小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文
摘要：《數(shù)學(xué)課程標準》要求“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。事實證明，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)提供了豐富多彩的媒體，應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象生動，學(xué)生的思維緊緊圍繞著尋求新舊知識的結(jié)合點展開，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，抓住最佳教學(xué)時機，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，增加課堂教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，利用先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：多媒體、優(yōu)化、小學(xué)、數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)課程 的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去�！睂嵺`告訴我們，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中具有化繁為簡、化靜為動、化抽象為直觀的作用，在課堂教學(xué)中，如果現(xiàn)代信息技術(shù)的多種媒體運用得當，可起到事半功倍，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用。那么，如何使用多媒體，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？
一、善用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學(xué)生感受事物、追求和探索、發(fā)展思維的強大的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。因此，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形聲結(jié)合、聲畫并茂的教學(xué)環(huán)境，可以滿足學(xué)生的好奇心理，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。例如，在教學(xué)“認識幾分之一”這一課時，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)了猴王分桃的故事情境：“花果山上有一位猴王今天準備把一盤16個桃子分給4只小猴，每只小猴分得幾個桃子？”這個問題學(xué)生很容易說出結(jié)果。這時猴王問：“每只小猴分得這盤桃子的幾分之幾？”學(xué)生的好奇心一下就調(diào)動了起來，在好奇心的驅(qū)使下，激發(fā)探究的興趣，使學(xué)生主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)之中。整節(jié)課的氣氛十分活躍，教學(xué)效果自然也較為理想。
二、借助多媒體，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點
1.合理演示突出教學(xué)重點。
多媒體能夠模擬客觀事物及其活動過程，在教學(xué)中，通過多媒體可以把學(xué)生不易觀察的事物顯示出來，可以把比較復(fù)雜不易理解的內(nèi)容，用模擬方法形象直觀地演示出來。例如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊中“圓柱的側(cè)面積等于底面的周長乘以高”時內(nèi)容比較抽象，特別是中下層學(xué)生總是無法理解清楚。用多媒體手段，將圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程用動畫的形式展現(xiàn)出來，就能夠清楚地將側(cè)面積（相當于一個長方形）、底面的周長（相當于長）和高（相當于寬）的關(guān)系清楚地呈現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生看得清，理解也透徹。
2.生動演示突破難點。
常規(guī)的教學(xué)手段給學(xué)生的觀察和想象帶來一定的困難，而恰當?shù)剡\用多媒體進行演示或動畫模擬，能化枯燥為有趣、化抽象為形象直觀，突破教學(xué)重、難點，幫助學(xué)生理解，從而達到事半功倍的教學(xué)。如教學(xué)“圓的面積”一課時，推導(dǎo)圓的面積公式是本節(jié)課的教學(xué)難點。以前教師往往借助教具，把圓形切、拼成一個近似的長方形的過程演示一遍就推導(dǎo)出圓的面積公式，很明顯，只憑這一次拼的過程要讓大多數(shù)小學(xué)生記住圓各部分與長方形的聯(lián)系，我想是無法做到，而且整個展示過程又不夠完整。如果再進行一次多媒體的演示，相信學(xué)生印象會更深，因為多媒體能將演示過程完整地重現(xiàn)出來。從開始將整個圓片平均分成若干等份，再平均分成兩個半圓，然后再拼，接著通過不同顏色的線分別在拼成的近似長方形的周圍閃爍，讓學(xué)生更清楚地看到拼成的近似長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑，最后推導(dǎo)出圓的面積＝圓周長的一半×半徑。
3.創(chuàng)新演示突破難點。
