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信息技術畢業(yè)論文：淺談信息技術在數(shù)學教學中的作用
課堂教學過程是學生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取信息的過程。下面是小編收集整理的信息技術畢業(yè)論文：淺談信息技術在數(shù)學教學中的作用，希望對您有所幫助!
[摘要]現(xiàn)代社會正經(jīng)歷著由信息革命引起的深刻的技術革命和社會變化，教育作為全社會的一個重要領域，當然也不例外，最令人矚目的是信息技術與學科教學整合，信息技術，輔助數(shù)學教學，不僅大大豐富教學手段，拓展師生交流的渠道，而且使枯燥無味的數(shù)學深堂變得生動有趣，提高了課堂教學效果。
[關鍵詞]信息技術、數(shù)學教學，生動有趣，提高教學效果。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。信息技術與數(shù)學課程整合已成為我國基礎數(shù)學教學改革的新視點，信息技術已被廣泛應用到數(shù)學教學中，對提高課堂教學效果，起到了有力的促進作用，使教學的表現(xiàn)形式更加趣味化、動態(tài)化、可視化，有利于發(fā)揮學生多種感官的功能去認識和理解數(shù)學，使數(shù)學教學錦上添花，下面談談信息技術在數(shù)學教學中的作用。
一、信息技術能讓枯燥的數(shù)學學習趣味化
數(shù)學的抽象性和邏輯的嚴密性，增加了數(shù)學課堂教學的難度，往往會出現(xiàn)枯燥無味的現(xiàn)象，如何把數(shù)學課堂變得生動形象，興趣盎然，是每一位數(shù)學教師的夢想和追求。應用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化數(shù)學課堂，可以幫助我們實現(xiàn)這一夢想。例如在教平行四邊形的性質(zhì)時，利用多煤體信息技術展示生活中的平行四邊形，如工廠大門設計，自動升降的天花板，美妙的圖案設計，民間手工制品，建筑設計等創(chuàng)造平行四形的問題情景，可以發(fā)現(xiàn)學生的興趣很高，他們高度集中精神欣賞著信息技術帶給他們美妙的畫面，讓他們感受生活，感受數(shù)學，把學生從課堂帶入他們熟悉的生活，又把他們從生活引入數(shù)學的樂園，不知不覺中他們明白了為什么要學習平行四邊形的性質(zhì)、平行四邊形有什么作用，數(shù)學來源于生活，又作用于生活，可以看出同學們臉上掛著笑容，帶著愉快的心情，目標明確地、興趣盎然地進入平行四邊形性質(zhì)的學習，這樣的課堂教學效果能不好嗎?這樣的課能上得不成功嗎?所以信息技術不僅帶給學生生活中的信息，而且讓學生享受到圖案美，色彩美、聲色美等，使學生各種器官都被調(diào)動越來，得到美的享受，提高了學生想學習的樂趣，這樣的數(shù)學課堂能枯燥嗎?這樣的數(shù)學學習能沒趣嗎?
二、信息技術把靜止的數(shù)學教學動態(tài)化
課堂教學過程是學生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取信息的過程。傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本黑板等靜態(tài)的內(nèi)容，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，利用信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直視的特點可激起學生的各種感觀的參與，增加學生獲取知識的信息，調(diào)動學生探求知識的欲望，數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果，例如：在教軸對稱概念時，利用信息技術制作一只會飛的天使，這只天使既能吸引學生的注意力，又能夠讓學生根據(jù)天使的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快理解軸對稱的定義，又受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例，這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個五邊形，并利用信息技術的動畫和隱藏功能，時而讓對稱的五邊形動起來，不斷重疊展開，時而隱去或顯示一些線段及延長線，在這種動態(tài)化的情境教學中，學生自然會認真觀察，主動思考，從而實現(xiàn)學生對軸對稱知識的深刻理解和掌握。這是傳統(tǒng)教學中所不及的。
三、信息技術使抽象的數(shù)學問題可視化
數(shù)學因為其學科的特點，其高度抽象的概念，科學簡潔的數(shù)學語言，嚴謹?shù)倪壿嬻w質(zhì)，使得相當數(shù)量的學生難于理解，從而對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理，久而久之，對數(shù)學這門學科逐漸失去興趣。把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使數(shù)學的表現(xiàn)形式更加形象化、可視化，使抽象的數(shù)學問題的形成過程和思考過程能夠展示出來，使學生能夠明白抽象的數(shù)學問題，從而提高學生的抽象思維能力，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，增強了學生學好數(shù)學的信心，提高學生學習數(shù)學的興趣。例如：在講授中心對稱和中心對稱圖形這節(jié)時，學生根據(jù)所學知識，能夠判斷圖形是否“中心對稱”但卻找不到準確的對稱點。利用信息技術，可將兩個中心對稱圖形設計成不同的顏色，使一個圖形繞著某一個點旋轉(zhuǎn)180°后與本身重合，這個現(xiàn)象老師不必大講特講，只要對課件反復播放幾次就行，使抽象的問題學生可視化，這樣做不僅使學生看到了原來不動的東西，更使學生真切的領會到中心對稱的含義和要領，而且還接受到了數(shù)學美的陶治，學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，自己看書學習，就能掌握中心對稱這一節(jié)的知識和內(nèi)容。又如：在函數(shù)的教學中很多地方可借助信息技術，演示變化的過程，把函數(shù)抽象的問題可視化，有利于學生對抽象的函數(shù)問題的學習和思考，比如二次函數(shù)中，二次項系數(shù)a，一次項系數(shù)b，常數(shù)項c在變化時，圖象是如何變化的，一次函數(shù)y的值和二次函數(shù)y的值是隨χ的增大而減小還是增大，沒有信息技術，有時教師為說明一個問題，在講臺前滔滔不絕，口干舌燥，可學生的昏昏欲睡，還是糊涂。
結語：
所以數(shù)學教學中，合理適當?shù)剡\用信息技術，可以解決傳統(tǒng)教學中的疑難問題，特別是抽象問題，把枯燥的數(shù)學課堂趣味化，原本書本和黑板的靜止數(shù)學知識動態(tài)化，把學生很難理解的數(shù)學問題可視化，使學生的數(shù)學學習變“苦學”為“樂學”，提高了學生學習的主觀能動性，從而營造出高效的課堂教學模式。
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