如何在小學數學教學中滲透數學思想論文
摘要：小學數學是一門抽象化、邏輯推理性強，與我們生活密切相關的學科，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、空間想象力和實際應用能力發(fā)揮著重要的作用。在小學數學的教學中不僅需要學生掌握一定的數學知識技能，還要培養(yǎng)學生的數學思想，使學生真正掌握數學問題的解題思路，樹立學習數學的自信心，提高學習效率。所以本文從轉變教學觀念，進行高效備課，豐富教學方法，加強數學練習等幾個方面來研究如何在小學數學教學中滲透數學思想。
關鍵詞：小學數學；數學教學；數學思想
數學思想是解決數學問題的指導思想，具有概括性和抽象性，并不會明顯的呈現(xiàn)在數學教材中，更多的是隱含在數學概念、數學問題等內容中。所以在小學數學教學中滲透數學思想還需要教師的提煉，根據不同的教學內容會提煉出不同的教學思想，如歸納、類比、劃歸、假設等等，然后將這些數學思想在課堂教學過程中進行滲透。這樣不僅可以使學生掌握基本的數學知識，還能理解數學解題思路的來源，從而更好的提高教學的有效性。
1、轉變教學觀念，加強對數學思想滲透的重視
在傳統(tǒng)教學觀念下，小學數學教學更加注重學生對知識技能的掌握，灌輸式的`講授數學知識，學生在沒有完全理解的情況下只會是機械記憶解題思路，忽視了數學思想的滲透，也降低了教學效率。所以在小學數學教學中需要轉變教學觀念，認識到滲透數學思想的重要性，要使學生既要知其然又要知其所以然。所以老師在教學實踐中對于數學概念、數學公式等知識不能再是直接告訴學生，而是要積極引導學生通過自主的分析、驗證來探究數學知識的形成過程，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，發(fā)揮主體作用，還能在學習過程中培養(yǎng)學生的數學思維，促進全面素質的提高。例如，在學習《水產養(yǎng)殖場—多邊形面積的計算》時，老師在教學過程中要加強對數學思想的滲透，對于多邊形要通過割補等方法來使之形成四邊形、三角形或梯形，然后在計算面積。所以老師要引導學生自主進行割補，根據自己之前學過的數學知識進行計算，然后老師在教學過程中向學生滲透這是轉化的數學思想，將不熟悉的圖形轉換為自己熟悉的圖形再進行計算。這樣學生真正掌握了轉化思想后就可以更好的將數學知識學以致用。
2、進行高效備課，充分提煉教材中的數學思想
數學思想并不是直接呈現(xiàn)在教材中的，更多的是通過數學例題等形式呈現(xiàn)出來，所以這就需要教師進行高效的備課，仔細研讀教材，充分提煉教材中的數學思想。首先，教師要對教學內容認真分析，其中涉及到了哪些數學思想，在教學的過程中應該采用哪種教學方法來對學生進行滲透，這樣在備課環(huán)節(jié)教師進行合理的教學設計后，可以更好的開展課堂教學。其次，教師要全面了解每一位學生，從小學生的認知規(guī)律出發(fā)，分析每位學生的學習特點和知識基礎，然后在教學過程中循序漸進的滲透數學思想，逐漸培養(yǎng)學生的數學思維。例如，在學習《人體的奧秘—比》時，由于本節(jié)課的內容是在學習了分數的意義和性質、分數乘除法的基礎上展開的，所以教師在備課時既要提煉教材中所涉及到的類比數學思想，還要了解學生對學過的知識的掌握程度，只有在牢固掌握了分數的相關知識后，才能更好的理解類比的數學思想，從而更深刻的理解所學內容。
3、豐富教學方法，在教學實踐中滲透數學思想
數學思想在小學數學教學中的滲透需要教師靈活運用多種方法，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極參與到教學中來，又可以吸引學生的注意力，高效的滲透數學思想。教學方法的豐富可以是多媒體教學法，將教學內容通過視頻、圖片等形式展示出來，更加的直觀形象；也可以是創(chuàng)設情境教學法，根據教學內容創(chuàng)設不同的問題情境、生活情境、游戲情境等；還可以是合作學習教學法，通過學生相互之間的討論或者角色扮演，既可以使學生體會到數學思想，還可以培養(yǎng)學生的合作精神。無論是采取哪種教學方法都要根據教學內容適時的運用，發(fā)揮各自的優(yōu)點，提高教學效率。例如，在學習《團體操表演—因數與倍數》時，教師可以通過多媒體進行課堂的導入，在教學的開始為學生播放一段團體操表演，給學生以視覺上的沖擊，調動他們的學習熱情，然后創(chuàng)設問題情境進行有效的提問，讓學生回答跳交誼舞需要派多少人，進而引出倍數的相關知識，這樣通過對最大公約數和最小公倍數的學習使學生掌握集合的數學思想。
4、加強數學練習，在練習中深化數學思想
小學數學的教學不僅包括備課、教學，還包括數學練習，通過練習可以使學生將掌握的數學思想應用到解題過程中去，從而更好的深化數學思想。所以這就需要教師對數學練習題進行精選，而不是進行題海戰(zhàn)術，使學生進行系統(tǒng)練習，能夠舉一反三，學以致用。在小學數學教學中滲透數學思想需要教師從教學的各個環(huán)節(jié)進行滲透，這樣可以使學生將數學知識根據數學思想的不同進行分類，從而更深刻的掌握數學知識，形成完整的數學知識體系，不斷培養(yǎng)學生的數學思維，養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后的學習奠定基礎。
參考文獻
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