運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情景論文

　　[摘要]:本文論述了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情景的方法,主要包括利用網(wǎng)上文字和圖片資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,利用flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,利用自制PowerPoint課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和利用電視錄像創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情景。

　　[關(guān)鍵詞]:教學(xué)情景;生物教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),不只是為了提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)能力,更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力,讓學(xué)生理解現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人類的影響。生物教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到生物學(xué)科教學(xué)之中,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景。情景是指對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力產(chǎn)生影響的各種情況,既包括學(xué)生內(nèi)部的情況,也包括學(xué)生外部的情況。情景教學(xué)就是利用具體的場(chǎng)景或所提供的學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可分為提供具體活動(dòng)的場(chǎng)景和提供學(xué)習(xí)資源兩類。前者以語(yǔ)言為基礎(chǔ),借助環(huán)境氛圍、動(dòng)作表演等使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合,有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。后者指提供豐富的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)資源和自主化、協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中生物學(xué),主要學(xué)習(xí)感性的、淺顯的、側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。在初中生物教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景,可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使傳統(tǒng)的、低效的教學(xué)模式變得生動(dòng)、高效,可激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),提高學(xué)生對(duì)生命規(guī)律的研究興趣。根據(jù)自己多年來(lái)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)的體會(huì),筆者從以下幾個(gè)方面論述了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情景的方法。

　　一、利用網(wǎng)上文字和圖片資源創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景

　　互聯(lián)網(wǎng)上最豐富的資源是文字和圖片,在生物課的教學(xué)中,充分利用網(wǎng)上資源,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景,既可以拓寬學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,又可以使學(xué)生受到感染和啟示,可以充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮寓教于樂(lè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì),使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,能夠收到良好的教學(xué)效果。

　　從網(wǎng)上搜索一些名人軼事、歷史故事及動(dòng)植物趣事,為學(xué)生提供教學(xué)情景,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解所講知識(shí)。如在準(zhǔn)備“遺傳與變異”一節(jié)的教案時(shí),從網(wǎng)上搜索到近親結(jié)婚與遺傳疾病的典型例子“英國(guó)女王維多利亞的家史”“達(dá)爾文的悲劇”等。課堂上,當(dāng)講到“禁止近親結(jié)婚”時(shí),首先向?qū)W生提出問(wèn)題:“中國(guó)有句古話:近親結(jié)婚親上加親�？墒菄�(guó)家婚姻法卻明確規(guī)定:直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎?”等學(xué)生討論后,再給學(xué)生講述,近親結(jié)婚到底有多大危害。筆者列舉了這樣兩個(gè)事例:1840年2月,21歲的維多利亞女王和她的表哥(舅舅的二子)阿爾伯特結(jié)婚,婚后給她的個(gè)人生活帶來(lái)了巨大不幸。他們生下的9個(gè)孩子中,有3個(gè)患有遺傳病----血友病,其他人是血友病基因的攜帶者。真是無(wú)獨(dú)有偶,1839年,30歲的達(dá)爾文與他的表妹愛(ài)瑪結(jié)婚,愛(ài)瑪是他舅舅的女兒。誰(shuí)也沒(méi)有料到,他們的6個(gè)孩子中競(jìng)有3人中途天亡,其余3人又終身不育。到了晚年,達(dá)爾文在研究植物的生物進(jìn)化過(guò)程時(shí)發(fā)現(xiàn),異花授粉的個(gè)體比白花授粉的個(gè)體結(jié)出的果實(shí)又大又多,而且自花授粉的個(gè)體非常容易被大自然淘汰。這時(shí),達(dá)爾文才恍然大悟:大自然討厭近親結(jié)婚。向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn),學(xué)生很容易就理解了近親結(jié)婚會(huì)導(dǎo)致遺傳病,所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。又如在講“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)時(shí),從環(huán)境保護(hù)網(wǎng)上下載一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)如“赤潮及其危害”“酸雨及危害”“持久性有機(jī)污染物POP"“環(huán)境激素污染的現(xiàn)象和危害”“過(guò)度排放與污染”等的文字材料及圖片資料,可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,讓學(xué)生看到他們平時(shí)看不到的東西,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

