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把課改理念融入高中生物課堂之探究論文
一、融進(jìn)去,蹲下來,構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系
在新課程中要求,教師是學(xué)習(xí)的參與者,上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),要與學(xué)生一道尋找道理,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。如果一個人對認(rèn)識事物缺乏濃厚的興趣,那么他的能力培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因此,課堂教學(xué)中我首先融進(jìn)去,然后蹲下來,構(gòu)建平等的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在一定的問題情境中確定參與的方向,激發(fā)強(qiáng)烈興趣,形成主體參與的明確目標(biāo),我越來越體會到導(dǎo)語的重要作用,好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的心理定勢和和諧的課堂氣氛,形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,可以說精彩巧妙的導(dǎo)語設(shè)計是課堂教學(xué)成功的基石。如學(xué)習(xí)“礦質(zhì)營養(yǎng)”前導(dǎo)問:“戶養(yǎng)的花為什么要定期松土?為什么要選擇肥料?”一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。其次是讓學(xué)生課堂上敢說多說、敢問多問、會說會問,把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正地交給學(xué)生。我在新課改學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識到,讓學(xué)生課堂上敢說敢問,就必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,鼓勵學(xué)生課堂質(zhì)疑探究,提高和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)他們鉆研知識的興趣。再次就是在教學(xué)過程中注重驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入學(xué)習(xí)內(nèi)容,產(chǎn)生心理體驗(yàn),這就要求我們的課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”,營造使學(xué)生主動參與的教育情境,有意識的強(qiáng)化活用,形成教與學(xué)的互相推進(jìn)。把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,教師用談話、交流的方式,注意觀察學(xué)生的情緒情感反饋,增強(qiáng)教師語言、表情等教態(tài)的親合力,建立了融洽的師生關(guān)系,變知識點(diǎn)的灌輸為引導(dǎo)學(xué)生主動、深入的思考。
二、拓展教材外延,改進(jìn)教學(xué)方法,構(gòu)建訓(xùn)練體系
不斷改進(jìn)教學(xué)方法,是要求教師積極參與到課程改革中去,大膽嘗試以探究、理解、體驗(yàn)、分享與合作等為主要特征的新型學(xué)習(xí)方式。將“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,將“給出知識”轉(zhuǎn)向“引向知識”,通過教學(xué)方式的變革引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義,發(fā)展創(chuàng)造能力,形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。教師只有動起來,以研究者的心態(tài)觸摸課堂,以實(shí)踐者的行動改革教學(xué),才能在困惑中追求,在研究中豁然開朗,在實(shí)踐中分享成功。多年來,我總是要求自己在教學(xué)方式方法上要不斷創(chuàng)新,每節(jié)課上都有亮點(diǎn),經(jīng)常針對不同的章節(jié)內(nèi)容,根據(jù)實(shí)際情況變換切入的角度,如講“無性生殖”時,我以綿羊“多利”入題;講述遺傳物質(zhì)章節(jié)時,則從介紹我國著名水稻專家袁隆平引入正題。使學(xué)生入課便有新鮮感。而在教法設(shè)計上則主要是單元整體教學(xué)和課堂教學(xué)。單元目標(biāo)從單元整體出發(fā),對單元內(nèi)課文處理的課時、教法及整個單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排,經(jīng)過累積――整合--提升――遷移的途徑來完成單元教學(xué)目標(biāo)。
三、加強(qiáng)信息技術(shù)與生物課程的有機(jī)整合
新課改大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,它改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式。為了上好每一節(jié)課,我都是提前數(shù)周或數(shù)天開始備課,充分信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的資源優(yōu)勢,尤其是外文資源,制作出精美的課件,融圖、文、聲、像于一體,巧妙設(shè)計出人與計算機(jī)的“對話”,用不同語音提示答題的對與錯,使學(xué)生在課堂上充分體驗(yàn)一系列人機(jī)交互的信息技術(shù)優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合的目的。通過這種模式的教學(xué),整個課堂充滿智慧的快樂和創(chuàng)造的喜悅,學(xué)生們都情緒飽滿、精神愉悅、積極參與、勇于表現(xiàn),充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。
通過新課標(biāo)教學(xué),我還體會到加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说乃季S習(xí)慣,拓寬思維方式,我不僅自己這樣做,而且還要和引導(dǎo)學(xué)生跟我走,在諸如生物進(jìn)化、動物行為以及遺傳生殖等一些具有開放性內(nèi)容的教學(xué)中,我總是采用讓學(xué)生也上網(wǎng)搜集資料、制作課件,然后再進(jìn)行課堂交流的方式進(jìn)行教學(xué)。一個共同效果:外語擴(kuò)展了他們的視野,信息技術(shù)增強(qiáng)了他們對內(nèi)容的理解和興趣,知識量與日俱增,對學(xué)習(xí)生物興趣的人數(shù)也倍增。
四、建立綜合評價體系,恰當(dāng)評價和正確引導(dǎo)學(xué)生
教學(xué)過程中要注意適時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價,從而激起學(xué)生創(chuàng)新的激情,激勵學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度如何是學(xué)生最想知道,也最想得到教師評判的。所以,合理公正的評價,就顯得十分重要。我的體會是:課堂評價要細(xì)化、要具體化,要尊重學(xué)生的個體差異,促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展:對成績好的、對成績暫時后進(jìn)的;對性格內(nèi)向的、對性格外向的等都應(yīng)注意根據(jù)對象、場合等的不同而區(qū)別對待。測試評價應(yīng)靈活,我嘗試建立了同學(xué)間自評與互評、教師的過程與結(jié)果評價相結(jié)合的綜合評價體系。通過這個評價體系使學(xué)生們把學(xué)到的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律,得到鞏固和升華,同時也培養(yǎng)了學(xué)生們探求新知識、創(chuàng)造新知識的思維方法和應(yīng)用新知識的創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生全面發(fā)展。例如,在進(jìn)行高中《生物》一章節(jié)的知識測試中,我就沒有以書本上現(xiàn)成的知識結(jié)論作為測試對象,而是利用多媒體制作圖象,表現(xiàn)心臟的外部結(jié)構(gòu)和形狀,提出“直接出入心臟的血管有幾根?”,“哪幾根?”“它們里邊分別流動著動脈血還是靜脈血?”“其生理意義是什么?”等問題,讓學(xué)生圍繞課本內(nèi)容思考,結(jié)合人體生理發(fā)揮想象,收效非常明顯。
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