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物理學專業(yè)電動力學課程教學論述
導語：動力學電磁現(xiàn)象的經(jīng)典的動力學理論。通常也稱為經(jīng)典電動力學，電動力學是它的簡稱。它研究電磁場的基本屬性、運動規(guī)律以及電磁場和帶電物質(zhì)的相互作用。下面是小編搜集整理的一篇物理學專業(yè)電動力學課程教學論述的論文范文，供大家閱讀參考。
一、課程教學根本理念
第一，在教學中要尊重先生學習的主體性、教員教學的主導性，片面發(fā)揚先生的盲目性、自動性、發(fā)明性。第二，“電動力學”課程屬于專業(yè)根底課程，教學內(nèi)容布置上除了讓先生學習本門課程的根本知識、根本實際、根本思緒，與其他物理學分支也具有個性和特性的關系。針對這一特點，教師在教學中要留意引導先生類似性抽象思想。第三，教學應突出探求式教學辦法，改動傳統(tǒng)的教學形式，把信息技術與電動力學課程最大限制地整合，運用多種古代教育手腕優(yōu)化教學進程，推行啟示式、探求式、討論式、小制造等授課方式，培育先生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新理念。
二、在本課程教學中該當做到以下幾點
1.講授內(nèi)容應實際聯(lián)絡實踐
“電動力學”作爲一門專業(yè)學科課程，是師范院校物理專業(yè)的根底實際課。教學中要求先生掌握課程的根本知識、根本實際和根本原理，使先生加深對所授知識的了解，更可深入看法電動力學的實踐使用價值，到達學致使用的目的，同時提升先生剖析成績、處理成績的才能。
2.注重先生學習的主體性和集體性培育
從課程的設計到評價各個環(huán)節(jié)，在留意發(fā)揚教員在教學中主導作用的同134教改課改2016年3月時，應特別留意表現(xiàn)先生的學習主體位置，以充沛發(fā)揚先生的積極性和發(fā)掘?qū)W習潛能。要求先生能初步剖析消費、生活中的電動力學成績，以提升先生的剖析成績和處理成績的才能。在電動力學實際的學習中運用數(shù)學工具處置成績，使先生看法數(shù)學和物理的親密關系，培育先生運用數(shù)學工具處理物理成績的才能。培育先生自學才能，重要的不是教內(nèi)容，而是教給先生學習辦法。要充沛留意先生的興味、專長和根底等方面的集體差別，因材施教，依據(jù)這種差別性來確定學習目的和評價辦法，并提出相應的教學建議。課程規(guī)范在課程設計、教學方案、方案制定、內(nèi)容選取和教學評價等環(huán)節(jié)上，爲教學、學習提供了選擇余地和開展的空間。
3.運用多種古代教育手腕優(yōu)化教學環(huán)節(jié)
充沛應用古代化教學手腕，發(fā)揚信息化教學的劣勢，加強先生的學習興味，進一步強化需求掌握的知識點，拓寬知識面，加強先生的理論操作技藝，培育迷信的思想方式，這樣先生能更好地掌握“電動力學”課程知識所觸及的相關迷信辦法，無效提升其發(fā)現(xiàn)成績、剖析成績、處理成績的才能。
4.具有良好的實驗條件，充沛保證明驗和理論訓練質(zhì)量
鼓舞先生展開科研理論訓練，參與各類科技競賽。實驗課及理論訓練要留意培育先生的邏輯思想、發(fā)明性思想，充沛應用好物理、電子競賽等創(chuàng)新平臺，促進電動力學課程的教學。
三、課程學習戰(zhàn)略探求