　　充分利用網(wǎng)上資源,使教學(xué)內(nèi)容充實(shí),資料豐富,把抽象的內(nèi)容直觀化,自然會(huì)使學(xué)生注意力集中,在幫助學(xué)生理解的同時(shí)加深記憶。

　　二、利用Flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景

　　計(jì)算機(jī)多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學(xué)中的重要作用。和靜態(tài)圖片相比,Flash動(dòng)畫(huà)有聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn),它可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)所需要的情景,如再現(xiàn)生物的生理特點(diǎn)、生理結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境。因此,Flash動(dòng)畫(huà)成為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景很好的工具。利用Flash動(dòng)畫(huà)可以把學(xué)生平時(shí)看不到的微觀結(jié)構(gòu)和學(xué)生不易理解的、語(yǔ)言不好表達(dá)的抽象內(nèi)容(如微生物的結(jié)構(gòu)及生殖過(guò)程,光合作用過(guò)程等)展現(xiàn)出來(lái),產(chǎn)生直觀效果,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。在生物教學(xué)中運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà),能起到事半功倍的作用。

　　Flash動(dòng)畫(huà)可以自己制作,也可以從網(wǎng)上下載。自制Flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)勢(shì)較大,這樣教師可以結(jié)合本人教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),能更好的把握其形式和內(nèi)容,可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),使制作的Flash動(dòng)畫(huà)內(nèi)容更加適合生物情景教學(xué)的需要。如可以自制“水螅的出芽生殖”“細(xì)菌的分裂生殖”等。在講授“腔腸動(dòng)物”一節(jié)講到水螅的生殖時(shí),可以向?qū)W生演示自制的Flash課件“水螅的出芽生殖”。動(dòng)畫(huà)中,水螅的母體上漸漸長(zhǎng)出一個(gè)小芽,小芽長(zhǎng)大,當(dāng)長(zhǎng)成一個(gè)小水螅后,從母體上脫落下來(lái),從此這個(gè)小水螅開(kāi)始了新生活。課件中設(shè)置有播放、暫停及重播按鈕,教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行控制,可以重播,也可以暫停插入講解。

　　雖然自制課件適合自己,但教師把要用的課件都做出來(lái)是不可能的。平時(shí)上網(wǎng)時(shí)注意把與生物教學(xué)有關(guān)的課件下載下來(lái),需要時(shí)可以方便使用。例如,筆者下載了課件“細(xì)胞”“光合作用”“氣體交換”等。當(dāng)講授“細(xì)胞”一節(jié)時(shí)涉及到細(xì)胞的生理活動(dòng),即細(xì)胞的吸水與失水。如果采用以往的教學(xué)手段,講課時(shí)總是用掛圖或模型,且要帶上實(shí)驗(yàn)器材給學(xué)生演示,翻來(lái)復(fù)去地講多遍,仍有學(xué)生不理解。現(xiàn)在用下載的Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)顯示整個(gè)細(xì)胞吸水與失水的過(guò)程,既簡(jiǎn)單又快捷,而且由于使用大屏幕投影,即使后排學(xué)生也看得真切、看得明白。必要時(shí)加上教師的講解,整個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了。

　　三、自制PowerPoint課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

　　與文字教材、傳統(tǒng)的掛圖、投影片等教材相比,多媒體課件具有表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性好、知識(shí)的組織形式更佳、信息量更大等優(yōu)點(diǎn)。在市場(chǎng)上購(gòu)買的課件有時(shí)不太適合自己教學(xué),教師可以根據(jù)需要制作教學(xué)課件,而電子幻燈片PowerPoint是現(xiàn)代教育技術(shù)中制作簡(jiǎn)單、使用方便的一種技術(shù)。

