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如何做到“回歸生活”
畢業(yè)論文
小學(xué)品德課堂教學(xué)中如何做到“回歸生活”
新的教育理念呼喚新的課堂教學(xué)方式，新課程強調(diào)從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地體驗真實社會。品德與生活課程標準更是多次反復(fù)強調(diào)“體驗”、“感受”等詞，就是提倡引導(dǎo)孩子去親身參與實踐活動，在活動中獲得豐富的體驗。體驗學(xué)習充分展示了以人為本的教育理念，是主體在自身所處的認知情境或操作活動中產(chǎn)生的心理激活狀態(tài)及其產(chǎn)生的相關(guān)效應(yīng)，諸如：情緒感受、意義體悟、價值判斷等。
在《品德與生活》課程的教學(xué)中，唯有引導(dǎo)學(xué)生在實實在在的生活中，在兒童喜愛的、樂于參與的活動中自我體驗、感受、領(lǐng)悟，去自主建構(gòu)新的意義世界，才能使道德認知在多層面的體驗活動中無痕地內(nèi)化為道德行為。為此，我在實驗中不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生進行有效體驗，不斷發(fā)展其德性。
《我從哪里來》是《品德與生活》1年級的內(nèi)容�！拔覐哪睦飦怼笔莻�簡單但又神秘的話題。它讓很多孩子產(chǎn)生好奇、困惑。在傳統(tǒng)的保守教育中，特別是小城鎮(zhèn)、農(nóng)村和邊遠山區(qū)，還存在老師和家長對這個問題予以回避的情況。有的孩子從父母那里得到的甚至是呵斥或誤導(dǎo)。本課以活潑的形式向孩子揭示生命的由來，通過調(diào)查活動和課堂體驗使學(xué)生心靈深處受到震撼：父母給了我生命，生命來之不易，父母養(yǎng)育我非常艱辛，從而使學(xué)生體驗成長的快樂，學(xué)會珍愛生命，學(xué)會感激。
下面，我就自己執(zhí)教的《我從哪里來》中3個片段談?wù)劥譁\的做法和體會。
1、再現(xiàn)生活情境，引進角色扮演，體驗媽媽孕育的辛苦。
片段1：當1回小媽媽
先讓學(xué)生交流課前采訪內(nèi)容：我們在媽媽肚子里時，媽媽累不累？辛苦不辛苦？
師：媽媽懷孕確實很辛苦，可這些都是聽大人講的，到底有多累呢？我們自己來當1回“媽媽”感受1下吧！
師：（教師口述，全體同學(xué)當媽媽）。各位親愛的媽媽，請把我們的書包拿出來，倒背在肩膀上，現(xiàn)在它就是我們最親愛的寶寶，大家可要小心哪！媽媽的肚子可真大！吃過早飯，媽媽去上班（繞著課桌走兩圈）。中午下班回到家，媽媽開始理菜，理著理著，1棵青菜掉在地上，媽媽1手捧著肚子，蹲下身子撿菜。小心！別壓著寶寶。理好菜，媽媽又要燒菜做飯。晚上，媽媽還要打掃衛(wèi)生呢！媽媽拿著抹布擦窗戶，擦呀擦，窗戶擦得干干凈凈。媽媽又手握拖把拖地板。哎喲哎喲，忙了1整天，媽媽累極了，坐下休息了。
師：談?wù)劗攱寢尩母惺馨�！你為什么迫不及待地把小寶寶放下呀�?BR> 生：太重了，很累很累！
師：你為什么坐下去就不動了？
生：我喘不過氣來了。
師：你都出汗了？
生：寶寶那么大，干活很不方便。
……
師：我們只當了1會兒媽媽，就喊累啦。我們在媽媽肚子里280天，前4個月雖小，但很多媽媽身體會難受。后面的5個月（有1百多天），媽媽都要挺著大肚子走來走去，還要上班干活，那才叫累呢！
……
[思考]品德與生活課程標準規(guī)定，課程應(yīng)該遵循生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
“當回小媽媽”，目的是想再現(xiàn)生活情境，讓孩子轉(zhuǎn)換角色，去體驗媽媽懷胎10月的辛苦。這個活動，首先讓孩子們交流課前調(diào)查的有關(guān)媽媽懷孕的辛苦，他們初步感受到媽媽懷孕的辛勞。但是這畢竟是他人的感受，究竟有多辛苦，孩子的理解與他們內(nèi)心所期望達到的狀況存在差距。因此讓每個孩子以書包代替小寶寶，當1回媽媽。創(chuàng)設(shè)這樣的活動生活情境，顯然孩子們是極感興趣的，紛紛入情入境去體驗，在短短幾分鐘內(nèi)，在孩子的喘氣中，在放下書包后的如釋重負中，在孩子們你1言我1語的感嘆中，孩子已經(jīng)真切地感受到媽媽懷孕的辛苦，母愛的偉大。正如教育家蒙臺梭利所言：1件事，我聽說了，隨后就忘記了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了。
2、利用實物情境，引發(fā)情感體驗，感受成長的快樂。
片段2：我長大了
師：拿出自己小時候用過的衣服、褲子、帽子、鞋子，給小組里的小朋友看看，放在身上比試1下，穿1穿，戴1戴。
（小組自由穿戴，教師融入各小組中指導(dǎo)學(xué)生穿戴。）
師：看到這些小衣服：你想說什么？
