關(guān)于數(shù)學課堂學困學生的教學策略論文范文
【摘要】近年來高中數(shù)學內(nèi)容越來越深化，難度越來越加深。毋庸諱言，在我們高中數(shù)學教學中，數(shù)學學習困難生不在少數(shù)。這部分學生是我們教學不能忽視的群體，在教學中需要我們激發(fā)這部分學生的學習興趣，注重數(shù)學課堂中慢節(jié)奏的教學，同時注重數(shù)學課堂教學中板演的教學，在學生的板演中發(fā)現(xiàn)問題，進而加深他們的理解，學好高中數(shù)學。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；學困生；興趣；慢節(jié)奏；板演
隨著高中數(shù)學內(nèi)容的逐步深化，以及高中學生數(shù)不斷增多，高中生的整體層面素質(zhì)下降，高中生的整體數(shù)學能力也逐漸下降，他們越學越厭煩，越學越吃力，出現(xiàn)了部分學生嚴重偏科的現(xiàn)象。因而，高中數(shù)學課堂中對學習困難學生的教學應引起重視。如何改觀這種狀況，本人結(jié)合教學實際談幾點粗淺體會。
首先，注重激發(fā)學習困難學生數(shù)學學習的興趣。興趣是保證學生積極主動參與學習過程的心理基礎。因此，根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，是發(fā)展思維能力的前提。例如，在講等比數(shù)列求和時，引入相傳古印度國王為獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有何要求？發(fā)明者說：“請在棋盤的第1 個格子里放上1 顆麥粒，在第2 個格子里放上2 顆麥粒，在第3 個格子里放上4 顆麥粒，依此類推，每一個格子放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2 倍，直到放完64 個格子為止�！蓖ǔＣ�1 千粒小麥重50 克，請同學們計算一下發(fā)明者共有小麥多少噸？這種在課堂教學中有目的、有計劃地設置問題情景以激發(fā)學生學習興趣的做法，不僅可以較好地喚起學習困難學生學習內(nèi)驅(qū)力，也為在新知識學習中培養(yǎng)學習困難學生分析、思維和表達能力打下了基礎。
其次，注重數(shù)學課堂教學中慢節(jié)奏的教學。
1、講課開始，要慢些。汽車駕駛員把“寧停三分，不爭一秒”作為座右銘，數(shù)學教師也可借鑒。高中數(shù)學知識的邏輯性最強，學習困難學生由于前后知識銜接不起來，給思維造成障礙而喪失了信心。因此，教師有必要采取“先學后教”的方式，在講授新知識的前一天，有針對性地布置復習與預習內(nèi)容。上課開始有意地啟發(fā)學習困難學生回答基礎性舊知，通過表揚、鼓勵等方式，使學習困難學生樹立學習的.信心。
長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。
2、新知引入，要慢些。高中數(shù)學知識是環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)相聯(lián)的，新知識是舊知識的延續(xù)和發(fā)展，新知識又是后續(xù)知識的基礎。引入新知時留出時間讓學習困難學生找到新舊知識的連接點，并運用已有的知識去同化新知識，這樣可以使學習困難學生積極主動地獲取知識。例如，在講解一元二次不等式的解法時，可以這樣設計：畫出函數(shù)y=2x2+3x-4 的圖像，并回答下列問題。1）求方程2x2+3x-4=0 的根；2）若y＞0，求x 的取值范圍？3）若y＜0，求x 的取值范圍？學生利用初中知識完全能準確回答此問題。然后用彩色粉筆在原題改變設問，便引出一元二次不等式的解法以及一元二次方程、二次函數(shù)與一元二次不等式之間的關(guān)系。
3、語言節(jié)奏，要慢些。高中數(shù)學知識具有一定的抽象性，運用生動、形象的語言，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的、為學習困難學生易于理解接受的知識，是提高課堂教學效率的一個重要方面。為了使課本知識變得淺顯易懂，教師在教學中放慢速度，多舉實例、多使用教具，引導學習困難學生多讀教材，正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞句，在重點難點之處注意停頓，以便在解題中能準確無誤地應用。
對于課堂教學中的難點，問題分解法能引導和幫助學習困難學生克服思維障礙，架起思維的“梯子”，推動思維逐步深入地發(fā)展，促使思維不斷上“臺階”，使知識和能力不斷升華。
最后，注重數(shù)學課堂教學中板演的教學，板演，是數(shù)學教學的重要一環(huán)，是數(shù)學表達能力的重要方面，也是學習困難學生最好的學習實踐活動，同時又是教師獲得信息反饋的有效途徑。在數(shù)學課堂教學過程中，學習困難學生對于數(shù)學的概念與法則、公式與定理、各種技能、數(shù)學的思想方法等掌握往往不夠透徹，但不易從學習困難學生的表情、動態(tài)、語言中反映出來。而板演在教學中創(chuàng)設了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用。
教師通過學生的板演，充分揭示學生的思維過程，提高學生對教學的參與意識。給學生充足的獨立思考與集體活動的時間和空間，從中獲取課堂教學的反饋信息。由于是學生自己的思維產(chǎn)物，對學習困難學生更容易接受，更有說服力，因而可起到教師不可替代的作用。針對學生板演暴露出的問題，使學習困難學生從反面吸取教訓，把教師對自己或他人板演的評價分析，加深對所學知識的理解和運用，開拓思維。
當然，評改板演題的形式多樣化，可采用教師講評、學生互評、師生共評等多種方式。既要分清對錯，又要分析錯因，還應評價解答的繁簡優(yōu)劣。對學習困難學生板演中的錯誤，教師應當充分肯定其成績與進步，再指出不足，不該挫傷他們學習的積極性。既要評錯的，也要評好的，使其學有榜樣，趕有目標，錯有借鑒。
誠然，新世紀的數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的學習與理解能力、應用能力、探索能力和創(chuàng)造能力。就學習困難學生而言，最重要的是學習與理解能力。如何提高他們的數(shù)學領(lǐng)悟力、理解力是一項更重要的工作，我們將在實踐中不斷探索和實踐，盡可能使他們在數(shù)學學習中健康成長。
【關(guān)于數(shù)學課堂學困學生的教學策略論文范文】相關(guān)文章：
7.教育學的論文范文