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新課程背景下小學(xué)低段數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略論文
數(shù)學(xué)是利用符號(hào)語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。下面是小編為你帶來的新課程背景下小學(xué)低段數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略論文 ，歡迎閱讀。
摘要：伴隨著我國新課標(biāo)政策的逐漸推廣，有很多的學(xué)者以及教師開始對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)開始投入更多的關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)不僅僅局限于完成教學(xué)指標(biāo)和學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也能體現(xiàn)教學(xué)者的個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)價(jià)值。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的重要意義進(jìn)行剖析，同時(shí)也指出了在新課標(biāo)的指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的弊端，最后提出了一些有效實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略研究
在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式下，其教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了提升學(xué)生的卷面成績，即應(yīng)試能力。在新課標(biāo)的引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要任務(wù)便是以學(xué)生的全面發(fā)展為主，最顯著的特征突出表現(xiàn)為教學(xué)理念的更新以及教學(xué)行為的改正。下面筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的理念引導(dǎo)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的策略進(jìn)行全面分析。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究的重要意義
1.1有效教學(xué)是未來教育發(fā)展的根本
伴隨著新課標(biāo)不斷的改革，我國大部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都受到一定程度上沖擊，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革正處于風(fēng)口浪尖之處，這就使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須能夠在新課標(biāo)的引導(dǎo)下做出正確規(guī)劃。在如此亟待解決的情況下，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，保持著對(duì)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的熱情，結(jié)合國內(nèi)外多種的教學(xué)先進(jìn)方法以及教學(xué)理念，提出屬于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的具體策略。
1.2有效教學(xué)能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量
許多教師雖然在新課標(biāo)的理念下進(jìn)行教學(xué)，但還是有一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠?qū)π抡n標(biāo)的理念有真正的體悟，其依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直沒有顯著的提升，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)消極影響。新課標(biāo)所引導(dǎo)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生而言一定是充滿積極性、探索性的良性循環(huán)過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理搭配，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2.我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的弊端
2.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確，且教學(xué)的隨意性過強(qiáng)
國家新課標(biāo)是對(duì)當(dāng)前我國教學(xué)管理與課程評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)其也是編撰者進(jìn)行教材編寫、教師進(jìn)行教學(xué)與考試的依據(jù)。所以，教師在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的最大弊端便是課時(shí)長且效率低，致使這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因便是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，使得教學(xué)的隨意性過強(qiáng)，偏離教學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)的混亂。
2.2教學(xué)模式多樣性的匱乏
許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)習(xí)重要性的理解不夠深刻，其認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。但相對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，由于其認(rèn)知程度有限，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握并不能做到手到擒來。然而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)多樣化教學(xué)的重要性并未在意，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容的傳授，使得教學(xué)活動(dòng)的靈活性大大下降，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不能全面掌握。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體策略
3.1結(jié)合教材，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)教材良好的掌控才能確保教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃能夠達(dá)到理想的效果�？偨Y(jié)來看，教師在開展有效教學(xué)工作之前主要應(yīng)做好以下三點(diǎn)：第一，全面掌握教材以保證教學(xué)的可行程度。第二，明確教學(xué)目標(biāo)，使備課工作的目的性更強(qiáng)。第三，教師應(yīng)保證課前備課的時(shí)效，以此來提升課堂教學(xué)的有效性。
3.2明確教學(xué)主體
教師在試試教學(xué)的過程當(dāng)中，往往認(rèn)為自己是課堂的主體，致使學(xué)生的在接受知識(shí)的狀態(tài)十分被動(dòng)。實(shí)際上，學(xué)生才是課堂的主人，教師在課堂中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)教師應(yīng)使學(xué)生的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮其作用，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。
4.多樣化教學(xué)策略的提出
4.1生活化教學(xué)方式
小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式主要是指教師通過教材與實(shí)際生活的結(jié)合，將更適合學(xué)生年齡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，以此來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的自主動(dòng)手能力以及改善其思維模式。與此同時(shí)，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，將實(shí)際生活貫穿于小雪數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的自主學(xué)習(xí)能力。
4.2探究式教學(xué)方式
探究式教學(xué)方式是當(dāng)前我國新課標(biāo)重點(diǎn)實(shí)施的教學(xué)方式之一，相對(duì)于小學(xué)生而言，其思維方式以及思考能力都處于待培養(yǎng)階段，所以新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究式教育方式，不但能夠大大加深學(xué)生自身的主體意識(shí)，而且還能促使學(xué)生主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活實(shí)際問題。探究式教學(xué)方式主要通過特定情境的設(shè)立、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建、解決模型以及構(gòu)建知識(shí)體系等四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)然，教師若想將探究式教學(xué)發(fā)揮其最大作用，那么就一定要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)思維，同時(shí)還要開展多元化的探究活動(dòng)。
結(jié)語：
通過上述的分析，不難看出，教師若想在新課標(biāo)的引導(dǎo)下達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的目的，就一定要結(jié)合實(shí)際，探索出一條符合學(xué)生全面發(fā)展的道路，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式多樣化的靈活運(yùn)用，才能真正意義上做到教師與學(xué)生的共同發(fā)展，才能使有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮其最大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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