對(duì)非職業(yè)舞蹈教育的思索論文

　　(一)確立以人為本的理念，明確教學(xué)目的，啟發(fā)學(xué)習(xí)和表演“真性情”

　　目前我國(guó)的非職業(yè)舞蹈課堂也受到專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的影響，也會(huì)追求所謂的教學(xué)效果，刻意又片面地追求軟開(kāi)度，技巧的教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)，讓學(xué)習(xí)者失去興趣，我們不禁要想學(xué)生的興趣在哪，沒(méi)有興趣哪來(lái)的創(chuàng)造沖動(dòng)，這對(duì)藝術(shù)的追求是巨大的障礙，我們其實(shí)更需要明確教學(xué)目的，既要有動(dòng)作訓(xùn)練的合理和有序，也要有調(diào)動(dòng)人積極性和興趣的形式，比如普及舞蹈教學(xué)的目標(biāo)不是軟開(kāi)度與技術(shù)，而是風(fēng)格、協(xié)調(diào)性、文化;即使課堂上學(xué)習(xí)者有失誤或錯(cuò)誤，我們也應(yīng)給予鼓勵(lì)和欣賞，讓學(xué)生感受舞蹈的快樂(lè)。非職業(yè)舞蹈學(xué)生中最多的是青少年，好奇好動(dòng)、缺乏耐性和關(guān)注力，我們的教學(xué)方式應(yīng)以趣味為引導(dǎo)，即是依照學(xué)習(xí)者的年齡特征、心理特點(diǎn)和心理需求所對(duì)位實(shí)施的一種教育方式，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段重在對(duì)興趣和趣味的強(qiáng)調(diào)，而非嚴(yán)謹(jǐn)、刻板的說(shuō)教。培養(yǎng)興致與自律，最終潛移默化地使其達(dá)到該有的專(zhuān)業(yè)理念認(rèn)知和最大程度的肢體規(guī)范。引導(dǎo)方式有以下兩點(diǎn):

　　其一，悅耳的音樂(lè)使得腦部工作能力有顯著提高，選擇合適的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。神經(jīng)的興奮勢(shì)必使得身體的反應(yīng)也隨之積極，同時(shí)輕松愉悅的情緒能提高學(xué)生的興致、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，從而擺脫被逼無(wú)奈的不良情緒影響;

　　其二，遵循純真、自然的本質(zhì)以開(kāi)啟學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該選擇性地淡化技術(shù)要領(lǐng)的規(guī)范而啟發(fā)學(xué)生順應(yīng)自然的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，例如對(duì)情緒表演的訓(xùn)練，鼓勵(lì)依照自己的想象去發(fā)現(xiàn)各自認(rèn)為的“美”的東西，并真誠(chéng)自然地表現(xiàn)出來(lái)，而不是灌輸內(nèi)容。盡管對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)和表達(dá)并不統(tǒng)一，但是，不統(tǒng)一當(dāng)中卻有著本質(zhì)的高度統(tǒng)一，即在純真、自然本質(zhì)下流露出的天然之美。

　　筆者以為，非職業(yè)舞蹈教育一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況引導(dǎo)培養(yǎng)才是人格化而非技能性的，因此面對(duì)在專(zhuān)業(yè)上尚未具有成熟、完整學(xué)習(xí)能力和思辨能力的學(xué)生，應(yīng)遵循其人性的本質(zhì)，在訓(xùn)練中引導(dǎo)啟發(fā)和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興致，保持學(xué)習(xí)的興趣，最終才能在愉悅的情緒下自律、自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)。

　　(二)提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系

　　個(gè)性且獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格是教師的魅力，特別是藝術(shù)教育中以舞蹈為代表的這類(lèi)需言傳身教的教育，無(wú)論是年長(zhǎng)資深還是年輕資淺的老師，都應(yīng)勇于追求自己的教學(xué)主張，注重提升自己的教學(xué)修養(yǎng)而不是一味地重復(fù)和模仿，因?yàn)樗�是最能感染和吸引學(xué)生的地方，是每一位教師成功的關(guān)鍵。筆者以為，首先備課是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是提高教學(xué)水平的重要途徑，備課過(guò)程是教師把握教材和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。同時(shí)也是二次學(xué)習(xí)的過(guò)程，將動(dòng)作的規(guī)格、要領(lǐng)、節(jié)奏、特點(diǎn)等進(jìn)行再次學(xué)習(xí)并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)所提示的傳授過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以及問(wèn)題解決辦法的明確，做到胸有成竹，合理安排教材在教授過(guò)程中的主次順序，使教材得到進(jìn)一步優(yōu)化，提高教材實(shí)施的準(zhǔn)確性和目的性。教師是舞蹈教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師是教育方針的執(zhí)行者，是教學(xué)方案的實(shí)施者，是舞蹈知識(shí)的傳播者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，他始終處于主導(dǎo)地位。學(xué)生是受教育者，是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的主體。教與學(xué)是唇齒相依的活動(dòng)，同時(shí)，又相互促進(jìn)與提高。因此，教與學(xué)的關(guān)系是建立在共同投入、共同追求，互相刺激與提高的基礎(chǔ)上，是內(nèi)、外因相互作用的過(guò)程。

