計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能的核心平臺(tái)。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐中，形成了科學(xué)合理的縱向“三層次”、橫向‘呋模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐結(jié)果顯示該教學(xué)體系切實(shí)可行且有效。下面是小編搜集整理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：隨著科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)型技術(shù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。這就要求對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面要進(jìn)行全面的改革，從而適應(yīng)市場(chǎng)需求。

　　關(guān)鍵詞：失業(yè)爲(wèi)導(dǎo)向;高職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè);理論教學(xué)

　　初等職業(yè)教育的培育目的次要是以社會(huì)中職業(yè)崗位的實(shí)踐需求作爲(wèi)培育的根據(jù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)適用性，突出對(duì)先生綜合理論才能的培育，從而使得先生可以順利的失業(yè)。本文結(jié)合目前高職類(lèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)狀況，對(duì)理論教學(xué)體系的構(gòu)建停止討論研討。

　　一、傳統(tǒng)高職教學(xué)中所存在的成績(jī)

　　(1)內(nèi)容過(guò)于注重實(shí)際，而缺乏理論

　　傳統(tǒng)的高職類(lèi)教學(xué)普通都側(cè)重于實(shí)際的研討，無(wú)視理論。在詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)程中，大局部的內(nèi)容都是在解說(shuō)實(shí)際根底，關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論則是一筆帶過(guò)，從而在一定水平上形成了先生在學(xué)完這門(mén)學(xué)科時(shí)還是不曉得如何去使用。特別是關(guān)于一些理論項(xiàng)目?jī)?nèi)容觸及到了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，假如依照教程來(lái)完成相應(yīng)的理論操作很難完成，因而先生往往不曉得如何來(lái)操作，從而影響到了先生學(xué)習(xí)的積極性。

　　(2)陳腐的知識(shí)缺乏時(shí)代感

　　隨著近幾年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的疾速開(kāi)展，其相關(guān)的知識(shí)也一日千里，但關(guān)于高職類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容卻還是絕對(duì)陳腐，不可以在教學(xué)進(jìn)程中及時(shí)的反映新的知識(shí)與新的技術(shù)。甚至還有的學(xué)校還在沿用著十幾年前被淘汰的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與實(shí)際，從而招致了學(xué)校所培育出的人才知識(shí)儲(chǔ)藏具有一定的滯后性，因此這樣培育出來(lái)的人才，無(wú)法滿(mǎn)足于企業(yè)開(kāi)展進(jìn)程所不時(shí)呈現(xiàn)的新變化與新的要求。

　　(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系缺乏全體性

　　傳統(tǒng)高職學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程都是依照教材的編排順序來(lái)停止墨守成規(guī)的教學(xué)，關(guān)于整個(gè)知識(shí)點(diǎn)前后的銜接與聯(lián)絡(luò)方面表現(xiàn)的比擬疏散，從而使得知識(shí)點(diǎn)比擬孤立，最終招致先生在學(xué)習(xí)時(shí)，也只能孤立的對(duì)待成績(jī)，短少了對(duì)知識(shí)的全體性思想，從而影響到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)效果，加之對(duì)相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理論，既影響了對(duì)先生綜合才能的培育，同時(shí)也很難將學(xué)到的知識(shí)停止融會(huì)貫穿。作爲(wèi)高職類(lèi)學(xué)校，在教學(xué)進(jìn)程中不可以把職業(yè)才能的培育相結(jié)合，是很難培育出合適社會(huì)開(kāi)展所需的人才。

　　(4)單一化技藝化的教師無(wú)法滿(mǎn)足高職院校的理論教學(xué)的需求

　　雖然在教育變革制度的背景下，很多的高校都增強(qiáng)的對(duì)教師多方面才能培訓(xùn)的力度，但是從全體下去看，我國(guó)高職院校的師資程度仍然很低，特別是關(guān)于具有多技藝的“雙師型”的教師，由于大局部的教師都缺乏對(duì)理論才能的培育與錘煉，因此在教學(xué)進(jìn)程中也無(wú)法很好的完成對(duì)先生的指點(diǎn)。因而，在詳細(xì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系中，很容易呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與理論相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容滯后于知識(shí)的更新等狀況，嚴(yán)重的影響了對(duì)先生全體素質(zhì)的培育。

