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生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文
[關(guān)鍵詞]生物教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣
一、運用直觀的教學(xué)法,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物課堂教學(xué)離不開教具,運用教具直觀教學(xué)來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀教具主要有標(biāo)本,實物,模型,掛圖,及輔助使用的錄象片、計算機(jī)軟件等。要上好一節(jié)生物課,一定要注意合理使用模型,掛圖和實物等直觀形象的教具。恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具營造良好的氛圍,使學(xué)生在歡快愉悅的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在觀察中逐步養(yǎng)成自己分析和解決問題的能力。
二、運用演示實驗法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察、實驗是該學(xué)科基本的研究方法,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。因此教師要充分發(fā)揮主動精神,積極創(chuàng)造條件,做好演示,讓學(xué)生親自動手實踐。
三、生物科學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合,啟迪學(xué)生探索奧秘的興趣
“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”,對七年級的學(xué)生來說,細(xì)胞的物質(zhì)組成,細(xì)胞膜控制的出入,細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的,也是過去初一教材不涉及的內(nèi)容。解決這個難點有多種多樣的方法。貼近學(xué)生的生活,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識,從客觀出發(fā),實現(xiàn)微觀方面的理解,是學(xué)生最容易接受的方法。在這節(jié)課中要連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生把生活經(jīng)驗和抽象、深奧的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來。
利用難點啟發(fā)思維。在學(xué)生積極思維的同時,能力得到了鍛煉,主要表現(xiàn)在三方面:本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系,運用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路,同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力。如無機(jī)物、有機(jī)物概念的給出,細(xì)胞控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等;本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué),使“物質(zhì)”,“能量”,這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化,并與生活聯(lián)系起來,縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離,同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力;本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,處理事物的能力和表達(dá)交流與合作的能力。
滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。本課通過微觀知識的教學(xué)和一些隱藏的懸念,如“物質(zhì)是由分子組成的”,“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等,培養(yǎng)了學(xué)生探索奧秘的興趣。本課的抽象知識都是從事實中得來的,如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出,都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的。
四、介紹生物科學(xué)研究的新成就,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿,生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分,在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就,可以有效地給學(xué)生以啟迪。
事實證明,這種潛移默化的熏陶在學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響,他們非常關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動向,科學(xué)成就成了學(xué)生們談?wù)摰脑掝}。我的學(xué)生中有許多人將來會進(jìn)入高等學(xué)府的生物專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí),準(zhǔn)備為21世紀(jì)生物科學(xué)的騰飛貢獻(xiàn)畢生的精力。
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