化工工藝類課程改革之我見

　   應用化工技術專業(yè)化工工藝類課程體系主要包括有機化工工藝、無機化工工藝、精密化工工藝叁大局部。無機化工工藝觸及氨、硫酸、磷酸、純堿、燒堿等無機產品de消費工藝：有機化工工藝涵蓋了烴類、C1～C4系列(甲醇、乙酸、丙烯腈、芳烴等)等有機產品de消費工藝：精密化工工藝則主要引見染料、涂料、膠黏劑、顏料、外表活性劑等精密化學品de消費工藝。
　　壹、課程現狀
　　目前多數高職化工工藝類課程de授課方式以教員de理論講授為主，學生被動承受，對學問de理性認識缺乏；教材內容組織構造固定，不能表現中央化工企業(yè)工藝崗位群de學問需求。無法與中央化工企業(yè)主打產品de工藝構成良好對接：課程評價辦法多以終結性de理論考試為主，考完就忘，談不上對學問de了解運用。對此，為更好地貫徹“以效勞為目標，以就業(yè)為導向，走產學分離de開展之路”de高職辦學指導思想，構成才能本位de課程形式，筆者以為有必要對高職應用化工技術專業(yè)化工工藝類課程體系停止變革。
　　貳、課程變革de思緒
　　1．精選內容，整合課程
　　自編教材本著高職教學“以應用為目de，必需夠用為度，增強針對性適用性” de方針。倡議將叁門課程de傳統(tǒng)內容停止整合。構成壹門新de綜合性化工工藝類課程， 自編授課教材。
　　課程內容de選取以順應行業(yè)企業(yè)de需求為準繩，注重與學生職業(yè)才能de良好對接。詳細施行上：① 對院校周邊各化工企業(yè)停止調研，普遍聽取企業(yè)或行業(yè)專家de意見。② 大量搜集生de就業(yè)反應信息，明白化工工藝崗位群de學問需求。③ 最終以區(qū)域經濟開展和學生就業(yè)為導向，肯定有機、無機、精密叁種工藝內容de比例。教材中可恰當參加企業(yè)文化、企業(yè)工藝技術開展過程等內容de引見．為學生提供就業(yè)面試信息de同時．統(tǒng)籌學生職業(yè)道德和人文素質de培育。
　　2．完善校內外實習實訓基地建立，增大理論教學比例
　　應用化工技術shi典型de工科專業(yè)，就業(yè)崗位對理論技藝de請求遠遠超越理論學問，化工工藝作為專業(yè)中心課程．shi培育和鍛煉學生實踐入手才能de重要平臺。因而，必需有完善配套de校內校外實習實訓基地停止理論教學，盡可能地完成工藝消費過程de再現，讓學生接觸實踐de消費工藝流程�；�于化工行業(yè)de特殊性，在校內建立真實de工藝消費流程shi不實踐de，所以校內實訓基地de建立能夠單元操作模仿、仿真實驗室為主，最重要地還shi要多開展校企協作企業(yè)，與企業(yè)親密接觸，鼎力開展“廠中�！�。加大現場教學de力度。
　　3．變革教學辦法與手腕，完成“項目引導，教、學、做壹體化”
　　教學辦法上，課程整合后應由理論向理論逐漸傾斜，注重專業(yè)技藝de培育，使教學辦法和形式愈加契合技術應用型人才de培育目的�？删C合采用動畫演示、視頻播放、仿真教學、現場教學等多種方式。如壹些風險性較大de消費工藝，可采用視頻播放和仿真教學de方式；其它工藝過程，在客觀條件允許de狀況下，盡可能地采用現場教學形式，以加強授課內容de直觀性。詳細教學施行過程�？蓪⑼�壹產品de消費工藝作為壹個項目，充沛應用校內外實習實訓資源，理論教學與理論教學同步停止�；蛟谕瓿衫碚摻虒W之后，立刻停止相關de實驗或實訓，理論與理論交叉停止。學生依據本人de就業(yè)傾向，可重點選修某些工藝項目，進步學習和就業(yè)針對性。
　　4．優(yōu)化教員資源配置，進步授課效率
　　在教學團隊de組成上，做到專兼職教員合理搭配。壹方面充沛發(fā)揮專職教員課堂理論教學de優(yōu)勢：另壹方面．充沛應用企業(yè)兼職教員豐厚de理論工作經歷，配合課程de現場教學。
　　5．樹立合理有效de學生考核體系
　　新de課程體系、教學內容、施行手腕必需有新de考核方式與之匹配。應變革傳統(tǒng)de期中、期末考試制度，樹立理論考試和理論入手相分離de學生評價體系。應注重學生de學習過程，在保存壹定比例理論考試de根底上，引入實地流程解說、流程設計剖析、小、仿真操作等考核方式，將理論技藝de學習與考核調和統(tǒng)壹。
　　叁、課程變革de意義
　　經過對叁門工藝課程de整合，削枝強干，進步了教學內容de適用性和針對性，學生學習目的愈加明白。自編de綜合性工藝教材，便于表現工藝類學問de整體性和聯絡性，啟示學生比照認識不同工藝de特性，構成合理、互通de學問構造和認知構造。 “學問+技藝” de全方位考核方式可補償局部學生理論根底較差de現狀，增加其學習de自信心和動力。
　　校內外理論基地de建立，將理論教學、仿真鍛煉、現場參觀、實踐操作融為壹體，完成了“教、學、做壹體化” de教學形式。理論學問和理論技藝有機分離，加強了學生對消費工藝流程de理性認識，加深了對學問de了解，學習效率和教學效果大大進步。教員在組織和施行現場教學de過程中，有時機參與企業(yè)de各項消費運營活動，壹方面進步理論才能，重構教學才能，進步雙師素質：另壹方面愈加理解現代企業(yè)需求怎樣de技術人才，使教學愈加具有目de性、適用性。
　　課程體系de變革，使學校與企業(yè)de聯絡愈加嚴密。企業(yè)在為學校提供實習實訓基地de過程中，可與學校簽署“訂單式教育”協議，共同參與選拔學生、組織教學、考核上崗等壹系列教育教學活動，盤繞企業(yè)消費實踐需求停止有效de量體裁衣，滿足企業(yè)開展對特地人才de需求。節(jié)約新員工人職培訓de時間和本錢。學校在此過程中．有利于找準本身在當地經濟社會開展中de位置和作用。進步高職院校de社會效勞才能，加強職業(yè)教育de生命力。最終完成行業(yè)企業(yè)與高職院�；ハ啻龠M，區(qū)域經濟與高職教育調和開展。
　　化工工藝類課程作為應用化工技術專業(yè)de中心課程，其課程體系和內容de變革，shi進步該專業(yè)人才培育質量de重要手腕．shi完成高職教育產學分離人才培育形式de關鍵，勢在必行。

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