　　利用Microsoft PowerPoint制作課堂教學(xué)幻燈片,既可以聲、文并茂地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)PowerPoint還有許多優(yōu)點(diǎn)----不僅可以顯示文字、圖片,還可以播放聲音、制作動(dòng)畫(huà)效果,在需要時(shí)還可以進(jìn)行超級(jí)鏈接,方便地鏈接到需要的內(nèi)容;它可以插入背景、插入音樂(lè),在教學(xué)中使用效果也相當(dāng)好,并且可以按照自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)課件的內(nèi)容。如在講“種子的結(jié)構(gòu)和成分”時(shí),筆者用自制的PowerPoint課件“種子的結(jié)構(gòu)和成分”,課件中插入了很多種子的結(jié)構(gòu)圖片,不但清楚地講解了雙子葉植物菜豆種子和單子葉種子植物玉米種子的結(jié)構(gòu),又將它們的胚的各部分進(jìn)行了對(duì)比,讓學(xué)生清楚地了解菜豆種子和玉米種子之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),在PowerPoint課件中插入驗(yàn)證種子各種成分的實(shí)驗(yàn)錄像,更讓學(xué)生身臨其境。在講授這節(jié)課時(shí),利用自己制作的課件,可以使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)輕易地得以解決。又如講授“人的神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)課時(shí),由于神經(jīng)系統(tǒng)比較抽象,且概念較多,學(xué)生平時(shí)很少接觸這些東西,不好理解,所以把“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖”“腦和脊髓里的灰質(zhì)和白質(zhì)”“神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的示意圖”等制成PowerPoint課件,利用它們進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生感受到色彩鮮明的圖像,吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)并用。課件中還補(bǔ)充了大量的練習(xí)題,擴(kuò)大了課堂知識(shí)的容量,提供了學(xué)生課堂練習(xí)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),在課堂上就可以很好的解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。。

　　四、利用電視錄像進(jìn)行生物情景教學(xué)

　　如果說(shuō)Flash動(dòng)畫(huà)是形象逼真地表現(xiàn)生物的生活狀態(tài)的話,那么電視錄像則是把活生生的生物現(xiàn)象重現(xiàn)在學(xué)生眼前,它在生物情景教學(xué)方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)。恰當(dāng)利用電視錄像創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境教學(xué),使學(xué)生身臨其境,受到感染和啟示,可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,收到很好的教學(xué)效果。

　　教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)注意生物錄像資料的收集,可以從電視上錄制到很多能用于生物教學(xué)的內(nèi)容,如中央電視臺(tái)“人與自然”的部分節(jié)目、中國(guó)教育電視臺(tái)的生物課堂以及各地電教館的教學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像帶如《動(dòng)物解剖》和《植物實(shí)驗(yàn)》,還可以購(gòu)置如《趣味生物奧秘》《海洋館》《鳥(niǎo)的世界》等錄像光盤(pán);如果有校園網(wǎng),還可從網(wǎng)上下載教學(xué)錄像,如筆者從河南大學(xué)網(wǎng)站上可以下載生物科教專題“人類生殖”“細(xì)胞”“生物的形成”等錄像內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,合理地運(yùn)用錄像能收到很好的效果。

　　例如在講授魚(yú)類、兩棲類、鳥(niǎo)類等課時(shí),可以使用這些錄像帶,這些錄像資料使用很方便,效果也很好,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、更加接近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情景,能把學(xué)生帶入神秘、奇妙的生物世界,引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在筆者講到海洋魚(yú)類時(shí),播放了《海洋館》,學(xué)生看得如癡如醉,神情專注。又如,講魚(yú)類解剖時(shí),教師不可能把魚(yú)缸搬到課堂上,即使能搬,坐在后排的學(xué)生也不一定能清楚地觀察到細(xì)節(jié),這時(shí)用錄像帶播放魚(yú)類生活的鏡頭,展示魚(yú)在游動(dòng)時(shí)魚(yú)背鰭的作用、尾鰭的作用、腹鰭的作用,這種教學(xué)效果比觀察真魚(yú)還要好。講解魚(yú)的解剖時(shí),播放解剖鯽魚(yú)的全過(guò)程,電視錄像中詳細(xì)講解了解剖鯽魚(yú)的方法,鏡頭還展示了魚(yú)體內(nèi)部結(jié)構(gòu)和解剖的細(xì)節(jié)等。在播放的同時(shí),教師可以暫停進(jìn)行講解,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),也可倒過(guò)來(lái)重復(fù)播放,讓學(xué)生多次觀看重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。這種教學(xué)方法,學(xué)生容易接受也樂(lè)于接受,課堂教學(xué)效果非常好。

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