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淺談數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣論文
教學是一門藝術(shù)，一堂好的數(shù)學課是一場教師和每個學生都進入角色的精彩藝術(shù)表演，因此，具有精深的數(shù)學知識和高超的解題能力，還不足以成為一位優(yōu)秀的教師，好的老師首先從學生的興趣下手。因為他們深知：興趣是最好的老師。正如教育家皮亞杰所說：“兒童是個有主動性的人，他的活動興趣受需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件”那么，在數(shù)學教學中，應如何培養(yǎng)學生學習的興趣呢？下面談幾點淺見。
一、利用教材組建知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)興趣
數(shù)學知識本身具有高度的抽象性、嚴密性、邏輯性和應用的廣泛性。它源于實際，又為實際服務(wù)，用途極其廣泛。教師結(jié)合教學內(nèi)容和學生認知特點，在教學中幫助學生把小學數(shù)學知識形成一個聯(lián)系緊密的，縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)，而不是將零散的，孤立的知識教給學生，應讓學生在教師有意識的引導下，下意識地把握所學知識的內(nèi)在聯(lián)系，并能有所創(chuàng)造地學習新知識，形成良好的學習動機，從而喜愛數(shù)學。
例如：在教學萬以內(nèi)的退位減法時，學生已經(jīng)學會了萬以內(nèi)的加法，教師先讓學生回憶萬以內(nèi)加法與兩位數(shù)加法的異同與聯(lián)系，再讓學生回憶兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，之后出示萬以內(nèi)不退位、退位、連續(xù)退位減法的三種習題，讓學生自己或獨立解答，或分小組討論，或請教課本、同學與老師獲取方法，學生學習情緒高昂，大都能正確進行筆算。筆者通過多年的實踐證明，教師在教學中依據(jù)數(shù)學知識之間的邏輯關(guān)系進行訓練，引導學生進行遷移，并在遷移過程中借助群體效能，在相互啟發(fā)、誘導、補充中，使不明白的學生通過其他學生的分析，得到彌補，使不全面、不系統(tǒng)、零散的知識，在相互啟發(fā)中得到啟迪，促進學生思維在不斷加深理解知識的過程中“系統(tǒng)化”、“條理化”。
二、利用媒體創(chuàng)設(shè)情境引起興趣
新課開始，教師有目的地精心創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的意境，提出有關(guān)問題，把學生帶入典型環(huán)境中，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段。
例如：在教學有余數(shù)除法時，教師利用多媒體演示某城市慶祝元旦的熱烈場面，爾后截取一個用彩球布置的情景，讓學生觀察彩球排列的有序性特點，之后設(shè)計猜顏色游戲引出新課內(nèi)容，讓學生在“憤悱”狀態(tài)中學習新知識，收到良好的學習效果。
再如：還是以教學“有余數(shù)除法”為例，老師設(shè)計了一個問題情境：“余數(shù)一定要比除數(shù)小嗎？為什么？”在學生肯定與否定的討論聲中，教師借助多媒體向?qū)W生展示了猴子分蘋果的動態(tài)畫面，當每盆蘋果數(shù)不變即除數(shù)不變的情況下，蘋果的總數(shù)依次增加1，余數(shù)也依次增1，但當余數(shù)與每盆蘋果數(shù)相同時，又可再放一盤，如此循環(huán)往復，讓學生真切地感受到了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。因此，利用多媒體，不但可發(fā)現(xiàn)真理，還可以驗證真理，學生的學習興趣不斷提高。
三、利用童心新奇導課激發(fā)興趣
心理學表明，兒童天生具有好奇心，對未知世界充滿好奇，他們喜愛童話故事，什么都想親自試一試，并希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、成功者。教師在教學中就可根據(jù)學生這一特點，在上課之前用有趣的童話故事導課，這樣不但能快迅集中學生注意力，而且還能激發(fā)學生學生動機，引起濃厚的學習興趣，產(chǎn)生渴望學習的迫切心理，為學習新的教學內(nèi)容打下良好的學習基礎(chǔ)。
如在教學“筆算小數(shù)加減法”時，教師設(shè)計“找金鑰匙”來引題：“老師和同學們一起來學數(shù)學，數(shù)學離不開0、1、2……這10個數(shù)字，也離不開加加、減減、乘乘、除除這些運算符號，今天我們一起到小數(shù)星星王國去學習一項新本領(lǐng)好嗎？但是開啟小數(shù)星星王國的金鑰匙卻藏在整數(shù)火炬王國里，怎么辦呢？”在學生異口同聲的“到火炬王國去找”的回答聲中，教師緩緩拉開火炬大門，引導學生筆算二道整數(shù)加減法式題并得出計算方法，‘相同數(shù)位要對齊’這把金鑰匙，而后進行新課學習。這樣引題，不但激發(fā)了學生的求知欲，自主地進行學生，而且在無形之中讓學生感受到小數(shù)加減法計算方法與整數(shù)加減法計算方法就是異曲同工，從而發(fā)散了學生思維，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
