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所處環(huán)境下淺談中技數(shù)學課程現(xiàn)狀與調整論文
專業(yè)技能過程在不斷改革進步，但數(shù)學文化基礎卻處于“冷靜”中，從而出現(xiàn)數(shù)學文化課程學習與學生產生越來越遠的距離，甚至跟教育現(xiàn)狀不適應，為此本人結合所處的教育環(huán)境下，談談自己的對數(shù)學課程教育的看法。
職業(yè)教育專業(yè)技能課程發(fā)展越來越適合現(xiàn)在職業(yè)教育環(huán)境。但我們卻忽略文化基礎課程，數(shù)學課程是文化課程之一，數(shù)學課程基本已經被打入冷宮狀態(tài)。但是我們必須清醒的知道數(shù)學是為專業(yè)技能提供服務的，絕對不能缺少。面對新環(huán)境下的教育現(xiàn)狀，我們應該認真分析“冷靜”狀態(tài)下的數(shù)學課程現(xiàn)狀與問題，作出適當?shù)恼{整。結合本人的教學經驗從三方面說說自己的看法。[1]
一、學習學生現(xiàn)狀分析及調整
處于小城市，城市的發(fā)展水平決定著生源的質量，我們的生源基本屬于最低層次。我們的學生幾乎都是被高中淘汰的學生，也就是文化基礎課程競爭的淘汰者，屬于95后的他們個性非常獨特，對于數(shù)學課程學習的態(tài)度都已經不是“好難”“我不懂”而是“無所謂”。這些學生對于學習沒有任何的熱情，更不用談到“吃苦耐勞”。想要轉變這樣學生的學習態(tài)度，關鍵還是要轉變學生對學習的態(tài)度，只有態(tài)度正確了，才會有學習的動力精神，否則任何課程的學習對他們來說都是“無所謂”。[2]
我們如何改變學生的“無所謂”的學習狀態(tài)，關鍵是要對他們進行思想品德教育，只有通過思想品德的教育才會讓他們擁有正確的價值觀，人生觀。學會面對困難，克服困難，學會社會競爭，面對社會競爭，努力增強個人的知識技能，吃困耐勞堅持不斷。只有思想的轉變才會有態(tài)度的轉變，思想的轉變可以通過“品德核心能力”的教育，所以“品德與技能”將品德放在首位非常重要，也非常必要。所以無論任何專業(yè)，都應該把“品德核心能力”課程放在最基礎的學習部分，為所有的專業(yè)課程與文化基礎課程服務。
二、現(xiàn)用教材的使用分析及調整
以前我們所用教材與普通高中階段編寫的教材沒有多大區(qū)別，教材內容設計都顯得非�？菰�。對此，我們改用《實用數(shù)學》，此教材的編寫，適應現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，提高學生的數(shù)學應用能力。此教材的定位是著立于于滿足高級技工學校初中起點高級工學生數(shù)學教學的需求，圍繞“學什么”、“如何學”、與“怎么用”，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。此教材明確了各個知識的要求，降低了學生對知識的掌握的要求，編排簡單，簡練，某些知識的例子是非常適合某一個專業(yè)，也令學生覺得數(shù)學課本沒有以前那么枯燥。[3]
對于實際教學，此教材有創(chuàng)新之處，但是要完成教材全部內容的教學，顯得有些難度，更有些多余，這不符合我們的現(xiàn)實情況。過去的做法是，全校統(tǒng)一教學計劃，統(tǒng)一教學任務，統(tǒng)一數(shù)學考核，過于籠統(tǒng)。教學進度都是按照教材編排的順序進行教學，沒有針對性，挑選性。我們的學生數(shù)學知識水平較低，部分章節(jié)內容教學非常困難，教學節(jié)奏與進度必須要保持慢，2課時的內容要變成4課時，甚至更多課時的教學。對此，不可能完成每一章節(jié)的學習，也沒有必要完成。摒棄以前一刀切的做法，進行“按需學習”，選擇專業(yè)知識需要的數(shù)學知識。例如：數(shù)控，汽修，機電專業(yè)的學生可以選擇“三角函數(shù)的應用”“空間幾何體”“空間點、線、面之間的位置關系”“直線與圓的方程”等貼近專業(yè)的數(shù)學內容;電子商務、會計、物流類的學生可以選擇“排列組合”“概率”“統(tǒng)計”“邏輯代數(shù)的運用”等貼近專業(yè)的數(shù)學內容;“服裝設計”“室內裝修設計”設計類的學生可以選擇“簡單幾何圖形的測量與計算” “空間幾何體”“空間點、線、面之間的位置關系”“直線與圓的方程”等貼近專業(yè)的數(shù)學內容;烹飪類專業(yè)的學生可以選擇“簡單數(shù)字運算”“方程的求解與運用”另加與成本核算課程相關的數(shù)學內容。這要求在增強數(shù)學教學能力時，也要求教師對各個專業(yè)課程知識了解。
三、現(xiàn)教學方法分析與調整
在數(shù)學課程教學中，很多老師還是習慣用傳統(tǒng)的講授法為主，一節(jié)課下來老師那個辛苦呀，腿也累了，嗓子啞了。可大家認為老師就是要這么辛苦的，可問題是老師辛苦了，學生們掌握了多少知識，“老師的付出”與“學生獲得的知識”都不成正比，甚至出現(xiàn)反作用。老師在講臺上竭盡心力，學生在下面偷偷地睡覺，玩手機。
要改變這樣的課程現(xiàn)狀，根本就是要轉變教學思維，改變課程教學方法，提高課堂教學能力。 第一，轉變教師教學思維，摒棄過去的“學生就是要聽老師的”的教學思維。都說學生是課堂的主人，可到頭來老師累得半死，學生很輕松，我們應該換一下老師與學生的狀態(tài)，學生在進行課堂學習，那么一次課下來學生就應該是“累得半死”，老師輕松，這樣的狀態(tài)才符合“學生是課堂的主人”。只有這樣的狀態(tài)老師才能讓學生發(fā)揮自己的能力，學習掌握知識技能。第二，改變過去單一的課堂教學方法，要認真深入地運用各種教學手段和教學方法。1)合理地創(chuàng)設教學情境，將數(shù)學教材中的教學內容轉化為問題，引導學生探究，將教學內容融入到學習的探究活動中去，提高數(shù)學教學效果。2)發(fā)揮學生的自主地位，在教師的引導下，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，通過各種方式自主解決問題，發(fā)揮學生的主動性和主體性，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面也增強了學生的學習體驗。3)適當借助多媒體教學，多媒體教學生動直觀，通過設計運用計算機可數(shù)形結合，穿插動畫，插圖，生動地將數(shù)學知識生動化、形象化，提高學生的理解能力，提高課堂效益。4)運用數(shù)學軟件教學。數(shù)學軟件不僅可以快速完成復雜的運算，提高數(shù)學運算的準確率，還可以生動地演示計算過程。其中《幾何畫板》運用于幾何部分章節(jié)，利用《幾何畫板》輔助教學，應用動靜結合的畫面，化靜為動，化繁為簡，化抽象為形象，拓展空間概念，發(fā)展學生的觀察能力、分析能力和抽象能力，課堂效果非常好。
總之，要改變數(shù)學課程的基本現(xiàn)狀，除了以上提到需要分析調整之處，還有其他沒有提到的方面。其中的數(shù)學課堂現(xiàn)狀不是一兩天就能解決的，是一個任重道遠的實施過程。
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