　　(5)對(duì)口專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地比擬緊缺

　　每一個(gè)高校都有著固定的教育經(jīng)費(fèi)，關(guān)于學(xué)校正口專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的建立，一方面學(xué)校指導(dǎo)的不注重，另一方面是由于遭到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的影響，因此使得高職類(lèi)院校中，僅有的幾個(gè)對(duì)口專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地而無(wú)法滿(mǎn)足于眾多先生的理論教學(xué)的需求，同時(shí)也無(wú)法加大對(duì)先生理論教學(xué)力度的培育。除此之外，隨著社會(huì)的不時(shí)開(kāi)展，用人單位也越來(lái)越注重先生的任務(wù)經(jīng)歷以及理論入手才能，從而在一定水平上形成了學(xué)校在教學(xué)進(jìn)程中過(guò)火注重理論教學(xué)，或許無(wú)法獲得預(yù)期的理論教學(xué)效果。關(guān)于目前很多的高職院校，所采用的理論教學(xué)普通是組織先生實(shí)習(xí)，或許是在學(xué)校內(nèi)停止仿真實(shí)訓(xùn)，以及組織先生停止課外的理論活動(dòng)，但雖然如此，在組織先生停止理論的進(jìn)程中，對(duì)先生的管理與培育也只是處于放羊或許是走過(guò)場(chǎng)的形態(tài)，因而，目前高職學(xué)校中緊缺的對(duì)口專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)狀況，很難完成先生在校時(shí)期對(duì)職業(yè)理論才能的學(xué)習(xí)與培育，從而招致了先生即便畢業(yè)之后，仍然無(wú)法在短工夫內(nèi)勝任用人單位的崗位任務(wù)。

　　二、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的高職生的供求情況

　　(1)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)所需人才的要求

　　在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的樹(shù)立同時(shí)，也帶動(dòng)了外地的第三產(chǎn)業(yè)的迅速開(kāi)展，隨著企業(yè)的不時(shí)開(kāi)展，同時(shí)也促進(jìn)了外地的失業(yè)狀況，隨著越來(lái)越多的企業(yè)選擇在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開(kāi)展擴(kuò)展，對(duì)人才的需求也急劇添加，特別是關(guān)于一些新型的開(kāi)展起來(lái)的第三產(chǎn)業(yè)企業(yè)，雖然曾經(jīng)經(jīng)過(guò)了各種政策加大了對(duì)初級(jí)技藝型人才的培育與引進(jìn)，但依然無(wú)法滿(mǎn)足于用人單位對(duì)人才的需求。并且人才需求的行業(yè)多集中于信息傳輸、計(jì)算機(jī)效勞與軟件行業(yè)等，目前高職院校所培育的人才在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)還處于供不應(yīng)求的形態(tài)，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速開(kāi)展，有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才尤爲(wèi)緊缺。

　　(2)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的高職生失業(yè)效果

　　雖然北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的企業(yè)全體上開(kāi)展都不錯(cuò)，因而很多人企業(yè)關(guān)于技藝型人才的需求量也隨著企業(yè)的開(kāi)展擴(kuò)展而不時(shí)添加，本應(yīng)高職類(lèi)院校先生的失業(yè)狀況堅(jiān)持良好，但現(xiàn)實(shí)并非如此，在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)仍然存在著企業(yè)找不到契合規(guī)范的人才，先生找不到適宜的失業(yè)崗位等成績(jī)，經(jīng)過(guò)相關(guān)信息的理解，呈現(xiàn)這種狀況的次要緣由在于用人單位關(guān)于所需人才的要求在不時(shí)的添加，而由之前的以學(xué)習(xí)成果爲(wèi)主漸漸的變成了對(duì)先生詳細(xì)理論才能的注重。而在實(shí)踐的高職院校的教學(xué)進(jìn)程中，由于對(duì)理論的缺乏，招致了很多的畢業(yè)生知行脫節(jié)的狀況。由此可見(jiàn)，作爲(wèi)高職院校，該當(dāng)把理論教學(xué)體系與相關(guān)企業(yè)人對(duì)人才的需求嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一同，從而培育出用得上、干得好的技藝型人才，無(wú)效緩解北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)企業(yè)找人難、先生失業(yè)難的成績(jī)。

　　三、以失業(yè)爲(wèi)導(dǎo)向，構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論性教學(xué)體系的無(wú)效途徑

　　(1)理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)體系合爲(wèi)一體

　　在教育制度的變革下，高職類(lèi)院校的教學(xué)目的就是以失業(yè)爲(wèi)導(dǎo)向，因而，關(guān)于高職院校在停止相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論性教學(xué)體系的構(gòu)建時(shí)，該當(dāng)確保所構(gòu)建的教學(xué)體系迷信化、合理化以及適時(shí)化。首先是以失業(yè)爲(wèi)導(dǎo)向的準(zhǔn)繩，先生畢業(yè)的失業(yè)狀況間接影響著高職院校的生活與開(kāi)展，因而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)程中，要與社會(huì)與企業(yè)的需求相結(jié)合，并停止適時(shí)的調(diào)整，并無(wú)效進(jìn)步先生的失業(yè)率;其次就是把不時(shí)進(jìn)步先生的綜合職業(yè)才能，學(xué)校在停止理論教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)要不時(shí)進(jìn)步先生的理論才能，并加大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)力度，注重對(duì)先生才能的培育與理論教學(xué)的實(shí)效性;另內(nèi)在停止人才培育時(shí)，要與當(dāng)人才市場(chǎng)以及用人單位對(duì)人才需求的信息與招聘規(guī)范爲(wèi)培育目的，停止適時(shí)的調(diào)整教學(xué)規(guī)范，并強(qiáng)調(diào)出知識(shí)與技藝的無(wú)機(jī)結(jié)合，不時(shí)進(jìn)步先生的綜合職業(yè)才能。

