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小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)重視審題能力的培養(yǎng)論文
畢業(yè)論文小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)重視審題能力的培養(yǎng)論文
題目，沒有讀懂題目的意思。只要教師再把題目讀1讀，或者讓學(xué)生再重新做1次，他們就會做對了。于是，我們在分析錯題原因時，往往會給這些學(xué)生戴上粗心、馬虎的帽子。深入分析，是不是粗心、馬虎惹的禍呢?其實，在粗心、馬虎的背后暴露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。從學(xué)生看到題目到動筆解題之間有1個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是1種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以1定的知識水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是1蹴而就的，它需要有1個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。從低年級開始，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強的審題能力。
1、動口朗讀
讀題是培養(yǎng)審題能力的第1步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)1步思考作準(zhǔn) 備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的學(xué)生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。
解決音義，讀通。低年級學(xué)生的識字量少，認(rèn)識生字是讀懂題的基礎(chǔ)。當(dāng)我們教師呈現(xiàn)有文字的題目時，必須把學(xué)生不認(rèn)識的字注上拼音，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，對學(xué)生不理解的生字和詞語適當(dāng)進(jìn)行解釋。小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)重視審題能力的培養(yǎng)論文
認(rèn)真仔細(xì)，讀準(zhǔn)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃1遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題，事實上題目并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。例如有這樣1道題：先估計得數(shù)大約是幾百，再算1算。對于這個題目，有的同學(xué)只是粗略看1遍就開始做，結(jié)果是只完成了估計得數(shù)大約是幾百，而把第2個任務(wù)“算1算”忘記了。有的同學(xué)根本就不看題目要求，只是按照習(xí)慣，把題目當(dāng)成普通的計算題來做，而把估計這1任務(wù)忘記了。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯，就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣。我在平時的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。低年級的學(xué)生，尤其是1年級的學(xué)生還沒有達(dá)到1定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學(xué)生輕讀后再默看題，詳細(xì)理解題目的意思，逐步提高讀題能力。
2、動眼觀察
對題目意思能正確領(lǐng)會，還需要對題目進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為，在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。低年級題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在
學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。
觀察要有針對性。有這樣1個教學(xué)案例，在“認(rèn)識乘法”1課中，1位教師出示了書上的主題圖，問學(xué)生：小朋友，你看到了什么?學(xué)生們踴躍發(fā)言：藍(lán)藍(lán)的天、潔白的云、青青的草地、彎彎的小溪……但都回答得不著邊際，教師急了：你看到了哪些小動物呢?……這種現(xiàn)象在低年級尤其是1年級的課堂上，我們經(jīng)常會遇到。由于學(xué)生的年齡特點，他們在觀察事物的時候，往往被1些表面現(xiàn)象所吸引，如情境圖中艷麗的色彩、可愛的形象等。因此，教師在學(xué)生讀圖時要有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，避免使學(xué)生的注意力集中在1些無關(guān)的信息上。教師在學(xué)生觀察主題圖時可以這樣導(dǎo)入：小朋友，這幅畫美嗎?在這幅美麗的圖畫中，有哪些小動物呢?這就直接把學(xué)生的注意力引向主要的信息，以便在教師指導(dǎo)下通過進(jìn)1步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點和關(guān)系。在課堂上，教師自己的教學(xué)語言首先要簡練明確，對學(xué)生的觀察要求要指向清晰，盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實際問題。
觀察要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生生活在信息豐富的社會里，生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)的重要資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是1個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學(xué)問題的解決離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗，數(shù)學(xué)中許多數(shù)量關(guān)系都能夠在學(xué)生的生活中找到原型。對以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問題，在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面以后，教師還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗理解圖意。比如，在“認(rèn)識人民幣”單元里，有很多問題都是通過場景圖呈現(xiàn)各種信息的，教師在教學(xué)中就要充分調(diào)動學(xué)生買賣物品的生活體驗來收集信息，解決問題。
3、動手操作
審題是1個對題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理，然后輸出的復(fù)雜過程。數(shù)學(xué)語言
的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了低年級學(xué)生審題的難度。為了幫助學(xué)生
更好地理解題意，有時我們還需為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生感受到動手操作也
是1種很好的審題方法和思考策略。
折折剪剪。在解決有關(guān)空間與圖形的問題時，教師可以讓學(xué)生在動手折折剪剪的過 程中，理解題意，解決問題。如：把1張長方形紙折1次可以得到哪些圖形?用兩個完全1樣的直角3角形可以拼成哪些圖形等等。教師必須讓學(xué)生有充分的時間折折拼拼，幫助學(xué)生有效地理解題意，正確思考，并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。
畫畫點點。在低年級，有許多實際問題的信息需要到情境圖中數(shù)1數(shù)得到。正確數(shù)
數(shù)是低年級學(xué)生必須掌握，也是最容易掌握的1個基本技能。如果學(xué)生在數(shù)的過程中沒
有比較好的方法，往往會出現(xiàn)數(shù)錯的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致解題錯誤。解決這樣的問題，可以要求學(xué)生“留下痕跡數(shù)數(shù)”，即有順序地數(shù)，邊數(shù)邊作記號，幫助學(xué)生達(dá)到正確數(shù)數(shù)、仔細(xì)審題的目的。
4、動腦思考
引導(dǎo)學(xué)生在審題過程中養(yǎng)成仔細(xì)推敲，耐心思考的習(xí)慣。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，
字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。如在“小明有lO張畫片，比小紅多3張，小紅有多少張畫片?”中，“比小紅多3張”，到底是誰的比小紅多，誰多，誰少，只有讓學(xué)生在審題中仔細(xì)推敲、咬文嚼字，才能真正理解題意。盡管有些題目文字極
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