提高小學數(shù)學課堂教學的有效性
無論現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，小學數(shù)學教學的主要目標都是在課堂中完成。因而如何提高小學數(shù)學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，筆 者認為，提高數(shù)學課堂教學效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以通過提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，才能有效提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】
小學數(shù)學教學近年來一直在謀求新的教學模式，尤其隨著新課改的提出，為小學數(shù)學教學界提出了新的教學任務與學生培養(yǎng)目標，即實現(xiàn)教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的新目標。在小學數(shù)學課堂上要尋求使學生知識、思想、個性、情感全面發(fā)展的教學方式，教師們就要做到拓展自己的講學內(nèi)容，豐富課堂的教學形勢，尊重學生的心理訴求，三者結(jié)合。才能達成在素質(zhì)教育層面的有效教學，提供給學生充實學習，自由表達，全面發(fā)展的空間。
【關鍵詞】
素質(zhì)教育；全面發(fā)展；小學數(shù)學；有效教學；課堂教學
學生是學習的主體，知識體系的構(gòu)建離不開學生的主動探索，汲取經(jīng)驗與思想摸索。在小學教學中，學生因為大多數(shù)處于思維啟蒙階段，思想與感知方式較為稚嫩，因而教師們往往忽視了促使學生們采取自主學習，主動探究為主的學習方式，而采用硬性灌輸為主的知識傳導方式。既然新課標提出了素質(zhì)教育的口號，以激發(fā)學生積極性與能動性為教學目標。
那么教師們就需要思考突破目前單向性的灌輸性教育模式，摸索新的教學手段，以學生的自主發(fā)展為本，塑造全新的教學體系，提供給學生們開發(fā)動腦能力與動手能力的空間。在具體的實踐方法上，老師們可以考慮從以下幾個角度出發(fā)來實現(xiàn)數(shù)學課堂的有效性及學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、鼓勵學生大膽發(fā)言，解放學生思想，培養(yǎng)其學習信心
小學生處在人生的個性萌芽于思維啟蒙階段，其心智固然不成熟，但已經(jīng)有了自己的性格特征與思維模式。在數(shù)學老師的課堂講學過程中，有時候老師的一句話，或者對一個講解方式會引發(fā)學生不同的思考方向與結(jié)論。例如老師在講到平行四邊形一課時，首先對平行四邊形做一個簡單的介紹：平行四邊形是對邊相互平行的四邊形的一種，這時一部分學生首先反映過來，正方形與長方形的對邊也相互平行，時候?qū)儆谄叫兴倪呅蔚囊环N。
一部分學生則想到若是只有一對邊平行，那么這個四邊形又屬于什么呢，其面積計算有沒有規(guī)律呢等等問題。老師這是并不深入講解，而是讓學生將自己對平行四邊形的看法在課堂上以舉手發(fā)言的形式大膽的說出來，學生說出自己的看法并得到老師的肯定后，對自己的意見有了成就感，在課堂上會更加積極地思考的老師的講話與問題。
學生的思想觀念與成果被尊重與肯定消除了其對數(shù)學這門抽象性學科的不適應感與恐懼心理，帶來了對該科目全面深入掌握的自信，是激發(fā)其大膽思考，深入探究知識的前提。此外，老師在鼓勵學生大膽發(fā)表自己主張與看法的同時可以發(fā)現(xiàn)學生的思考模式特征與知識擅長的方向，有利于有針對性的激發(fā)學生的潛力，發(fā)揮其自身優(yōu)勢應用在學習上。
二、豐富教學形式，激發(fā)學生學習能動性