　　(2)構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

　　面對(duì)緊缺的“雙師型”教師，不只要做到對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際知識(shí)的教授，同時(shí)還要指點(diǎn)專(zhuān)業(yè)理論。因而，關(guān)于高職院校的教師，要停止外部的發(fā)掘與培育，鼓舞教師要經(jīng)過(guò)提升學(xué)歷、學(xué)問(wèn)等來(lái)不時(shí)的學(xué)習(xí)，從而改動(dòng)傳統(tǒng)的單一化的講授型的課堂，并鼓舞教師進(jìn)入企業(yè)停止頂崗理論，使得他們的專(zhuān)業(yè)失掉錘煉。除此之外，還要不時(shí)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的教師，特別是技藝方面優(yōu)異的，有著比擬豐厚的社會(huì)理論經(jīng)歷與行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，另外，還可以聘用兼職教師或許是客座教授、專(zhuān)家等，從而確保高職院校樹(shù)立起一支具有理論經(jīng)歷豐厚的師資隊(duì)伍，無(wú)效促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系的構(gòu)建。

　　(3)理論教學(xué)的考核辦法，實(shí)行職業(yè)資歷證與職業(yè)才能的鑒定

　　對(duì)理論教學(xué)后果的檢驗(yàn)，是構(gòu)建理論教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，其考核辦法一是學(xué)校正實(shí)際知識(shí)的掌握與運(yùn)用才能，以及職業(yè)技藝與理論才能的構(gòu)成，停止片面綜合的考評(píng)，樹(shù)立起學(xué)歷資歷與職業(yè)資歷合二爲(wèi)一的職業(yè)資歷證的制度;二是經(jīng)過(guò)社會(huì)的檢驗(yàn)，由企業(yè)停止來(lái)評(píng)價(jià)，并樹(shù)立起嚴(yán)厲的先生職業(yè)技藝的鑒定制度，而且先生進(jìn)入單位后可以很快的進(jìn)入到任務(wù)形態(tài)，無(wú)效的增加了先生在企業(yè)的順應(yīng)期。

　　(4)增強(qiáng)理論教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建立，實(shí)行校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)

　　實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境建立是構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系的物質(zhì)根底，在教學(xué)進(jìn)程中需求把理念知識(shí)與理論相結(jié)合，從而進(jìn)步先生的入手才能，這就需求學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備保證，并停止合理的規(guī)劃與運(yùn)用，從而爲(wèi)先生提供理論教學(xué)效勞平臺(tái)。另外，理論教材的建立也十分重要，在一定水平上影響著學(xué)校正人才培育的質(zhì)量與辦學(xué)程度，因而，在理論教材的選擇上要嚴(yán)密的結(jié)合社會(huì)與企業(yè)用人的規(guī)范，從內(nèi)容與教學(xué)辦法上重點(diǎn)突出對(duì)先生理論才能的培育，把所學(xué)的實(shí)際知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)先生的理論操作才能，與此同時(shí)，留意對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)與更新，從而使得先生更好的順應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展。除此之外，高職院校還可以實(shí)行校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)出來(lái)的職業(yè)情境，有助于先生愈加積極的自動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，既有助于對(duì)實(shí)際知識(shí)的穩(wěn)固，又可以無(wú)效的把所學(xué)的實(shí)際知識(shí)運(yùn)用到理論中來(lái)。

　　(5)展開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)先生的理論才能

　　學(xué)校在展開(kāi)的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程中，往往會(huì)遇到很多成績(jī)，例如企業(yè)所提供的專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位數(shù)不多，或許關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的先生教師無(wú)法停止逐個(gè)跟蹤，并停止適時(shí)的指點(diǎn)。因而，高職院校該當(dāng)先理解企業(yè)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)所提供崗位的要求規(guī)范，并在詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)程中停止針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)與技藝培訓(xùn)。同時(shí)，還可以約請(qǐng)企業(yè)的一線從業(yè)主管或許是技術(shù)主干到學(xué)校停止相關(guān)崗位知識(shí)的培訓(xùn)講座，并選擇適宜的先生到企業(yè)停止頂崗實(shí)習(xí)，從而進(jìn)步頂崗實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才緊缺的狀況。理論教學(xué)體系構(gòu)成了高職院校中教學(xué)活動(dòng)的重要一局部，而且理論教學(xué)體系的構(gòu)建質(zhì)量間接影響著高職院校的全體教學(xué)效果，以及對(duì)人才的培育效果。隨著社會(huì)的不時(shí)開(kāi)展，關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的崗位需求也越來(lái)越多，因而，作爲(wèi)高職院校，在詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)程中該當(dāng)堅(jiān)持以失業(yè)爲(wèi)導(dǎo)向的目的前提下，結(jié)合目前社會(huì)開(kāi)展的狀況以及學(xué)校本身，合理構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系，從而進(jìn)步高職院校正先生專(zhuān)業(yè)技藝的培育質(zhì)量，最終進(jìn)步先生畢業(yè)的失業(yè)率。

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