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心理學(xué)對舞蹈教育者的影響論文
舞蹈教育者在教育過程中應(yīng)具備扎實(shí)的教育心理學(xué)知識，每個(gè)教師都應(yīng)有自己的教學(xué)觀念和方法，通過一系列的教學(xué)來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，提出問題，解決問題，這樣才能提高學(xué)習(xí)。
教師的性格也會影響到教育過程，很多老師傾向于傳統(tǒng)教學(xué)法，課堂氣氛不是很活躍，筆者認(rèn)為老師更應(yīng)該采用新式教學(xué)法讓學(xué)生在老師面前更自由地展示自己，這樣課堂會更加有教學(xué)氣氛和更加活躍。
教育心理學(xué)是研究學(xué)校中教育學(xué)的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)，也就是研究教育和教學(xué)過程中心理活動現(xiàn)象，以及產(chǎn)生變化和規(guī)律的心理學(xué)科。而舞蹈教育是區(qū)別于其他教育的，它的最大特點(diǎn)在于口傳身授。它是實(shí)踐與理論的相結(jié)合，它需要教師運(yùn)用身體運(yùn)動與心理活動相結(jié)合的方式將知識傳遞給學(xué)生。因此舞蹈教學(xué)更加需要教師去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，在姿勢、語氣、聲調(diào)、手勢、表情上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入舞蹈意識狀態(tài)，幫助學(xué)生理解舞蹈。
一、舞蹈教育者除具備專業(yè)知識和能力外，還應(yīng)具備教師的職業(yè)情感
(一)舞蹈教育者應(yīng)具備的專業(yè)知識及能力
作為一名教育者，教師除了懂得教書還要懂得育人，掌握自身的專業(yè)知識和理論知識以外還要懂得以身作則的道理，以自身的優(yōu)良道德品質(zhì)教育學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到做人的道理，達(dá)到德藝雙馨這才是最終的教學(xué)目的。
(二)舞蹈教育者應(yīng)具備的職業(yè)感情
一個(gè)合格的教育者除了有相應(yīng)的專業(yè)知識、技能和較高的能力水平外，還要有責(zé)任心，具備良好的人格，平易近人，這樣才能發(fā)揮教育教學(xué)的功能。
這些方面的品質(zhì)主要表現(xiàn)在：有專業(yè)的精神，“敬業(yè)”，忠于教育事業(yè)，有良好的師生和同事關(guān)系，情緒穩(wěn)定，學(xué)生和教師有一定的依賴感，有堅(jiān)定的信心，有耐心，始終如一地堅(jiān)持教育教學(xué)的工作，積極向上，活潑樂觀，對學(xué)生不能有偏見，要公正不自私。
二、舞蹈教育者在教學(xué)實(shí)踐中怎么樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
心理學(xué)家認(rèn)為，動機(jī)是在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。動機(jī)越強(qiáng)烈，人的行為目標(biāo)也就越明確，在舞蹈教學(xué)中，心理暗示是舞蹈教師用來間接，含蓄地對舞蹈生心理和行為產(chǎn)生影響的一種方法。而舞蹈教師應(yīng)用積極心理暗示可以解決許多學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過程中出現(xiàn)的心理問題，同時(shí)也可以避免教學(xué)中教師自身帶有的不良情緒。
當(dāng)學(xué)生接受了教師積極引導(dǎo)或者暗示，就可以養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。舞蹈教師選擇恰當(dāng)言語暗示學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境影響學(xué)生，積極關(guān)注學(xué)生，那么學(xué)生只要有了積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，就會集中注意力，思維也會更加敏捷，這樣就可以努力地學(xué)習(xí)。
教育者從外部激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很重要，但更重要的是要誘發(fā)學(xué)生增加自我激勵(lì)，形成學(xué)習(xí)動機(jī)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，使學(xué)生真正地轉(zhuǎn)變觀念，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“我肯學(xué)”到“我能學(xué)”。怎樣才能使學(xué)生做到這一點(diǎn)呢?首先教育者要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的自我有效感，平時(shí)就應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生克服消極情緒，確立成功的目標(biāo)和形成積極的人生態(tài)度。其次教育者要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理地評價(jià)，讓學(xué)生判斷自我反應(yīng)，教師肯定的評價(jià)和判斷可能引起學(xué)生積極的自我反應(yīng)，也可能引起學(xué)生消極的反應(yīng)。這時(shí)教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生利用正確的理論來分析問題。然后教育者可通過對學(xué)生的評價(jià)，判斷自我反應(yīng)，讓學(xué)生把有效感與學(xué)習(xí)動機(jī)聯(lián)系起來。要幫助學(xué)生形成正確的評價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動機(jī)水平而達(dá)到更好效果。
