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如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣論文

時間:2024-08-03 01:48:21 生物科學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣論文

  【摘要】作為生物化學(xué)教師,比較關(guān)心的問題是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。本文試圖探索從教學(xué)方法、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和口訣記憶幾個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣論文

  【關(guān)鍵詞】生物化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

  生物化學(xué)是從分子水平研究生物體的化學(xué)組成及生命過程中化學(xué)變化規(guī)律的科學(xué),是重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科。生物化學(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領(lǐng)域,無論是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)還是臨床醫(yī)學(xué)的研究都涉及到物質(zhì)分子變化,臨床上很多疾病的診斷與治療措施都是在該基礎(chǔ)上建立起來的[1-2]。但是生物化學(xué)這門課程具有一定的系統(tǒng)性和抽象性,難以直接感知;涉及到的學(xué)科比較多,比如細(xì)胞生物學(xué)、生理學(xué)等,而且發(fā)展又快,新成果、新知識日新月異、層出不窮,需要有較為廣博的基礎(chǔ)知識才能理解、記憶,很多學(xué)生覺得這門課程很難,缺乏學(xué)習(xí)的興趣,有些學(xué)生甚至產(chǎn)生恐懼心理,而且對該課程的重要性也認(rèn)識不足。因而要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對生物化學(xué)的興趣,從而提高生物化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

  1巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法,誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  教學(xué)方法的改革實(shí)質(zhì)就是教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變,即以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,采用不同的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。力求做到讓課堂活起來,使學(xué)生動起來。在課堂上多提問,重視討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述新知識時,預(yù)先提出疑問,引起學(xué)生思考,從而引導(dǎo)學(xué)生探索、解答,提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程中要巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心。物質(zhì)代謝是一個復(fù)雜的過程,適合采用病例教學(xué)法。物質(zhì)代謝設(shè)計(jì)很多的生化反應(yīng)和代謝途徑,并且代謝途徑之間聯(lián)系緊密,形成了一個復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò),學(xué)生很難將其融會貫通。我們不妨引入病例,比如糖尿病,利用學(xué)生對臨床知識的好奇心,增加一些和臨床相關(guān)的生化代謝知識,使其在臨床實(shí)際中得到應(yīng)用,從而激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)代謝學(xué)習(xí)的興趣,并且加深了學(xué)生的對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識,拓寬了學(xué)生的知識面,同時也培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力[3-4]。

  2充分利用多媒體教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在現(xiàn)代教育中,多媒體技術(shù)作為一門新型技術(shù),運(yùn)用在教學(xué)過程中,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用多媒體技術(shù)使文字、圖片、表格和聲音、動畫、三維圖像等緊密結(jié)合,變枯燥的文字為生動的語言、多彩的畫面,營造一個圖文并茂、生動直觀的教學(xué)環(huán)境[5]。而且,多媒體技術(shù)可以簡化課堂教學(xué)程序,縮短知識的傳授時間,顯著提高了教學(xué)效率。為了提高生物化學(xué)的教學(xué)效率,將多媒體引入課堂教學(xué)過程中,改變了傳統(tǒng)的授課模式,成為當(dāng)前高等院校教學(xué)改革和發(fā)展的一個重要方向[6]。生物化學(xué)內(nèi)容比較抽象,知識繁多,學(xué)生剛接觸時會感到力不從心,連基本的概念、物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)都不理解,感覺很陌生,從而導(dǎo)致學(xué)生對生化產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。但是如果采用多媒體教學(xué),不僅能直觀、形象地向?qū)W生展示,而且增加了學(xué)生的理解力。比如講述遺傳信息的傳遞與表達(dá)的相關(guān)章節(jié)時,可以將復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯和反轉(zhuǎn)錄等過程以動畫的形式展現(xiàn)出來,從而使這些抽象、微觀的過程變得形象、直觀,從而達(dá)到容易理解和接受的效果。利用多媒體向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而使學(xué)生多角度地觀察,且使重點(diǎn)突出,難點(diǎn)易于突破。此外多媒體教學(xué)過程中,還能展示其他的現(xiàn)代媒體,如網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙,以此把相關(guān)生物化學(xué)的最新技術(shù)和文獻(xiàn)融入到教學(xué)過程中,讓學(xué)生全面、深入的掌握最新生物化學(xué)的相關(guān)知識和信息。

  3開展設(shè)計(jì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  開展生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程,提高學(xué)生的動手、探索能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)產(chǎn)生興趣,幫助學(xué)生對較難理論知識的理解,增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力,還培養(yǎng)了學(xué)生對事物的觀察能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中,讓學(xué)生自行上網(wǎng)或者圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn),理清實(shí)驗(yàn)思路,確立題目,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),然后請指導(dǎo)老師對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查,提出建議,最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的修改。實(shí)驗(yàn)過程中,教學(xué)的主體變成了學(xué)生,且讓他們自行思考,自覺分析問題、解決問題。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對物質(zhì)性質(zhì)有了直觀認(rèn)識,能夠讓學(xué)生親自感受到實(shí)驗(yàn)的神奇和作用。此種教學(xué)形式能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、綜合分析能力和動手能力,同時提高了學(xué)生對生物化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的興趣。

  4運(yùn)用口訣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  生物化學(xué)概念多,有些內(nèi)容不宜牢記且難以理解,教師在教學(xué)過程中以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一句簡單的口訣,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可延長記憶時間,加深了知識點(diǎn)的掌握,最終使教學(xué)效果明顯提高。如8種人體必需氨基酸可編成口訣:“攜一兩本單色書來”,顯得活潑有趣,從而創(chuàng)設(shè)了和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在生物化學(xué)的授課過程中,口訣記憶能夠簡潔明了許多復(fù)雜難懂的概念和代謝過程,讓學(xué)生對這些知識充滿興趣,在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識。除此之外,教師在教學(xué)過程中還要經(jīng)常提煉教學(xué)語言,使其形象生動,精煉且?guī)в泄膭有;诮滩膬?nèi)容,還可以適當(dāng)穿插一些有趣的小故事等,都會調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物化學(xué)的教學(xué)過程中,教師采用各種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生通過理解記憶生物化學(xué)的相關(guān)知識,并且能夠在臨床實(shí)踐中靈活運(yùn)用,達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

  參考文獻(xiàn):

  [1]查錫良.生物化學(xué)[M].7版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2008:1.

  [2]王秀紅,宋曉鳳.成人醫(yī)學(xué)教育生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2007,21(33):56-58.

  [3]宋志宏,任明.病例教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2009,8(6):621-623.

  [4]商文靜,謝書陽,岳真,等.如何提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的分析[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2011,8(32):131-132.

  [5]陳維春,宋杰.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)體會[J].南方醫(yī)學(xué)教育,2009(1):16-17.

  [6]田霄.提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣[J].科技信息,2014(2):217.

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