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獨立學(xué)院《文學(xué)概論》課程教學(xué)的創(chuàng)新論文
一、傳統(tǒng)《文學(xué)概論》課程存在的問題及改革創(chuàng)新思路
《文學(xué)概論》課程是中國各大高校中文系學(xué)生必修的專業(yè)核心課，口前幾乎所有有中文系或漢語言文學(xué)專業(yè)的普通高校都開設(shè)了該課程。但傳統(tǒng)的《文學(xué)概論》課程在教學(xué)理念和方法上存在著三大問題:第一，不少二本、三本高校的《文學(xué)概論》課程教學(xué)還是在向一本高�？待R，只重視理論的梳理和思辨，不注意與豐富的文學(xué)、文化現(xiàn)象相結(jié)合。第二，《文學(xué)概論》作為一門理論課程，給人的固有印象就是刻板、枯燥的，所以一些授課教師對之改革過度，為了迎合學(xué)生的口味，脫離其理論課的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生聽得熱鬧，卻收獲不多。第三，一些教《文學(xué)概論》課程的老師在課上只局限于對文學(xué)進行分析，不關(guān)注廣泛的文化現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊、所講的理論無法與現(xiàn)實生活融合起來。
當然，雖然存在一些問題，但《文學(xué)概論》課程在中文人才培養(yǎng)和中文專業(yè)學(xué)科建設(shè)中的重要地位是不容置疑的。結(jié)合在中文專業(yè)學(xué)生中做的問卷調(diào)查的結(jié)果，針對傳統(tǒng)《文學(xué)概論》課程在教學(xué)理念和方法上存在的問題，筆者對《文學(xué)概論》課程進行了教學(xué)理念和方法上的創(chuàng)新，使之更適合獨立學(xué)院的基本定位和學(xué)生的實際需要。進行改革創(chuàng)新之后，筆者將《文學(xué)概論》課程被分為三個部分:文學(xué)基礎(chǔ)理論(40課內(nèi)學(xué)帥、文學(xué)批評方法(16課內(nèi)學(xué)帥、文學(xué)評論大型作業(yè)(12課外學(xué)時)。其中“文學(xué)基礎(chǔ)理論”部分保留了《文學(xué)概論》課程的理論性特征，培養(yǎng)中文系本科生的理論思辨力。正如王一川教授指出的文學(xué)理論當然要思考個別的文學(xué)問題，但這種思考往往要在一個包含若干個別的普遍層而進行，要在對于個別的關(guān)注中從事一定普遍性概括，從個別上升到普遍，可見提高學(xué)生對理論的抽象思維能力是《文學(xué)概論》課程開設(shè)的重要口的。“文學(xué)批評方法”部分則在梳理方法的同時加入豐富的與文學(xué)、文化相關(guān)的案例進行分析，并讓學(xué)生嘗試寫作，使學(xué)生領(lǐng)悟到如何運用文學(xué)理論進行文學(xué)批評;“文學(xué)評論大型作業(yè)”部分屬于課外作業(yè)的形式，以檢驗學(xué)生經(jīng)過《文學(xué)概論》課程的學(xué)習(xí)是否能對于文學(xué)、文化相關(guān)的現(xiàn)象進行獨立解讀，是否能較熟練的運用所學(xué)的文學(xué)理論知識或文學(xué)批評方法寫出有一定深度的評論文章。
二、守住《文學(xué)概論》的理論品質(zhì)，通過運用多種課堂教學(xué)法吸引學(xué)生的興趣
《文學(xué)概論》課程作為中文系本科生接觸的第一門專業(yè)理論課，因為與文學(xué)史類課程差異較大，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺，但決不能因此而放棄其理論性質(zhì)。在對《文學(xué)概論》課程進行教學(xué)理念和教學(xué)法創(chuàng)新時，依然守住其理論品質(zhì)，但同時要通過運用對中課堂教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣。
首先，《文學(xué)概論》課程教師要善于運用多媒體手段進行教學(xué)。王澤慶教授認為:“在中文學(xué)科課程中，文學(xué)概論是屬于理論性非常強的課程之一，在高科技的支持下，有了圖像的插入，教學(xué)內(nèi)容便顯得活潑生動”因此在“文學(xué)理論”的教學(xué)中，教師一定要精心制作包含各種圖片的多媒體課件。在制作多媒體課件時，對圖片的選擇必須要配合所講的理論，比如在講到“移情說”時，筆者將齊白石的《竹石》詩與畫相配合，讓學(xué)生理解審關(guān)移情的本質(zhì)是一種對象化的自筆者享受。對多媒體手段的運用中，視頻是其一種主要的方式�！段膶W(xué)概論》課中的視頻播放同樣在遵循與文學(xué)理論配合的原則，而且也不能太多太頻繁以免產(chǎn)生審關(guān)疲勞，與所講內(nèi)容結(jié)合的、少而精的視頻能有效啟發(fā)學(xué)生的思維。例如筆者在講授“藝術(shù)真實”這一概念時，需要學(xué)生理解藝術(shù)真實是一種假定的真實，“藝術(shù)情境的假定性則是藝術(shù)真實的外部特征�！惫P者給學(xué)生播放了一段京劇《長坂坡》的選段，京劇是對“藝術(shù)真實”的很好的作證，但90后大學(xué)生已經(jīng)很少有喜愛京劇的了，如果視頻太長反而會讓學(xué)生失去興趣播放視頻后，學(xué)生果然產(chǎn)生了興趣，舞臺上明明并沒有馬，為什么大家會覺得趙子龍斬獲了一匹戰(zhàn)馬?從而深刻領(lǐng)會了“藝術(shù)真實”的假定性特征。