舞蹈課程的訓(xùn)練是很艱苦的，現(xiàn)在的子女大多都屬于獨(dú)生子女，長期在家人的呵護(hù)中成長，因此很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)舞蹈練習(xí)基本功時(shí)，因?yàn)榕驴嗯吕�、因�(yàn)樘弁炊粞蹨I，而這時(shí)舞蹈教育者可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生向高年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，給學(xué)生講訴舞蹈家和體育健將的感人事跡，從而讓學(xué)生認(rèn)識到吃苦是為了什么，還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“苦盡甘來”的道理，只要經(jīng)過自己的努力，所有的付出都不是白費(fèi)力氣的，終究會換來相應(yīng)的回報(bào)，這樣學(xué)生自己也會有成就感，還能增加對舞蹈的興趣和自信心。
很多學(xué)生剛開始訓(xùn)練時(shí)，一到下叉、下腰就怕，有的還不愿意做，有的不怎么用心去做，這個(gè)時(shí)候教師就可以選出好的學(xué)生來做示范，從心理上激勵(lì)害怕的學(xué)生，并讓其他學(xué)生一起鼓勵(lì)她，這樣就會激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而克服生理上的一些小問題，并且可以調(diào)動學(xué)生的積極性，因?yàn)榇蠹叶荚诤芘Φ木毠�。舞蹈教育者選擇正確的時(shí)間教育學(xué)生鍛煉自身的意志力，增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，讓學(xué)生有自己的目標(biāo)，從而使其在學(xué)習(xí)過程中更加積極。
三、舞蹈教育者如何培養(yǎng)學(xué)生注意力、記憶力和快速反應(yīng)能力
在舞蹈教學(xué)中，如果教師只給學(xué)生講解動作的順序與要點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生對舞蹈動作的理解。教師強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對動作的記憶與完成度而不在意學(xué)生是否對這些舞蹈課程感興趣。這種教學(xué)方式，只有舞蹈教師在滔滔不絕地講解，不斷地示范，而學(xué)生卻無精打采，學(xué)習(xí)氣氛消沉，形成了一種老師疲憊，而學(xué)生卻還是學(xué)不會的狀態(tài)。這種狀態(tài)也消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)信心受到打擊，無法對舞蹈課程產(chǎn)生興趣。然而原本應(yīng)該是輕松愉快的舞蹈課程也變得讓人不敢接近，甚至產(chǎn)生排斥心理。
教師應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)性的語言調(diào)動學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣與動力，這便可以讓學(xué)生感受舞蹈的快樂和優(yōu)美，讓學(xué)生融入到表演當(dāng)中。因此舞蹈難以接近的想法將漸漸消失，甚至有些學(xué)生想要主動挖掘舞蹈的奧秘，感悟舞蹈情感。在學(xué)習(xí)中慢慢體會舞蹈的博大，了解到舞蹈內(nèi)在表演的重要性，久而久之，學(xué)生會對舞蹈產(chǎn)生愛意，同時(shí)產(chǎn)生足夠的信心，可以大膽地發(fā)揮，不再害怕做錯(cuò)或者動作不標(biāo)準(zhǔn)而遭到批評。
在教育方法運(yùn)用得當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心都得到提升，學(xué)習(xí)動機(jī)也得到強(qiáng)化，教師在教學(xué)中不斷增添新的事物，會使學(xué)生對新事物有很好的接受能力以及快速的反應(yīng)能力。
四、舞蹈教育者如何培養(yǎng)學(xué)生理解能力、想象能力和創(chuàng)造力
在舞蹈課程中需要基本功訓(xùn)練，需要身體軟開度。但這些并不是舞蹈的全部，舞蹈教師如果把它無限放大、擴(kuò)大，容易造成許多學(xué)生形成錯(cuò)誤的觀念。他們會認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的就是增強(qiáng)自己的軟度訓(xùn)練，往往忽略了舞蹈表演與肢體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，而“肢體訓(xùn)練”已經(jīng)漸漸成為他們的家常便飯。長此以往，學(xué)生只是在做著無用功，對自身舞蹈能力的提升一點(diǎn)幫助也沒有。況且學(xué)生每天像機(jī)器一樣只知道訓(xùn)練，會喪失思考能力。
每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備豐富的想象力，學(xué)生的情緒也非常多變，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生活躍的一面，從而更加積極地去學(xué)習(xí)舞蹈，每位教師都應(yīng)該具有很好的觀察能力和理解能力，這樣才可以更深入地了解學(xué)生，才可以幫助學(xué)生。在舞蹈課堂中，“只可意會，不可言傳”的狀況經(jīng)常出現(xiàn)，因此舞蹈教師不僅僅要用豐富的肢體動作刺激學(xué)生的視覺感受，還要運(yùn)用恰當(dāng)有力的語言引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，適時(shí)觀察學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生舞蹈的表演欲望，必要時(shí)還應(yīng)結(jié)合一些特定的舞蹈情景，讓學(xué)生能深入解讀舞蹈，從而開拓學(xué)生思維，使其發(fā)揮想象空間，進(jìn)入創(chuàng)作領(lǐng)域。
當(dāng)今的教育越來越關(guān)注心理教學(xué)，因?yàn)橹挥泻玫膯l(fā)和培養(yǎng)才能達(dá)到好的教學(xué)目的，舞蹈教育也不例外，心理學(xué)教育作用于舞蹈教育是舞蹈高等教育面臨的一項(xiàng)重大問題，我相信舞蹈將會發(fā)展得更快更好，因?yàn)槊篮玫男撵`塑造美好的品格，有了美麗心靈的舞蹈才會更美麗!
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