如一位教師在教學(xué)“圓的周長”時，成功地運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓的周長與直徑的關(guān)系。第一次：用三條不同長度的線段作為直徑，分別畫出三個大小不同的圓，并把這三個圓同時滾動一周，得到三條線段的長分別是三個圓的周長。通過觀察發(fā)現(xiàn)圓的直徑越短，它的周長就越短；圓的直徑越長，它的周長就越長，從而得出圓的周長與直徑有關(guān)系的結(jié)論。第二次：屏幕上出現(xiàn)大小不同的圓，各滾動一周，得到三個圓的周長，再用每個圓的直徑分別去度量它的周長，得出圓的周長總是直徑長度的3倍多一點，再讓學(xué)生任選一圓，在屏幕上加以驗證。在這個教學(xué)片斷中，教師大膽地突破了教材的框框，通過演示讓學(xué)生首先知道圓的周長與直徑有關(guān)系。而這部分是我們絕大部分教師教學(xué)的空白，因為大部分教師都把力度放在如何讓學(xué)生知道圓的周長與直徑有關(guān)系。而這部分是我們絕在部分教師教學(xué)空白，因為大部分教師都把力度放在如何讓學(xué)生知道圓的周長總是直徑的3倍多一些，對于者的關(guān)系只是簡單的說教而已。這位教師用3個不 同的圓分別進行兩次滾動，再用直徑來度量周長，讓學(xué)生真正理解的周長與直徑的關(guān)系。這樣的做法讓大家耳目一新，值得我們借鑒。可見，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用為我們的教學(xué)開辟了廣闊的天地。
三、借助多媒體，增大課堂教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時間
以有限的時間達到最佳的教學(xué)效果是我們每個教師追求的目標。隨著多媒體的進入，課堂時間安排較為緊湊，課堂密度增大，可以使是練習(xí)題的數(shù)量得到大大地增加。
1.用多媒體上好練習(xí)課、計算課。
據(jù)調(diào)查，在低年級教學(xué)口算練習(xí)，教師在黑板上寫一道題，學(xué)生回答一道題，每分鐘只能練習(xí)5題左右，借助多媒體，一分鐘可練習(xí)10至15題。同時，由于采用多媒體進行教學(xué)，都是在課前先把練習(xí)題編入課件中，由于練習(xí)題的形式新穎、變化較多，很容易吸引學(xué)生的注意力。因此，學(xué)生能在較短的時間內(nèi)完成較多的題目，大大提高課堂40分鐘的利用率，同時也使學(xué)生的計算能力得到增強。
2.用多媒體上好整理復(fù)習(xí)課。
單元整理復(fù)習(xí)，一般是將本單元所學(xué)的知識連成片、穿成串，而如果每次的單位復(fù)習(xí)內(nèi)容都是在學(xué)生自己整理后，教師再依據(jù)學(xué)生的回答一一板書，這樣將浪費很多課堂的寶貴時間。因為學(xué)生整理好的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)過的，也就是可以預(yù)先設(shè)定的，因此使用課件，依據(jù)學(xué)生的回答逐一顯現(xiàn)，真正做到了省時高效[1]。
四、借助多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的根本任務(wù)。所以，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段。特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。學(xué)生智力技能的形成，常常在外部動作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。重視兒童解決問題的創(chuàng)造性，教師就要通過應(yīng)用多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想，并讓學(xué)生積極利用學(xué)具進行更多實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生把實踐操作與思維聯(lián)系起來。通過創(chuàng)設(shè)情境并實踐操作使學(xué)生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。例如，教學(xué)“圓的面積計算”這課時，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程。然后讓學(xué)生拿出圓形紙片，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想并畫圖實踐，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已知圖計算？結(jié)果有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起 千層浪，同學(xué)們展開了想象的翅膀。學(xué)生自然而然地進入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲[2]。
五、借助多媒體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力
多媒體具有直觀性、形象性，它以聲音、圖象來傳遞教學(xué)信息，具有很大的啟發(fā)性。它能夠很好地幫助學(xué)生從生動的直觀到抽象的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，在運用多媒體投影教學(xué)時，充分利用多媒體投影放大的畫面，圍繞教學(xué)目的指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較、綜合、概括等思維活動，抓住事物的主要特征，揭示事物變化的本質(zhì)規(guī)律。
總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，直觀、形象，富有感染力，可以節(jié)省時間、提高教學(xué)效率，它可以創(chuàng)造出學(xué)生喜聞樂見、輕松活潑的教學(xué)氛圍。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)手段一定要用得巧、用到位，才能真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，優(yōu)化教學(xué)過程，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
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