- 相關(guān)推薦
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，提高學(xué)生的課堂參與興趣和參與度、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維成為了教育改革的主題，情境教學(xué)法的出現(xiàn)恰好能夠滿足以上要求。本文從情境教學(xué)法概述出發(fā)，簡要闡述了幾種情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用措施，希望對(duì)廣大教育同仁有所幫助。
情境教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中，教師通過一定的手段創(chuàng)設(shè)出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生更容易進(jìn)入其中的情境，從而使得學(xué)生產(chǎn)生情感和思維的共鳴，使得學(xué)生能夠更快更好地接受教學(xué)內(nèi)容，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性目的的方法。情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理使用能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，但是由于其發(fā)展較晚、缺乏系統(tǒng)的推廣和普及措施，很多教師在使用中還不得其法，希望通過一下幾項(xiàng)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施能夠更好地提高諸多教師對(duì)情境教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。
１創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解能力
由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，思維能力也不發(fā)達(dá)，對(duì)抽象事物的理解能力還不高，因此面對(duì)晦澀難懂的數(shù)學(xué)語言及復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維變化過程難以理解，這時(shí)教師可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出生活情境，將學(xué)生引入到解決生活常識(shí)問題及提高生活能力方面，使得學(xué)生更容易通過通俗易懂的語言和思維中已有的思維模式理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的［１］。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時(shí)，對(duì)于單純的小數(shù)學(xué)生在思想認(rèn)知上可能還存在迷茫，但是對(duì)于超市零食和玩具的價(jià)格那是每位小學(xué)生都了解的內(nèi)容，這時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)出購物的生活情境，如六一兒童節(jié)，同學(xué)們進(jìn)入超市選擇自己的禮物，先來到了零食區(qū)，花生３．８、糖果５．２、甜心卷７．３、，又來到玩具區(qū)，芭比娃娃３８．６、變形金剛３７．１、，同學(xué)們會(huì)為自己選購什么禮物？選購的禮物又值多少錢呢？，在教師講述的過程中，可以通過多媒體、電子白板等教學(xué)工具實(shí)時(shí)播放講述場(chǎng)景，讓學(xué)生由一種真切在逛超市選購禮物的感覺，激發(fā)學(xué)生的購物興趣，從而通過禮物價(jià)格的計(jì)算增加學(xué)生對(duì)小學(xué)加減法的理解。
２引入問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)生面對(duì)自身感覺難度較大、沒有根源去理解和入門的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)拋磚引玉，利用學(xué)生能夠理解的內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)問題情境，利用已知引導(dǎo)學(xué)生去探索未知，在未知中利用問題更好地引導(dǎo)學(xué)生去探索，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于新知識(shí)和新內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到輕松引入新課、提高教學(xué)效率的目的［２］。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，教師可以利用整數(shù)跟小數(shù)的區(qū)別是什么？、同樣的兩個(gè)數(shù)字放在一起中間有無小數(shù)點(diǎn)造成的結(jié)果區(qū)別在哪里？等問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)和小數(shù)的本質(zhì)區(qū)別，為小學(xué)乘法的學(xué)習(xí)打好鋪墊，在學(xué)生通過思考認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)往前移動(dòng)一位就意味著數(shù)字變小十倍這一原理后，再創(chuàng)設(shè)問題情境，如同學(xué)們都知道４３＊６＝２５８，那么在４跟３之間加上小數(shù)點(diǎn)之后的結(jié)果有什么不同？如果在６之前加小數(shù)點(diǎn)之后的結(jié)果呢？如果兩者都加呢？，通過這種問題情境，能夠讓學(xué)生感受到探究的樂趣，從而更加主動(dòng)、積極地去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從低達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。
３營造游戲情境，寓教于樂提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
由于小學(xué)生天生好動(dòng)，難以長時(shí)間幾種注意力去聽講，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率才難以提高，這時(shí)教師可以通過學(xué)生普遍喜愛和熱衷參與的游戲，將授課內(nèi)容與游戲情節(jié)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出游戲情境，利用游戲情境更好地去抓住學(xué)生的注意力，并通過學(xué)生對(duì)游戲的勝負(fù)欲來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的運(yùn)動(dòng)，在游戲過程中輕松滲透和鞏固授課內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)于乘法口訣學(xué)生記憶可能不太清晰，這時(shí)教師可以利用學(xué)生平時(shí)比較喜愛的抱一抱游戲創(chuàng)設(shè)游戲情境，將游戲口令改為３的一倍抱一抱、２的３倍抱一抱、４的２倍抱一抱、，讓學(xué)生在游戲時(shí)間的壓迫和對(duì)勝利的渴望下，快速地理清乘法表中的內(nèi)容并熟記。
４帶入操作情境，用實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展
教師在教學(xué)過程，對(duì)于實(shí)踐可行且能夠啟發(fā)學(xué)生思維、通過實(shí)踐能夠?qū)⒊橄髷?shù)學(xué)更加具體化的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生操作情境，將學(xué)生帶入到親身制作、研究和啟發(fā)的情境中去，利用真實(shí)的手中的工具去發(fā)動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，達(dá)到更好的教學(xué)效果［３］。例如在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體和正方體時(shí)，教師可以將積木帶進(jìn)課堂創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生通過積木搭建自己思維認(rèn)識(shí)中的長方體和正方體，并通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別；這時(shí)學(xué)生通過操作就很容易發(fā)現(xiàn)長方體的這個(gè)邊原來比正方體多兩塊積木啊、正方體各個(gè)邊的今天數(shù)量是一樣多的等數(shù)學(xué)內(nèi)容，比直接授課模式更容易帶動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。
５運(yùn)用互動(dòng)情境，扎實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可能產(chǎn)生疑問，但是有時(shí)候迫于教師的壓力或者心里的羞澀不會(huì)表達(dá)出來，但是這樣的模式不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，因此教師要盡可能地營造輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出師生積極互動(dòng)的情境，讓學(xué)生在友好、積極的交流帶領(lǐng)下，問出自己心中的疑問，這時(shí)教師要積極解答，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題、填補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)［４］。例如教師可以在每周教學(xué)中抽出一節(jié)課時(shí)的時(shí)間，在音樂活躍氣氛的背景下，用自身問題來滿足學(xué)生的成就感，如老師最近有些問題很困惑你們能給我解答一下嗎？，再用謝謝你，既然你幫助你了老師，那么作為回報(bào)老師也要幫你解答一個(gè)問題，你要幫老師完成這個(gè)回報(bào)哦～放松學(xué)生的心理防線，進(jìn)而在多名學(xué)生積極發(fā)問的帶領(lǐng)下引導(dǎo)全部學(xué)生踴躍互動(dòng)。
結(jié)語：
綜上所述，情境教學(xué)法能夠凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到達(dá)事半功倍的效果，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要意義。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、引入問題情境、營造游戲情境、帶入操作情境、運(yùn)用互動(dòng)情境等方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中靈活使用情境教學(xué)法，從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、寓教于樂提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、用實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展、扎實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的目的。
【淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法探索11-19
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略11-22
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)法教學(xué)03-30
數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)路徑論文11-16
淺談數(shù)學(xué)美與數(shù)學(xué)教學(xué)論文11-22
淺談錯(cuò)題本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用08-11
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)06-09