其次，《文學(xué)概論》課程教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用多元的互動合作教學(xué)方法。“合作式教學(xué)則是一種主張以學(xué)生參與為核心，以教師、學(xué)生間的平等對話為基礎(chǔ)，以教育主體團隊合作為動力的教學(xué)模式”而多元的互動合作，除了指師生之間的互動與合作，還指學(xué)生之間的互動與合作。在《文學(xué)概論》課程的教學(xué)中，筆者一方而在講課時穿插提問來加強師生之間的互動與合作，另一方而還通過布置分組討論、小組匯報、演講與辯論、讀書研討會等促進互動合作教學(xué)法的多元化。例如筆者在講授“文學(xué)消費與接受”這一章時，布置一個辯論題口“文學(xué)作品的藝術(shù)生命力與其商業(yè)價值有沒有必然的聯(lián)系”，抽八名學(xué)生分成兩組各四人，各組在課后分工協(xié)作進行了資料收集、發(fā)言稿準備和提問應(yīng)對等扎實的準備，所以在課堂上進行辯論時，正反雙方的辯手在發(fā)言時都能做到論點鮮明、論證充分、論據(jù)豐富、應(yīng)變自如。辯論結(jié)束后，雙方還要再回答其他同學(xué)的提問，最后由老師進行點評和總結(jié)。通過辯論，學(xué)生的思辨能力和表達應(yīng)變能力得到了很大提升。
三、提升《文學(xué)概論》的實踐品質(zhì)，豐富案例、課堂實訓(xùn)及作業(yè)反饋
《文學(xué)概論》課程教學(xué)中，在守住其理論品質(zhì)的同時，也要想方設(shè)法的提升其實踐品質(zhì)，畢競文學(xué)理論并不是空中樓閣，它來源于對文學(xué)實踐的研究和總結(jié)，而文學(xué)批評方法更是直接與文學(xué)、文化作品或現(xiàn)象聯(lián)系在一起。正如周克平博士所說:“所謂文學(xué)概論的應(yīng)用性，是指學(xué)生需要將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，運用基本理論和方法來理解、分析文學(xué)現(xiàn)象”。因此，《文學(xué)概論》課程要在保留其理論性的同時力爭提升其實踐性
在課堂教學(xué)實踐中，筆者一方而通過對文學(xué)批評方法的講解和案例分析使學(xué)生明白文學(xué)理論并非空洞無用的，另一方而還通過啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生跟著老師去運用該批評理論，另外，還經(jīng)常通過布置當堂小作業(yè)的形式讓學(xué)生親自動手去運用理論。例如在講格雷馬斯的“符號矩陣”理論及其運用時，筆者首先對“符號矩陣”理論本身進行了詳細的講解;然后以杰姆遜分析《聊齋志異·鵑鴿》的“符號矩陣”為案例，讓學(xué)生直觀的看到西方學(xué)者是如何運用這種批評理論進行文學(xué)分析的;接著又以學(xué)生十分熟悉的魯迅的小說《祝福》為實訓(xùn)材料，引導(dǎo)、啟發(fā)讓學(xué)生自己分析出《祝�！返摹胺柧仃嚒�;最后當堂要學(xué)生自己畫出迪斯尼動畫《花木蘭》的“符號矩陣”圖，并加說明。通過這三步教學(xué)，學(xué)生不僅對文學(xué)批評方法有了了解，還能切實學(xué)會如何運用理論，提高了分析能力 除了課上的實踐環(huán)節(jié)，筆者在課后還要布置“文學(xué)評論大型作業(yè)”，以使學(xué)生鞏固課上所學(xué)，獨立去解析實際生活中的文學(xué)、文化現(xiàn)象，完成一篇不少于2000字段評論文章。作業(yè)收齊后，筆者會抓緊時間批閱，以便能及時反饋給學(xué)生，讓他們知道自己的不足之處和改進方法。
綜上所述，“211高�！钡摹段膶W(xué)概論》課程在教學(xué)理念和方法上存在著精英化、概念化的傾向，不符合獨立學(xué)院里的中文專業(yè)學(xué)生的實際，對此，獨立學(xué)院的《文學(xué)概論》課程十分有必要進行創(chuàng)新，服務(wù)學(xué)校的基本定位，滿足學(xué)生的實際需求。當然，在教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程中，我們又要注意不能矯枉過正，決不能丟掉其理論的品質(zhì)。這樣，獨立學(xué)院的《文學(xué)概論》課程，一方而需要教師運用多種有效的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生對理論的興趣;另一方而也要加強實踐及實訓(xùn)的力度，去拓展學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
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