如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣論文

時間：2024-08-03 01:48:21 生物科學(xué)畢業(yè)論文我要投稿

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　　【摘要】作為生物化學(xué)教師，比較關(guān)心的問題是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文試圖探索從教學(xué)方法、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和口訣記憶幾個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣論文

　　【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

　　生物化學(xué)是從分子水平研究生物體的化學(xué)組成及生命過程中化學(xué)變化規(guī)律的科學(xué)，是重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科。生物化學(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領(lǐng)域，無論是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)還是臨床醫(yī)學(xué)的研究都涉及到物質(zhì)分子變化，臨床上很多疾病的診斷與治療措施都是在該基礎(chǔ)上建立起來的[1-2]。但是生物化學(xué)這門課程具有一定的系統(tǒng)性和抽象性，難以直接感知；涉及到的學(xué)科比較多，比如細(xì)胞生物學(xué)、生理學(xué)等，而且發(fā)展又快，新成果、新知識日新月異、層出不窮，需要有較為廣博的基礎(chǔ)知識才能理解、記憶，很多學(xué)生覺得這門課程很難，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生恐懼心理，而且對該課程的重要性也認(rèn)識不足。因而要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對生物化學(xué)的興趣，從而提高生物化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

　　1巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)方法的改革實(shí)質(zhì)就是教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，采用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。力求做到讓課堂活起來，使學(xué)生動起來。在課堂上多提問，重視討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述新知識時，預(yù)先提出疑問，引起學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生探索、解答，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程中要巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。物質(zhì)代謝是一個復(fù)雜的過程，適合采用病例教學(xué)法。物質(zhì)代謝設(shè)計(jì)很多的生化反應(yīng)和代謝途徑，并且代謝途徑之間聯(lián)系緊密，形成了一個復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生很難將其融會貫通。我們不妨引入病例，比如糖尿病，利用學(xué)生對臨床知識的好奇心，增加一些和臨床相關(guān)的生化代謝知識，使其在臨床實(shí)際中得到應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)代謝學(xué)習(xí)的興趣，并且加深了學(xué)生的對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，拓寬了學(xué)生的知識面，同時也培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力[3-4]。

　　2充分利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)作為一門新型技術(shù)，運(yùn)用在教學(xué)過程中，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用多媒體技術(shù)使文字、圖片、表格和聲音、動畫、三維圖像等緊密結(jié)合，變枯燥的文字為生動的語言、多彩的畫面，營造一個圖文并茂、生動直觀的教學(xué)環(huán)境[5]。而且，多媒體技術(shù)可以簡化課堂教學(xué)程序，縮短知識的傳授時間，顯著提高了教學(xué)效率。為了提高生物化學(xué)的教學(xué)效率，將多媒體引入課堂教學(xué)過程中，改變了傳統(tǒng)的授課模式，成為當(dāng)前高等院校教學(xué)改革和發(fā)展的一個重要方向[6]。生物化學(xué)內(nèi)容比較抽象，知識繁多，學(xué)生剛接觸時會感到力不從心，連基本的概念、物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)都不理解，感覺很陌生，從而導(dǎo)致學(xué)生對生化產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。但是如果采用多媒體教學(xué)，不僅能直觀、形象地向?qū)W生展示，而且增加了學(xué)生的理解力。比如講述遺傳信息的傳遞與表達(dá)的相關(guān)章節(jié)時，可以將復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯和反轉(zhuǎn)錄等過程以動畫的形式展現(xiàn)出來，從而使這些抽象、微觀的過程變得形象、直觀，從而達(dá)到容易理解和接受的效果。利用多媒體向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生多角度地觀察，且使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易于突破。此外多媒體教學(xué)過程中，還能展示其他的現(xiàn)代媒體，如網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙，以此把相關(guān)生物化學(xué)的最新技術(shù)和文獻(xiàn)融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生全面、深入的掌握最新生物化學(xué)的相關(guān)知識和信息。

　　3開展設(shè)計(jì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　開展生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程，提高學(xué)生的動手、探索能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生對較難理論知識的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對事物的觀察能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，讓學(xué)生自行上網(wǎng)或者圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，理清實(shí)驗(yàn)思路，確立題目，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，然后請指導(dǎo)老師對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查，提出建議，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的修改。實(shí)驗(yàn)過程中，教學(xué)的主體變成了學(xué)生，且讓他們自行思考，自覺分析問題、解決問題。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對物質(zhì)性質(zhì)有了直觀認(rèn)識，能夠讓學(xué)生親自感受到實(shí)驗(yàn)的神奇和作用。此種教學(xué)形式能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、綜合分析能力和動手能力，同時提高了學(xué)生對生物化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的興趣。

　　4運(yùn)用口訣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　生物化學(xué)概念多，有些內(nèi)容不宜牢記且難以理解，教師在教學(xué)過程中以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一句簡單的口訣,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可延長記憶時間，加深了知識點(diǎn)的掌握，最終使教學(xué)效果明顯提高。如8種人體必需氨基酸可編成口訣：“攜一兩本單色書來”，顯得活潑有趣，從而創(chuàng)設(shè)了和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在生物化學(xué)的授課過程中，口訣記憶能夠簡潔明了許多復(fù)雜難懂的概念和代謝過程，讓學(xué)生對這些知識充滿興趣，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識。除此之外，教師在教學(xué)過程中還要經(jīng)常提煉教學(xué)語言，使其形象生動，精煉且?guī)в泄膭有��；诮滩膬?nèi)容，還可以適當(dāng)穿插一些有趣的小故事等，都會調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物化學(xué)的教學(xué)過程中，教師采用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過理解記憶生物化學(xué)的相關(guān)知識，并且能夠在臨床實(shí)踐中靈活運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]查錫良.生物化學(xué)[M].7版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：1.

　　[2]王秀紅，宋曉鳳.成人醫(yī)學(xué)教育生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2007，21（33）：56-58.

　　[3]宋志宏，任明.病例教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8（6）：621-623.

　　[4]商文靜，謝書陽，岳真，等.如何提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的分析[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2011，8（32）：131-132.

　　[5]陳維春，宋杰.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)體會[J].南方醫(yī)學(xué)教育，2009（1）：16-17.

　　[6]田霄.提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣[J].科技信息，2014（2）：217.

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