生：這些小衣服太小啦！
生：這些小衣服真可愛！
生：我們長大了，小衣服不能穿了！
師：我們長大了，多么快樂，多么幸福�。�
……
[思考]生活是兒童道德智慧發(fā)展的肥沃土壤，沒有以兒童生活為基礎(chǔ)，沒有以兒童生活實例為載體，兒童是無法產(chǎn)生情感體驗的，那么所有的道德概念對兒童來講就將是外在的東西。只有將兒童的現(xiàn)實生活引進課堂，讓課堂與兒童生活建立聯(lián)系，才能喚起主體積極主動參與體驗的欲望，才能促進主體主動參與體驗活動，從而獲得真切的感受。
“我長大了”這個活動，孩子帶來自己嬰幼兒時穿戴的衣服、褲子、鞋子、襪子、帽子等等，在展示實物時，讓孩子互相看1看，比1比，穿1穿，戴1戴，說1說，孩子無比激動地試穿，又說又笑。小襪子只能伸進兩個小手指，小帽子只蓋住了頭頂……孩子在觀察、交流中，體驗到：成長是快樂的，發(fā)現(xiàn)是驚喜的，學(xué)習是幸福的。這樣的學(xué)習，孩子怎能不喜歡？孩子似乎又回到毛毛頭的日子，這就是他自己生活的再現(xiàn)��！活動激發(fā)了他們的情感，他們在體驗中情感與之產(chǎn)生共鳴，促進兒童德性的發(fā)展。
3、重視情感熏陶，撥動內(nèi)心真情，學(xué)會感激父母。
片段3：爸爸媽媽，謝謝你們！
師：我們的成長離不開爸爸媽媽。我們班1位×××同學(xué)的媽媽為我們講述他們撫養(yǎng)孩子時1件非常難忘的事，我們來聽1聽。
（家長錄音：講述孩子生病住院時父母焦急與辛苦的事例）
師：誰知道自己的爸爸媽媽也是這么關(guān)心自己，辛苦地撫養(yǎng)自己的？
生：1次我生病，晚上12點多鐘，爸爸媽媽帶我去掛鹽水。
生：我小時候經(jīng)常哭，爸爸媽媽1直抱著我走來走去。
生：我學(xué)彈琴，爸爸每個星期天都要送我接我。
……
師：是�。∥覀兌荚诎职謰寢尩膼壑虚L大，請聽：
（課件：配樂配圖散文：《爸爸媽媽的愛》。）
師：老師知道你們都深深地愛著自己的爸爸媽媽，你想對爸爸媽媽說些什么呢？
生：爸爸媽媽，你們辛苦了！
生：爸爸媽媽，我愛你們！
生：爸爸媽媽，我要考1百分讓你們高興！
生：爸爸媽媽，你們是我的心！
……
師：爸爸媽媽把我們帶到這個世界，又把我們撫養(yǎng)大，真的是很辛苦，很辛苦。我們應(yīng)該好好珍惜來之不易的生命，學(xué)會感謝我們的爸爸媽媽！
師：播放歌曲《世上只有媽媽好》，想唱媽媽的唱媽媽，想唱爸爸的唱爸爸。
[思考]人的情感總是在1定情境中產(chǎn)生的，情境中各種因素的情感的產(chǎn)生具有綜合作用。為了感受父母養(yǎng)育的辛勞，請家長講述撫養(yǎng)孩子的辛勞的感人事例，加上圖文并茂的配樂朗誦《爸爸媽媽的愛》，學(xué)生的心靈受到極大的震撼，記憶大門緩緩打開，1件件小事，1滴滴父母愛，如1股暖流，再現(xiàn)在孩子眼前。此刻，學(xué)生1吐為快，滿懷激情地講述自己父母的辛勞。孩子在感動之余，情動辭發(fā)、情真辭切，真情流露，對父母說出最想說的話，表達自己對父母的感激之情。從孩子們真摯的童語中，流露著對父母濃濃的愛意，更加敬愛父母，珍愛生命。這種情感體驗的誘發(fā)來自于情境的創(chuàng)設(shè)，更來自于孩子們在獲得強烈的“被愛”體驗的基礎(chǔ)上。這1內(nèi)心的情感體驗，催化了學(xué)生道德行為的養(yǎng)成，促進了學(xué)生德性的發(fā)展。就這樣，把學(xué)生置于特定的情景中、情感中，不需教師多余的講解，心中的情感、體驗、感悟在不斷深化、成長。
這節(jié)課，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的密切聯(lián)系生活實際的活動體驗中，深刻體會到媽媽孕育的辛苦，體會到生命來之不易，感受到成長的快樂，懂得生命的珍貴，學(xué)會了感激父母。課堂上時刻充滿了樂趣，洋溢著濃濃的親情。
通過教學(xué)實踐，我深深感受到：有效的體驗，需要興趣的驅(qū)動，活動的支撐，需要情感的伴隨和維系，還需要有教師為學(xué)生點燃智慧的火花，開啟靈感的窗戶，喚醒思想的活動。我們的《品德與生活》課教學(xué)應(yīng)把孩子們的主體體驗過程看作是教學(xué)活動的主要內(nèi)容和基本形式，引導(dǎo)孩子回歸生活，在活動和學(xué)習中體驗，在體驗中感悟。只有這樣，才能使學(xué)生原來的靜態(tài)的知識經(jīng)驗在個體的心靈中被激活、被催化，從而產(chǎn)生廣泛的聯(lián)系，獲得新的意義，產(chǎn)生新的創(chuàng)造，促進孩子德性的發(fā)展。[本文獲安慶市2007年小學(xué)思想品德論文評選1等獎]
姓名：蘇金鳳
性別：女
單位：皖樅陽縣其林鎮(zhèn)石婆小學(xué)聯(lián)系電話：2651098
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