低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1

　　口算能力的訓(xùn)練不容忽視

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性�！弊鳛榭谒隳芰�來(lái)說(shuō)，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且口算能力的高低，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增養(yǎng)。如何進(jìn)行口算能力訓(xùn)練是值得探討和研究的重大課題。

　　一、口算能力是數(shù)學(xué)基本運(yùn)算的基礎(chǔ)

　　學(xué)生的口算來(lái)說(shuō)，是從10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及口算開(kāi)始的，20以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和口算能力的培養(yǎng)，是基本運(yùn)算的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是將來(lái)的加、減、乘、除，還是開(kāi)方、乘方等復(fù)雜的計(jì)算，離不開(kāi)20以內(nèi)數(shù)的口算這個(gè)基礎(chǔ)。

　　“學(xué)習(xí)的遷移又叫訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響�！睂W(xué)生的筆算離不開(kāi)口算做基礎(chǔ)，口算能力的高低也影響著學(xué)生的計(jì)算能力。因此，學(xué)生的口算能力，對(duì)筆算的計(jì)算速度，將起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明，四則混合運(yùn)算出錯(cuò)率的高低，究其原因也主要取決于口算的熟練程度。

　　二、口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

　　在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法后，進(jìn)行100以內(nèi)兩位數(shù)的加、減法的口算時(shí)，十位上的兩個(gè)數(shù)之和（或差），個(gè)位上的兩個(gè)數(shù)的和（或差）的大小關(guān)系，也只有通過(guò)觀察，在大腦中形成思維定勢(shì)，并迅速做出判斷，是進(jìn)位加（或是退位減），是不進(jìn)位（或不退位）的加、減，這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但它是一個(gè)極其復(fù)雜的、快速的思維過(guò)程，口算的訓(xùn)練，是有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、識(shí)記能力和再現(xiàn)能力的重要措施。

　　三、口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

　　“智力是個(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果�！敝橇Φ暮诵氖撬季S能力，而學(xué)生的思維，則是由一般到抽象，又由抽象到一般的復(fù)雜過(guò)程。先是對(duì)具體實(shí)物的感知形成數(shù)的認(rèn)識(shí)，也就是形成實(shí)物的直觀表象，然后通過(guò)對(duì)實(shí)物的感知，在頭腦中逐步建立起數(shù)量關(guān)系，即使不出現(xiàn)實(shí)物，頭腦中也能形成數(shù)的表象特征，正是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的關(guān)鍵。例如，給出兩個(gè)數(shù)的加、減口算題，學(xué)生首先進(jìn)行一番時(shí)間極其短暫的邏輯思維，確認(rèn)“不進(jìn)位（或不退位）的，還是進(jìn)位（或退位）的”，事實(shí)上，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的邏輯思維過(guò)程，人與人之間的差異就很大，口算的對(duì)與否、快與慢，其關(guān)鍵也正是反映在對(duì)兩個(gè)數(shù)的判斷速度與準(zhǔn)確性上。

　　四、口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力

　　“反應(yīng)”是指對(duì)某一事物，做出準(zhǔn)確地判斷，進(jìn)而采取行之有效的應(yīng)對(duì)措施。例如一個(gè)小孩，初次拿他的手觸摸火焰，由中樞神經(jīng)迅速地反映到大腦，感覺(jué)到疼痛，受神經(jīng)的支配自動(dòng)把手縮回來(lái)，這是動(dòng)物的本能反應(yīng)，如果再次讓這個(gè)小孩接觸火焰時(shí)，不等靠近，他就會(huì)把手往回縮。實(shí)驗(yàn)告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的迅速反應(yīng)能力，只有通過(guò)學(xué)生親自去實(shí)踐、去嘗試，逐步形成對(duì)數(shù)字的快速認(rèn)識(shí)反應(yīng)。

　　個(gè)體對(duì)某事物、某事件做出的反應(yīng)速度是很重要的。毋庸置疑，在現(xiàn)行的班級(jí)授課制中，老師提出的問(wèn)題誰(shuí)的反應(yīng)速度快，誰(shuí)就回答問(wèn)題的概率大，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，甚至沒(méi)等他人說(shuō)，反映較快的學(xué)生早把答案說(shuō)了，不僅他自己受益最多，而且掩蓋了其它人的思維，他人”坐享其成”，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，當(dāng)然也是班級(jí)授課制的缺陷之一，久日久之，必將導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)、差兩極分化。

　　五、口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　創(chuàng)新教育，是一個(gè)國(guó)家興旺、發(fā)達(dá)之所系。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)某種事件有獨(dú)特的想法與見(jiàn)解，口算訓(xùn)練也是一種很好的鍛煉和培養(yǎng)，例如教師所講的口算方法，并不一定適合于每一個(gè)孩子，怎樣實(shí)現(xiàn)口算的又對(duì)又快呢？為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地去思考與探究，尋求適合自己的、獨(dú)特的口算方法，某些速算方法不正是由此而產(chǎn)生的嗎？