　　發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性對(duì)于非職業(yè)教育的學(xué)員來(lái)說(shuō)有著重要的意義。舞蹈特有的自?shī)市院吞赜械恼n堂氣氛能很好調(diào)動(dòng)學(xué)員內(nèi)因作用的發(fā)揮，使學(xué)員主動(dòng)地、有意識(shí)地追求結(jié)果，特別是民族心態(tài)的培養(yǎng)到身體外化的過(guò)程必須通過(guò)學(xué)員的內(nèi)因作用來(lái)完成。強(qiáng)制的灌輸式教育只能解決身體外形問(wèn)題，對(duì)民族心態(tài)的培養(yǎng)作用微乎其微。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師必須運(yùn)用不同的方法和手段，賦予學(xué)生廣闊的想象空間，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望以及戰(zhàn)勝自我的學(xué)習(xí)信心。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成繁多的教學(xué)任務(wù)，提高單位時(shí)間利用價(jià)值，是合理利用教學(xué)時(shí)間之關(guān)鍵。非職業(yè)舞蹈教育中教學(xué)時(shí)間是極其有限的，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)于具體周期中。比如將教學(xué)時(shí)間劃分成若干個(gè)時(shí)間段，落實(shí)每一段的教學(xué)內(nèi)容，逐段順序完成，杜絕無(wú)計(jì)劃的盲目教學(xué)，達(dá)到合理分配時(shí)間的目的。認(rèn)真?zhèn)湔n，營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)計(jì)劃組織嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)時(shí)間的利用科學(xué)合理，掌握學(xué)生心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)手段、方法、措施運(yùn)用合理，教師與學(xué)生保持最佳教學(xué)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　(三)注重溝通

　　教與學(xué)是師生相互溝通進(jìn)行的，成功的教育取決于很多因素，一個(gè)重要的因素就是師與生之間的溝通質(zhì)量。長(zhǎng)期來(lái)筆者能感受到，教師要善于制造機(jī)會(huì)并十分注重與學(xué)生們溝通，例如教師可以提問(wèn)的方式讓學(xué)習(xí)者先說(shuō)出規(guī)范和要領(lǐng)，再進(jìn)行身體實(shí)踐，同時(shí)無(wú)論在課上還是課下，都鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者勇于說(shuō)出困難與困惑，表達(dá)自己的意愿。一方面，在溝通中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是思維上的活躍與積極，通過(guò)老師的引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生獨(dú)立思考來(lái)獲得最重要的內(nèi)心感受和感知，比起一味的講解和灌輸更能讓其形成獨(dú)立的思辨能力，不容易形成精神上的惰怠，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)真實(shí)的情感并外化到表演中，注重溝通也是師生情感和諧融洽的保障，在相互平等、相互尊重的良好關(guān)系中才能產(chǎn)生積極的教育效果，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。因此，注重溝通，多與學(xué)生形成良好的溝通，站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題、以學(xué)生的心態(tài)去理解事情，然后有效地將這些感受傳遞給對(duì)方，從而使學(xué)生感受到老師對(duì)她們的理解與尊重，產(chǎn)生溫暖感和滿足感。反之，如果缺少溝通和理解，甚至動(dòng)輒就呵斥和辱罵，便會(huì)造成師生關(guān)系的緊張僵持，最終不可避免地導(dǎo)致教育的失敗。

　　結(jié)語(yǔ)。中國(guó)舞蹈非職業(yè)教育已取得令人矚目的成績(jī)，也已經(jīng)形成了初步的教學(xué)體系和初步的社會(huì)效果，當(dāng)下的中國(guó)對(duì)于藝術(shù)素質(zhì)課有巨大的社會(huì)需求，筆者希望非職業(yè)舞蹈教學(xué)在未來(lái)的發(fā)展中更加注重滿足人的精神需求，服務(wù)大眾。

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