第一，針對“電動力學”是實際根底課的特點，先生必需堅持課前預習，預習進程中無意識地提出成績。課堂教學次要采用探求式課堂教學法，即每節(jié)課突出一個主題，講清論透相關原理知識，每個主題經(jīng)過師生多種方式的互動，教員及時理解、處理先生的疑問成績，以加強先生的學習興味。第二，將傳統(tǒng)板書、電子課件、網(wǎng)絡和視頻多種教學手腕相結(jié)合。如課內(nèi)講授與課外討論和制造相結(jié)合、根底實際教學與學科前沿講座結(jié)合、根本實際與科研理論訓練相結(jié)合。第三，鼓舞先生參與科研理論訓練和各類科技競賽。培育多樣化使用型人才，以培育使用型、復合型、技藝型人才，加強畢業(yè)生失業(yè)才能，完本錢課的預期目的。第四，電動力學也是一門理論性很強的課程，其研討對象是區(qū)別于實物的物質(zhì)形狀，具有籠統(tǒng)的特征。爲防止課程教學的數(shù)學化，我們將充沛使用當代信息技術的劣勢，比方說以視頻教學材料加強先生的理性看法和入手才能。再次，實驗課及理論訓練要留意培育先生的邏輯思想、發(fā)明性思想才能和素質(zhì)，充沛發(fā)揚先生的物理思想和物理探求才能。
四、課程教學辦法探求
本課程教學中應留意電動力學實際與理論的結(jié)合，尊重先生學習的主體性，適當布置指點性自習，培育先生的自學才能。增強對先生課前、課后的答疑輔導，注重先生才能的培育，使先生經(jīng)過對電動力學中根本實際的了解，看法和掌握電動力學原理的研討規(guī)律，開辟思緒，初步培育先生的科研思想。
1.“雙邊反應式”教學法
這種教學法由“自學”和“反應”兩局部構(gòu)成，其著眼點是先生在教員指點下的自學和教員由反應來的信息而停止的有重點的解說，使先生的才能在重復訓練中失掉錘煉。“自學”和“反應”表現(xiàn)了先生和教員的互相聯(lián)絡、互相配合、互相作用的訓練進程。
2.以成績爲中心，展開課堂討論
式教學法建議課堂教學中遵照迷信性、主體性、開展性準繩，采用以先生爲主體的小組討論式的辦法，從提出成績動手，激起先生學習的興味，讓先生有針對性地去探究并運用實際知識處理實踐成績;也可以針對教研室科研任務中遇到的成績設計討論或考慮題，以啟示先生剖析、討論有關電動力學成績，學習并穩(wěn)固電動力學知識，開辟思緒，培育科研思想。
3.倡導學導式的教學方式
在教員指點下，先生停止自學、自練，教員把先生在教學進程中的認知活動視爲教學活動的主體，讓先生自動地去獲取知識，開展各自才能，從而到達在充沛發(fā)揚先生自動性的根底上，滲入教員的正確引導，使教學單方各盡其能，各得其所。
4.多展開課外理論活動
課外理論訓練中，要留意培育先生的邏輯思想、發(fā)明性思想才能和素質(zhì)。鼓舞和指點有才能的先生進入科研理論訓練，參與各類科技競賽。將先生撰寫的課程小論文融入教學全進程,從中選出有質(zhì)量的項目進入科研理論訓練。充沛應用好物理、電子競賽等創(chuàng)新平臺，促進電動力學課程的教學，培育使用型、復合型、技藝型人才，加強畢業(yè)生失業(yè)才能。“電動力學”作爲一門探求性課程，在課堂教學中，要突出先生的參與性，使他們自動獲取而不是主動承受迷信結(jié)論，互動思想使先生覺得電動力學發(fā)人沉思，不難入門。“電動力學”與其他物理學分支具有“個性”和“特性”的關系。爲了激起先生學習興味，可以常常采用課堂討論方式，由先生發(fā)問，在教員引導下大家討論，總結(jié)得出正確結(jié)論。由于剖析“電動力學”需求運用籠統(tǒng)思想，所以課堂教學應充沛運用多媒體，盡量運用圖像和顏色搭配，使先生樹立正確的物理圖像。留意“信息技術”與“電動力學”課程的無效整合，這關于全體優(yōu)化教學進程，進步先生的專業(yè)知識學習效果、進步先生的信息技術才能、培育先生的協(xié)作認識和創(chuàng)新肉體均具有嚴重的理想意義。同時，可將教學實際使用到創(chuàng)新理論才能訓練中，使用到物理、電子等各類競賽中。
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