要想學生積極的對數(shù)學課堂投入精力去深入探究，不禁要使學生對課堂教學有學好的信心，還要讓其對數(shù)學課堂有學習的興趣。小學生性格較為天真散漫，其對課堂教學是完全不能集中注意力還是自覺聽老師講學，主動思考甚至與老師交流主要是來源于其對老師授課方式與內(nèi)容的感興趣與否。數(shù)學代表著無數(shù)枯燥的數(shù)字與符號，學生天性對數(shù)學感興趣的極少，這就要求老師在課堂的知識傳導方式上多下功夫，豐富教學形式，是課堂氛圍生動起來，來拉動學生的注意力。
老師可以引入多媒體教學工具，以豐富的色彩或生的視頻刺激學生的視覺與聽覺感官，還可以將找出生活中的數(shù)學問題使學生聯(lián)系自身實際，感受到數(shù)學的現(xiàn)實用途從而主動思考。例如老師在講述一元一次方程式之前，引入了一個生活問題，老師昨天去買菜的時候，正好遇到集市上有人在賣橘子，上前一問進口橘子的單價是本地橘子的兩倍，老師買了三斤進口橘子與10斤本地橘子一共花了64元，學生們可以算出老師的買的橘子的單價各是多少錢嗎？學生們一聽說是老師做過的事情，紛紛來了興趣，主動開始了演算，經(jīng)過列舉法，比較法等計算方法學生花費了較大的時間與精力將老師的問題解答出來了，老師肯定了率先算出答案的部分同學，同時說道，這個問題有更加簡單的計算方法并適時引入方程式的講解，學生由于這個理論可以解決生活中遇到的問題，大部分聽得比較仔細，一節(jié)課結(jié)束后大部分學生對方程式有一個基本的理解。
三、動手實踐，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維
實踐是學生將學到的知識加以應用并根據(jù)結(jié)果得到驗證與加深理解的過程，數(shù)學的抽象性與邏輯性極強，有部分數(shù)學原理通過老師的理論性闡述或是板書演算，學生亦是難以理解。但以實踐的方式，以實踐結(jié)果反推理論學生反而因為實踐過程比較具體而可以感受數(shù)學院里的推導過程，并最終深入理解掌握該數(shù)學原理。
老師在講到分數(shù)一課時，感覺到大部分學生在初步接觸分數(shù)時，難以理解分數(shù)的代表含義，對分數(shù)這一抽象性表達難以掌握并運用，因此在第二堂課老師準備了許多畫有圓形的卡片發(fā)給學生，使學生根據(jù)量角尺將圓劃分成10等份。老師讓學生將圓看做一個整體分母，里面的扇形格子看做分子。老師說分數(shù)，讓學生以彩色筆涂格子的方式將分數(shù)表現(xiàn)出來，經(jīng)過反復的練習，學生終于對分數(shù)有了一個直觀的理解。在課后的應用作業(yè)的上也表現(xiàn)出對分數(shù)應用的掌握更為透徹
四、及時評價，全面分析，拉近師生間情感距離
老師的教學方式的改進與豐富是讓學生從自身出發(fā)養(yǎng)成更好的學習心態(tài)與學習方法，但要讓學生在結(jié)果上真正達到成績的長足進步，與教學質(zhì)量的持續(xù)提高，形成所謂的有效教學。
老師在注重教學方法外還要對學生的學習成果進行及時的掌握與評價，全面分析學生在數(shù)學理論認識與應用熟練程度各個方面的值得肯定之處與需要指導糾正的地方。并通過與學生的互動交流，或是評語等手段將自己的分析客觀的反映給學生，使學生對自己的學習進度有一個清晰地認知。在此層面上，老師還應注意，多給予學生肯定性的評價，即使學生有知識掌握不到位的地方也不要用斥責的語氣，保持學生對學習的積極，良好心態(tài)。
五、結(jié)語
小學數(shù)學對學生來說有一定的學習難度，老師在努力提升學生數(shù)學成績的同時，還要兼顧學生數(shù)學思維的鍛煉，與對數(shù)學情感態(tài)度的積極培養(yǎng)。才能科學的使學生形成數(shù)學素質(zhì)的全面發(fā)展，達成真正的有效教學。
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