四、利用教具動手操作增添興趣
弗賴登塔爾指出：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學生本人把要學的東西，自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導和幫助學生的這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生�！苯虒W活動是教師和學生的雙邊活動，演示教具，操作學具不但有利于幫助學生建立表象，理解知識，提高學習興趣，它還可以調(diào)動學生的學習的多種感官協(xié)調(diào)地進行活動，從而獲取知識，發(fā)展智力。
例如在教學平行四邊形的面積時，我先讓學生復習長方形面積s=/文秘站－中國最強免費！/ab之后，操作教具，變成一個平行四邊形，提問：平行四邊形的面積也是s=ab嗎？在學生激烈的競爭中，教師引導學生用教具進行操作演示。通過觀察比較發(fā)現(xiàn)所得到的平行四邊形面積要小于原長方形的面積。并在多媒體的幫助下證實得到的結(jié)論，通過畫一畫、剪一剪、拼一拼得到平行四邊形的面積公式，學生親自獲得平行四邊形面積公式，成功感，自豪感油然而生，深切感受到數(shù)學的無窮奧妙，自然而然對數(shù)學這門科學產(chǎn)生了濃濃的興趣。
五、利用練習設(shè)疑解疑升華興趣
練習是課堂教學的重要組成部分，數(shù)學教學應充分體現(xiàn)以學習為主，練習不但可以使學生牢固地掌握所學知識，還可以使學生把學到的知識，轉(zhuǎn)化為技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展他們的智力。筆者認為，教師精心設(shè)計多種形式，不同層次的練習，能及時調(diào)整和激發(fā)學生的興趣，大大提高練習效率。
比如在教學“有余數(shù)除法”時，我設(shè)計了以下三種練習：練習一為討論題，當除數(shù)是5時，余數(shù)可能是幾？余數(shù)最大是幾？在討論猜測中通過學生動手操作，演示得到結(jié)論，而后概括出“余數(shù)一定要比除數(shù)小�！本毩暥䴙榕袛囝}，給做對的小動物戴紅花，以游戲形式完成練習，進一步鞏固余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，練習三為實際應用題：說一說生活中的有余數(shù)除法，給我們班26張雙人桌分分組，說一說，怎樣分更合理。在討論中激發(fā)了學生思維，讓學生充分體驗到了學習數(shù)學的樂趣，不但學知識，而且還可解決生活問題，增添了學生學習的興趣。
六、開放課堂放飛思維延伸興趣
課堂教學乃是師生生命歷程的重要組成部分，它直接影響著學生當今乃至今后的發(fā)展和成長，傳統(tǒng)的課堂教學使學生一直格守
著被動地接受教師傳輸?shù)闹R，偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用的學習方式，殘酷地將兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力扼殺在搖籃之中。開放課堂，其核心是改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究式的學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，推行素質(zhì)教育的一種嘗試和實踐。
開放課堂，首先教師要精心設(shè)問，讓學生說出自己的見解，或比較，或告誡，說出不同的想法，讓學生在交流中進行碰撞，在思考中相互接納，從而使不同程度的學生逐漸變得能說會道。如在教學中“乘法的初步認識”時，教師出示圖，親切地告訴同學們這是幼兒班小朋友畫的一幅畫，你認為他擺的是幾個幾？學生分小組開展了激烈的討論，而后紛紛發(fā)表意見得出：橫看豎看都是4個4；將兩豎行或兩橫行看作一份是2個8；將2個看作一份是8個2；將16個看作1份是1個16；將1個看作一份是16個1等等，學生學習情緒高昂，因為思維未經(jīng)受到老師的任何限制，有一定的廣闊性，求異性，滿足了不同層次學生思維的需求，而且借助于分小組討論的優(yōu)勢，也讓一部分后進生慢慢地想說，而且說出了自己的觀點。這樣做，充分釋放了每一位學生的潛能和才華，確保人人獲得成功，激發(fā)了他們的表達欲望。從而為他們學習后繼內(nèi)容打下了一定的興趣基礎(chǔ)。
總之，“興趣”是小學生學好數(shù)學的首要前提，他們對數(shù)學發(fā)生興趣時就不再會覺得數(shù)學枯燥乏味，而是“其樂無窮”，就會積極、主動、愉快地去學習。因此，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，應不斷提高自身教學藝術(shù)，從教材出發(fā)，從實際出發(fā)，從學生的需要出發(fā)，恰當?shù)剡\用多種教學方法，巧妙地利用多媒體教學優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學習積極性，發(fā)展智力，提高教學質(zhì)量。
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