　　學(xué)生口算訓(xùn)練不容忽視，那么怎樣才會(huì)有效地提高他們的口算能力呢？多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：

　　1．課堂上注重口算訓(xùn)練。教師在授課之前，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練，是提高學(xué)生口算水平的重要手段。

　　2．學(xué)生相互出題，對(duì)答式的口算練習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且還有助于融洽學(xué)生間的關(guān)系。

　　3．家、校結(jié)合的教育才真正是走向了成功教育。家長(zhǎng)要想使自己的子女有較快的反應(yīng)能力，在飯前、飯后閑談的時(shí)間中，抽出幾分種的時(shí)間，與孩子對(duì)答式的口算練習(xí)，再配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，將會(huì)起到事半功倍的效果。

　　4．鼓勵(lì)孩子參加必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。譬如，讓孩子跟父母外出購(gòu)物時(shí)，幫助家長(zhǎng)口算用的錢數(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生口算能力、反應(yīng)能力的有效途徑，并能激發(fā)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　5．強(qiáng)化性的口算練習(xí)，也是提高口算能力的重要方法。間隔一段時(shí)間，出示部分口算題，讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，這對(duì)提高口算能力有很大的輔助作用，但要注意防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

　　教學(xué)實(shí)踐告誡我們，學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，是非常必要的，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2

　　摘 要：低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、貪玩、富于幻想等特點(diǎn)，主動(dòng)地、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，注重概念的建立和滲透，應(yīng)用最有效的方法喚起學(xué)生求知的欲望；創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)，有感染力概括性強(qiáng)的情境，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花來(lái)體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；情境

　　培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，我深深地感到教學(xué)方法的探求、教學(xué)藝術(shù)的研究是一個(gè)很重要的問(wèn)題。所以，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把課堂變?yōu)椤皟和�的天地”，使他們�(cè)谏鷦?dòng)、活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，用他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)完成認(rèn)識(shí)世界的任務(wù)。

　　一、注重概念的建立和滲透，應(yīng)用最有效的方法喚起學(xué)生求知的欲望

　　如在教“求差應(yīng)用題”前，教師要建立“同樣多”和“差”的概念。那么怎樣才能在低年級(jí)學(xué)生中建立呢？由于一年級(jí)學(xué)生年齡小又限于知識(shí)條件，講抽象的概念他們很難理解，于是針對(duì)學(xué)生喜歡生動(dòng)、形象、有趣等心理特征，我堅(jiān)持“直觀性”和“啟發(fā)性”的原則，使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著。我請(qǐng)了一高一矮兩名同學(xué)比個(gè)子，我先讓矮個(gè)子同學(xué)站在講臺(tái)上，再讓高個(gè)子同學(xué)站在講臺(tái)下面比，同學(xué)們馬上指出不能這樣比，要站在同一水平線上才能比。接著，我讓他們都站在講臺(tái)上面，找出矮個(gè)和高個(gè)同樣高的部分，高個(gè)比矮個(gè)高出的部分，也就是矮個(gè)比高個(gè)低的部分，指出這部分就是他們個(gè)子相差的高度，也就是差。然后，我讓學(xué)生每人拿出自己的2支鉛筆（一長(zhǎng)一短）比（同學(xué)們都知道要在桌子上放平），找出鉛筆“同樣多”的部分和相差的部分。這樣，同學(xué)們興趣很高，找得很準(zhǔn)確。

　　二、創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)，有感染力概括性強(qiáng)的情境，點(diǎn)燃

　　學(xué)生智慧的火花來(lái)體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)

　　如在教元、角、分的概念時(shí)，我先讓學(xué)生用自己儲(chǔ)蓄的錢和家長(zhǎng)做換錢的游戲，要求學(xué)生不吃虧，也不占便宜。同時(shí)，課堂上做小百貨部賣文具的游戲（幾個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，其他學(xué)生來(lái)買文具，學(xué)生興趣很濃厚）。通過(guò)這樣一個(gè)小小的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生掌握了元、角、分之間的換算，收到了較好的教學(xué)效果。

　　對(duì)于改錯(cuò)題，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生給病人診斷病情、當(dāng)調(diào)解委員評(píng)理等內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生去參與。通過(guò)這些情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　總之，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好情境教學(xué)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)出以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線、以教師主導(dǎo)為輔線的動(dòng)態(tài)構(gòu)成，可以收到事半功倍的效果。這樣，不僅可以充分地集中學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力，而且能滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，溝通師生之間的感情，以知識(shí)本身的魅力吸引小學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分有益的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　黃希庭。心理學(xué)導(dǎo)論.北京：人民教育出版社，1991.

　　張興華。兒童心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).南京：江蘇教育出版社， 1992.

　�。ǜ拭C省通渭縣平襄鎮(zhèn)中林學(xué)校）