網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐教學(xué)的論文
一、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)主要由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等構(gòu)成。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中屬于基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，既是前序課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，也是后繼課程實(shí)踐環(huán)節(jié)及理論知識(shí)認(rèn)知的基礎(chǔ)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種資源基礎(chǔ)形成感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程、進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，是學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之前的必要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題以及創(chuàng)造能力方面扮演著非常重要的角色，其中屬于基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。設(shè)置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的是驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，鞏固和加強(qiáng)有關(guān)理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，為培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能僅局限于某門(mén)課程的某一章某一節(jié)，是建立在已知實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論也是可以預(yù)知的，教師起主導(dǎo)作用，將學(xué)生的基本技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)作為主要目標(biāo)�；A(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)在課內(nèi)完成，以能達(dá)到加深對(duì)課程理論知識(shí)理解，有利于基本專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為目的，夠用為度。
二、提高環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)體系的提高環(huán)節(jié)主要由綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等構(gòu)成。在具體實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)多次修改教學(xué)計(jì)劃，逐漸增強(qiáng)這一環(huán)節(jié)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中的比重，這與培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)是一致的。綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往涉及本課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至包括多門(mén)相關(guān)課程內(nèi)容，偏重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，綜合性實(shí)驗(yàn)可分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)驗(yàn)可在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室完成，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力和自我約束能力。實(shí)驗(yàn)室在開(kāi)放期間應(yīng)配備經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)及解決實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)是針對(duì)某門(mén)課程開(kāi)設(shè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般是完成一項(xiàng)涉及本課程主要內(nèi)容的綜合性、應(yīng)用性的設(shè)計(jì)題目，目的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法訓(xùn)練。可以幾個(gè)同學(xué)組成小組以合作形式完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，每個(gè)小組成員都應(yīng)賦予確定的角色。在完成任務(wù)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是工程能力培養(yǎng)的主體，著重實(shí)施專(zhuān)業(yè)綜合技能培養(yǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。雖然綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)能夠在一定程度上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但畢竟處于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室這樣一個(gè)相對(duì)模擬的環(huán)境中，而學(xué)生實(shí)踐能力的提高離不開(kāi)實(shí)際環(huán)境和真實(shí)訓(xùn)練過(guò)程。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了就業(yè)前的培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合，使理論學(xué)習(xí)同實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合。同時(shí)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域?qū)＜液图夹g(shù)人員，開(kāi)設(shè)講座和培訓(xùn)，開(kāi)闊學(xué)生視野。學(xué)校在相關(guān)領(lǐng)域積累了一定的研發(fā)和人才基礎(chǔ)，而企業(yè)在研發(fā)環(huán)境、資金支持等方面占有優(yōu)勢(shì)，雙方聯(lián)合建設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，既可以使學(xué)生獲得深厚的基礎(chǔ)理論及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又可以培養(yǎng)實(shí)踐能力，同時(shí)了解、熟悉并逐漸適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，這對(duì)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)是很重要的。近年來(lái)，學(xué)院利用與企業(yè)間密切合作關(guān)系，建立多個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，拓展原有畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在學(xué)校期間就有機(jī)會(huì)進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合的途經(jīng)，使學(xué)生能參加、承擔(dān)一定的科研、工程實(shí)際項(xiàng)目。這不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。
三、創(chuàng)新環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新環(huán)節(jié)主要由自主開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、大學(xué)生科技競(jìng)賽等構(gòu)成，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主科研能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在自主開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)校提供開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可提高實(shí)驗(yàn)室利用率，彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生主動(dòng)參與的不足。學(xué)生成為該環(huán)節(jié)的實(shí)踐主體，自己擬訂實(shí)驗(yàn)題目，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提出的題目進(jìn)行審核，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行宏觀監(jiān)控。學(xué)生自主確定具體實(shí)驗(yàn)方案及步驟，并自行完成實(shí)驗(yàn)，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。自主實(shí)驗(yàn)不僅局限于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生也可充分利用網(wǎng)絡(luò)，組建網(wǎng)絡(luò)課外實(shí)驗(yàn)小組，在網(wǎng)上進(jìn)行題目申報(bào)，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并通過(guò)網(wǎng)上提交的方式進(jìn)行考核。同時(shí)，教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程管理。自主開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新能力得到了提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，校企合作共同建設(shè)實(shí)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，改變了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中普遍存在的設(shè)計(jì)題目陳舊、學(xué)生動(dòng)手能力較弱、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等現(xiàn)象。通過(guò)這種合作機(jī)制，能將理論知識(shí)很好地應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)自生產(chǎn)和科研實(shí)際的比率也大大提高。積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和全國(guó)大學(xué)生科技競(jìng)賽等活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是高等教育“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，旨在鼓勵(lì)學(xué)生親身參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生如果決定參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，首先要申報(bào)，經(jīng)過(guò)學(xué)校審核確認(rèn)。學(xué)院可提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與實(shí)驗(yàn)設(shè)備，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行各階段的設(shè)計(jì)、實(shí)施等工作，不斷提高自我學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織實(shí)施能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目可由學(xué)生自選題目或來(lái)自教師科研課題，有些題目可作為科技競(jìng)賽的前期準(zhǔn)備項(xiàng)目。在創(chuàng)新性實(shí)踐過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)不斷提高。組織并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)科技競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生工程應(yīng)用能力十分有益。學(xué)生在“學(xué)中賽，賽中學(xué)”，準(zhǔn)備和參加這樣的大賽能拓寬學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊眼界。
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