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小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)法論文
【摘要】教學(xué)情景直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在教學(xué)中智慧地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用故事情景、角色扮演、兒童歌曲、動(dòng)手情景等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情景;故事情景;角色扮演
最近這幾年，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展，教育理念也在不停地更新。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的作用就像是墊腳石一樣，因此學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有必要的。但是傳統(tǒng)教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不是很好，因此新的教育理念指明了在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用情境教學(xué)法，以改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。但是如何在教學(xué)過程中使用該方法呢？又怎樣才能使該方法的作用得到最大化的發(fā)揮呢？這是本文主要探究的內(nèi)容。
一、情境教學(xué)法的內(nèi)容
什么是情境教學(xué)法？它是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，它是一種新興的教學(xué)方式。其本質(zhì)上就是老師通過語言描繪等方法來達(dá)到更好的教學(xué)效果。情境教學(xué)法之所以這么受歡迎，是因?yàn)樗邆浜芏嗒?dú)特之處，比如說:形象、生動(dòng)、具體客觀、指導(dǎo)啟發(fā)。
二、情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
情境教學(xué)法雖然對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著十分重要的作用，但是如果情境設(shè)置的不恰當(dāng)，就會(huì)使這些作用大打折扣。因此教師在設(shè)置情境的時(shí)候一定要結(jié)合實(shí)際狀況，數(shù)學(xué)書本內(nèi)容，小學(xué)生的內(nèi)心想法等，只有這樣才能使得設(shè)置出來的情境更適合數(shù)學(xué)教學(xué)，才能保證教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
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對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們喜歡看動(dòng)畫片之類的，而且還很喜歡模仿動(dòng)畫里的人物。所以老師就可以抓住這個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生去扮演自己喜歡的動(dòng)畫角色，不過呢臺(tái)詞要有所變化。比如說:在學(xué)習(xí)人民幣這塊內(nèi)容時(shí)，老師可以事先寫好臺(tái)詞，然后在課堂上隨機(jī)抽取四個(gè)學(xué)生分別扮演:一休、佩琪、豬豬俠、喜羊羊。一休說:我是一元錢，我可以買一支筆；佩琪說:我是五元錢，我可以買兩支筆，三塊橡皮；豬豬俠說:我是十元錢，我可以買四支筆，三塊橡皮，一套尺子；喜羊羊說:我是20元錢，我可以買五支筆，六塊橡皮，兩套尺子。課堂氣氛搞起來之后，老師再開始本節(jié)課內(nèi)容的講解。通過這樣的角色扮演，有利于小學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
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小學(xué)生們除了喜歡模仿之外，還喜歡唱歌。兒童歌曲的歌詞簡(jiǎn)單，容易被小學(xué)生理解，而且兒童歌曲可以營(yíng)造出一種歡快輕松的氣氛，可以打破數(shù)學(xué)課堂的沉悶。所以老師還可以采取兒童歌曲情境教學(xué)法，該方法既可以帶動(dòng)課堂氣氛，又可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如說:學(xué)習(xí)數(shù)字的寫法時(shí)，老師可以先教學(xué)生們唱一首兒童歌曲《寫數(shù)歌》，歌詞大意是:“數(shù)的書寫從左起，哪位是幾寫幾，沒有數(shù)值就用零代替。”一首簡(jiǎn)單的兒歌就可以讓同學(xué)們大致的了解了本節(jié)課的主要內(nèi)容，接下來的時(shí)間老師再講重點(diǎn)以及做練習(xí)題，進(jìn)而使課堂學(xué)習(xí)效率有所提高。
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每一個(gè)小學(xué)生對(duì)未知事物充滿著好奇心，所以他們希望通過聽故事來增加自己的閱歷。因此老師在數(shù)學(xué)課堂上可以采取故事情境教學(xué)法。比如說:在學(xué)習(xí)余數(shù)這一模塊時(shí)，老師在上課前問同學(xué)們一個(gè)問題:同學(xué)們你們聽說過華羅庚的故事嗎？同學(xué)搖頭說沒有，此時(shí)老師說那我給你們講一下這個(gè)故事吧:華羅庚……這是一道非常難的數(shù)學(xué)題，只有他一個(gè)人回答對(duì)了，因此老師表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們被這個(gè)故事吸引了，也被華羅庚的聰明所折服，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，進(jìn)而有利于下面教學(xué)內(nèi)容的展開。
（四）動(dòng)手情境的設(shè)置
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有動(dòng)手能力的培養(yǎng)。把課堂上學(xué)到的知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)踐上其實(shí)就是提高學(xué)生的動(dòng)手能力。所以老師也可以采取動(dòng)手情境設(shè)置法，該方法可以讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手過程中對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣變得更強(qiáng)烈。比如:在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體正方體的時(shí)候，在課堂上老師要讓同學(xué)們自己動(dòng)手拼一拼這些立體圖形。并讓同學(xué)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，找出它們的六個(gè)面，長(zhǎng)寬高。小學(xué)生在自己動(dòng)手拼接的時(shí)候，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固�？傊�，情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用隨處可見。為了讓其的作用發(fā)揮更充分，老師在情境設(shè)置的時(shí)候一定要恰當(dāng)，要立足于數(shù)學(xué)課本，合乎小學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)。
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