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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程創(chuàng)新研究論文
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇
教學(xué)內(nèi)容的選擇是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。我們通過(guò)實(shí)地訪談的方式，深入了解了80家典型企業(yè)的用人需求，分析了120個(gè)專業(yè)技術(shù)人士的工作技能。確定本課程應(yīng)從工程實(shí)施的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、分析網(wǎng)絡(luò)、挖掘需求，學(xué)習(xí)并掌握工程招投標(biāo)、工程實(shí)施、工程監(jiān)理和驗(yàn)收，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、設(shè)計(jì)技能和工程實(shí)施能力的訓(xùn)練，為此，我們將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為六個(gè)模塊：
第一個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)。主要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與集成的概念、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工程項(xiàng)目管理和工程建設(shè)的資質(zhì)要求。
第二個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò)工程需求分析。網(wǎng)絡(luò)是為用戶而建，被用戶所用的，應(yīng)有效地滿足用戶需求。本模塊的理論課主要講解網(wǎng)絡(luò)需求分析的方法和路徑、應(yīng)用約束、網(wǎng)絡(luò)工程指標(biāo)的確定以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法等。實(shí)訓(xùn)課的安排可以參考軟件工程中需求分析的理論，將學(xué)生分成多個(gè)小組，分用戶、網(wǎng)絡(luò)公司和工程監(jiān)理三個(gè)角色扮演，感受需求的分析和獲取過(guò)程。
第三個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)。理論課內(nèi)容主要講解網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)的原則、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、安全等級(jí)保護(hù)知識(shí)等內(nèi)容；實(shí)訓(xùn)課安排可以是先查閱資料，以獲取相關(guān)設(shè)備的規(guī)格、型號(hào)、參數(shù)、性能和運(yùn)用場(chǎng)合規(guī)定，完成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的繪制。
第四個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò)工程預(yù)算。主要是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖中各設(shè)備的市場(chǎng)價(jià)格、工程的建設(shè)費(fèi)用等編制工程預(yù)算表，提交用戶單位審核。
第五個(gè)模塊，是工程組織與實(shí)施，重點(diǎn)是項(xiàng)目管理能力的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)將學(xué)生分組，在網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室或合作單位的施工現(xiàn)場(chǎng)完成。
第六個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理和驗(yàn)收。授課時(shí)，先進(jìn)行分組，每組派出一人對(duì)建設(shè)小組的工程進(jìn)行監(jiān)理，項(xiàng)目完成后，小組間對(duì)照當(dāng)初的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)收，給出項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。
二、教學(xué)方法與手段
�。ㄒ唬┎捎谩绊�(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式組織教學(xué)
具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：新學(xué)期第一課，使用展示法，向?qū)W生展示一個(gè)大型網(wǎng)絡(luò)公司招聘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的海報(bào)，海報(bào)上含有對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的具體要求，這一方面可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也使學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位有了明確的認(rèn)識(shí)。在講到資質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)和招投標(biāo)過(guò)程時(shí)，可從檔案室調(diào)用真實(shí)的招投標(biāo)文檔資料，向?qū)W生展示、傳閱和分析，使學(xué)生對(duì)招投標(biāo)過(guò)程有直觀的感性認(rèn)識(shí)。在講授理論部分時(shí)，以問(wèn)題為中心，運(yùn)用啟發(fā)式原則，使用提問(wèn)、質(zhì)疑等方式引導(dǎo)學(xué)生積極思維；在教學(xué)手段上，充分運(yùn)用電子演示文稿、電子教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段，構(gòu)建多維教學(xué)環(huán)境；在語(yǔ)言運(yùn)用上，盡量做到言簡(jiǎn)意賅、深入淺出。實(shí)踐教學(xué)中主要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和分組教學(xué)法�，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)房的局域網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的組網(wǎng)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)樓宇匯聚和接入電井的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，最后與學(xué)校信息中心的管理人員聯(lián)系，安排學(xué)生到校園網(wǎng)中心機(jī)房，由中心機(jī)房管理員作為指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。這樣就使得學(xué)生對(duì)整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。充分利用校園網(wǎng)這個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)實(shí)例，使得學(xué)生擺脫了抽象的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和結(jié)構(gòu)印象，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)做到觸手可及。課后要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容分別畫出邏輯結(jié)構(gòu)圖，注明所有設(shè)備的型號(hào)、參數(shù)和作用。平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)實(shí)行分組教學(xué)，要求所有學(xué)生都積極參與，針對(duì)具體工程案例進(jìn)行詳細(xì)的需求分析，在改善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的性能方面，尋求最佳的解決方案，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，小組間的競(jìng)賽則可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。教離不開(kāi)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)首先要了解學(xué)生。按照教學(xué)計(jì)劃，本課程安排在第五學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的先導(dǎo)課程，如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》等，已經(jīng)具備了一定的網(wǎng)絡(luò)工程單個(gè)微觀模塊的基礎(chǔ)，但這些知識(shí)是孤立的、分散的、不系統(tǒng)的。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要特別注意從宏觀的層面將微觀的技術(shù)進(jìn)行整合，尋找貫穿的脈絡(luò)，使得學(xué)生能從整體上把握對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┏浞掷矛F(xiàn)代化教學(xué)手段
在教學(xué)中貫徹整體優(yōu)化、交互性、愉悅性和開(kāi)放性原則，充分運(yùn)用課程站、電子演示文稿、電子教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬機(jī)、仿真系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建學(xué)生更易于掌握知識(shí)或技能的一體化現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富有效的資料。
三、考核方法
課程考核采用平時(shí)動(dòng)態(tài)過(guò)程考核與期末綜合技能考核相結(jié)合的形式。平時(shí)動(dòng)態(tài)過(guò)程考核是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)文檔的編寫質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)報(bào)告編制情況以及小項(xiàng)目的完成情況，每小項(xiàng)按百分制打分，將這些小項(xiàng)分進(jìn)行平均后，按50％的比例折合到課程總成績(jī)中。期末綜合技能考核是要求學(xué)生完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，教師根據(jù)完成情況按百分制記分，占課程總成績(jī)的50％。評(píng)價(jià)過(guò)程突出過(guò)程考核和能力考核，有利于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有利于專業(yè)的正向發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程》課程教學(xué)內(nèi)容的選取完全基于職業(yè)崗位需求，引入企業(yè)實(shí)際工作流程。教學(xué)形式采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法與手段，生動(dòng)活潑。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程后，不但具備了網(wǎng)絡(luò)工程知識(shí)，還培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)工程崗位“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)性，增強(qiáng)了進(jìn)一步發(fā)展的能力和后勁。當(dāng)然，電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)和能力要求不斷提高，崗位的職業(yè)面向也會(huì)隨之更新，課程內(nèi)容將會(huì)處在動(dòng)態(tài)調(diào)整過(guò)程之中。因此，只有把握好市場(chǎng)規(guī)律和課程設(shè)計(jì)原則，才能使課程更好地為專業(yè)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
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