)變?nèi)粘＝虒W(xué)形式，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，從而將抽象問(wèn)題具體化、變復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、變枯燥內(nèi)容形象化，真正提高病原生物學(xué)的教學(xué)效率[4]。

　　二多媒體技術(shù)在病原生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　�。ㄒ唬├�用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升病原生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在�！恫≡�生物學(xué)》教材所涉及的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容越來(lái)越多，而隨著教學(xué)改革的發(fā)展，相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)卻在不斷縮減�，F(xiàn)有的教學(xué)大綱已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展步伐，因此，必須借助多媒體技術(shù)充分匯集專(zhuān)業(yè)信息資源，結(jié)合醫(yī)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)開(kāi)展病原生物學(xué)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于借助信息技術(shù)的高效性、直觀性、形象性和便利性等特點(diǎn)創(chuàng)建良好的教育教學(xué)氛圍，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。如教師在講授“經(jīng)典傳染病和多發(fā)傳染病病原體”這一課程內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論一些常見(jiàn)的傳染病，總結(jié)不同傳染病的癥狀和傳播特性，讓學(xué)生暢所欲言，積極進(jìn)行課前討論。其次，運(yùn)用多媒體播放病原體入侵人類(lèi)造成流行疾病的全過(guò)程，在帶給學(xué)生強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和想象力，通過(guò)圖片、視頻等直觀展示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，便于學(xué)生形成初步學(xué)習(xí)印象，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力。最后，通過(guò)PPT課件穿插一些經(jīng)典傳染病的表現(xiàn)癥狀圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么是傳染病、傳染病的入侵過(guò)程以及傳染病的常見(jiàn)癥狀等相關(guān)知識(shí)，在多媒體技術(shù)的輔助下，可以為病原生物學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）利用多媒體突出學(xué)生主體地位，厘清教育教學(xué)重點(diǎn)

　　目前，世界范圍內(nèi)仍然存在40余種新發(fā)傳染病，某些已經(jīng)被控制的傳染�。ㄈ缃Y(jié)核病、病毒性肝炎等）在國(guó)內(nèi)再現(xiàn)，這就對(duì)病原生物學(xué)提出了全新的教學(xué)要求。簡(jiǎn)言之，教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)充分匯集專(zhuān)業(yè)信息，及時(shí)傳播教育資訊，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維、積極思考，這是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的關(guān)鍵，也是病原生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)所在。在以往的病原生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受課程內(nèi)容，顯然不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)改變以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，通過(guò)文字、圖片、視頻等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生厘清課程內(nèi)容、掌握課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）利用多媒體輔助教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

　　由于多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得病原生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的收集、信息的整理、資源的匯集等變得較為簡(jiǎn)單，多媒體技術(shù)可以幫助教師、學(xué)生廣泛匯集病原生物學(xué)教育信息資料，包括文字、圖片、視頻、音頻等教學(xué)素材。另外，就教學(xué)形式而言，多媒體技術(shù)可以為教學(xué)提供音頻、視頻等多種教學(xué)形式，需要注意的是，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于病原生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要遵循“適度”的教學(xué)原則，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的引導(dǎo)與輔助教學(xué)作用，不可過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，結(jié)合傳統(tǒng)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，選擇適合不同層次、不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如教師在講解“油鏡下觀察細(xì)菌個(gè)體的方法”這一課程內(nèi)容時(shí)，除了講解顯微鏡基本的使用方法外，教師可以借助教學(xué)視頻進(jìn)行錄像演示，一邊演示一邊講解操作要領(lǐng)，通過(guò)形象直觀的教學(xué)視頻展示復(fù)雜的操作步驟，作品，讓學(xué)生深入理解油鏡和普通物鏡觀察細(xì)菌的不同之處，通過(guò)視頻教學(xué)等形式進(jìn)行輔助性教學(xué)，幫助學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)，讓學(xué)生感悟病原生物學(xué)課程的獨(dú)特魅力，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　三結(jié)語(yǔ)

　　總之，依靠多媒體技術(shù)可以增加病原生物學(xué)教學(xué)的趣味性、靈活性、生動(dòng)性和直觀性，拓展病原生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，逐漸提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)以上分析可以看出，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于病原生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中是日后眾多學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一大發(fā)展趨勢(shì)，但需要注意的是，多媒體技術(shù)并不能完全取代傳統(tǒng)課堂，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式與先進(jìn)的多媒體技術(shù)有效結(jié)合，才能找到高效的教學(xué)方法。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]賈淑平.多媒體技術(shù)在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和病原生物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外醫(yī)療，2011（22）：142-143.

　　[2]周麗.多媒體技術(shù)在病原生物學(xué)教學(xué)中的正確運(yùn)用[J].黑龍江科技信息，2014（08）：157.

　　[3]張文平,馬廉蘭,謝水祥.病原生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用[J].教學(xué)實(shí)踐與改革，2009（01）：131-132.

　　[4]楊亮,石科,胡立磊等.微信平臺(tái)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)藥雜志，2016（01）：95-96.

　　[5]李鐵萌,侯文軍.高校教育中基于移動(dòng)互聯(lián)的碎片化教學(xué)理念與實(shí)踐探索—以微信公眾平臺(tái)為例[J].教育現(xiàn)代化，2016（05）：74-77.

【多媒體技術(shù)的病原生物學(xué)教學(xué)應(yīng)用論文】相關(guān)文章：

物理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用論文07-22

多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用論文07-21

高職物理教學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用論文06-15

有關(guān)多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用的論文06-24

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文08-20

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用07-08

論文：多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用07-19

論文：微生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用07-30

論文：淺析多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用07-24

多媒體技術(shù)對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文3000字07-05